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文档简介

24《周亚夫军细柳》教学设计教学目标：1.借助注释和工具书疏通文意。2.学习本文正侧面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。3.分析人物形象，学习周亚夫恪尽职守的真将军精神。教学重难点：1.学习运用对比衬托以及侧面描写来表现人物性格的写作方法。2.紧扣“真”字，品析周亚夫的形象和精神。情感态度价值观：1.探究周亚夫将军恪尽职守的精神的现实意义。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣同学们，当高贵尊严的皇帝到军营中慰问将士们时，将士们一般会怎样做呢？对，会列队欢迎，会大礼参拜，可是当汉文帝到军营中慰问一个将军的军队时，这个将军没有迎接天子，没有行跪拜礼，且只说了一句话。这个与众不同的将军是谁呢？出示课题：《周亚夫军细柳》并解题。军：驻军(名词作动词）检查反馈，出示生字新词祝兹侯棘门彀弓弩按轡徐行持节诏将军从属军骑介胄作揖嗟乎曩者可得而犯邪二、初读课文，疏通文意1.学生自读课文，读出感情和节奏，理清课文层次。对照课件注释，能初步理解文章大意。2.讲一讲故事小组合作学习，讲故事。三：精读课文，探讨“真精神”1.围绕“文帝劳军”场景再现:先驱曰：天子且至（不得入）军门都尉曰：军中闻将军令，不闻天子之诏。（又不得入）（乃传言开壁门）壁门士吏曰：将军约，军中不得驱驰。（乃按辔徐行）亚夫持兵揖曰：介胄之士不拜，请以军礼见。（群臣皆惊）品读相关句子，细品“传”和“惊”两个字。分析写作手法，正面描写和侧面描写相结合。3.探求“真将军”精神周亚夫将军的“真”还表现在什么地方？让我们到文本中去寻求答案。“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”强调“被、锐、彀、持”几个动词，齐读，读出士气高涨、精神饱满、严阵以待。教师启发：将士们为什么刀出鞘、箭在弦，时时处于紧张的备战状态？引导同学们在第一段去找关键句“以备胡”4.结合课文分析，探讨汉文帝是个怎样的皇帝？宽厚仁德，知人善任“真皇帝”5.介绍《史记》历代名家评史记，了解作者司马迁，历时十三年，忍辱负重，在六十岁时终于完成这本巨著。“真精神”到霸上棘门营直驱入可袭而虏也将以下骑送迎到细柳营不得入

可得而犯邪！又不得入按辔徐行以军礼见小结：通过刚才的梳理，我们不难发现，故事在鲜明的对比中呈现。文帝亲自劳军，经历了两种不一样的待遇，看到了两种不一样的军队，在截然不同的对比中，发出了由衷的感叹。指导写作手法：对比衬托讲解对比衬托：把两种相对应的事物对照比较，充分显示出事物的矛盾，突出被表现物的本质特征，使形象更鲜明，感情更强烈。6.学习“真’精神“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。你最欣赏周亚夫的哪种精神？假如有一天你也像周亚夫那样，成为了一名国家工作人员，那又该怎样发扬周亚夫的“真”将军精神呢？责任心、忠于职守、坚守信仰、不忘初心四、作业布置，走近《史记》《史记》长于记人，书中记录了许多各具风采的历史人物，课后推荐同学们好好读一读这本书。五、板书设计：周亚夫军细柳恪尽职守真将军

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