中学生心理地图的构建策略

中学生心理地图构建策略摘要加强中学生心理地图的培养是教对生活有用的地理的具体实践，是提高地理学习效率的方法。国外对心理地图的构建的研究已经趋于成熟，但我国对于心理地图的研究还处于起步阶段。本文对中学生心理地图的现状评价做了介绍，并提出了中学生心理地图构建策略。关键词心理地图构建中学生1心理地图涵义1.1心理地图概念认知地图的概念最早提出者是心理学家新行为主义者爱德华•托尔曼（Edwardtolman）。20世纪30年代他在研究小白鼠走迷宫的行为时，发现动物经过学习以后,对它的环境(迷津中所有的选择点)将形成一个完全的符合格式塔的模式,他把这个模式叫做认知地图。托尔曼认为，动物获得了关于迷津或任何熟悉环境的综合“知识”，因而在头脑中产生了一张类似于地图一样的东西，这张地图将引导动物从一个地方走到另一个地方，直到获得它所寻找的目标。心理地图的提出引起了地理学家的兴趣，他们扩展了心理地图的内涵。王民提出心理地图指的是通过个人对所学地理知识的了解,然后这些地理知识在头脑中经过适当整理后,在白纸上绘制成“地图”,并把它以略图的形式呈现出来。刘学东认为，脑中地图就是包含各种地理信息的地图在人脑中形成的表象。它是一种空间表象，是对地理事物或现象的空间形状、空间分布、空间结构和空间演变的反映；它又是一种记忆表象，可以通过长期有意识的记忆训练，使学生获得一种比较稳定的地域知识认知。王亚南指出，脑中地图即地图在人脑中的记忆表象，是各类地图在头脑中的保持和再现，如政区图、地形图、交通图、气候类型分布图等在头脑中所构成的图像。总结地理学家对心理地图的研究可以认识到:=1\*GB3①心理地图是地理知识在脑中形成的表象，具有空间性。=2\*GB3②心理地图的构建需是行为主体对各类地理信息进行整合加工，形成具有逻辑联系的整体，而不是零散的、无序的。=3\*GB3③心理地图是动态发展的，行为主体所接触的空间环境的变化、行为主体本身特征的改变、以及行为主体认知的变化都会引起心理地图的变化。1.2心理地图的特点与我们现实生活中所接触到的地图相比，心理地图具有其独特性。首先心理地图不准确。心理地图是各种地理信息在脑中形成的表象，行为主体在接受外界信息时，会受到主观意识的影响，对外界传来的信息不能完全接受，接受到的信息也不能够完全吸收，因此形成的心理地图会有信息的缺失，不完整。而且由于透视、旋转等原因心理地图与现实空间不完全相似，具有一定的变形性。其次心理地图具有差异性和相似性，如上文所诉心理地图的形成收到主观因素的影响，因此每个行为主体所形成的心理地图之间具有差异性；存在差异的同时也存在某种相似性，实验表明，具有相同条件的一组人，他们的心理地图有许多相似的特征。最后心理地图还具有可表现性和不完全性脑中地图是不能被直接观察到的，但是它可以以某些可观察的方式来表现自己，这种表现又是不完全的，因为就像“真实世界”不可能完全被呈现在地图上一样，储存在人们记忆中的复杂的图像和感觉也是不可能完全重现在纸上以供其他人阅读的。2中学生心理地图现状2.1通过手绘简图对中学生心里地图的评价王民教授以北京师范大学第一中学的初一和初二的学生为样本,让他们画出心中的世界地图,通过他们绘制的地图评价他们的心理地图。他主要按照下表的指标来评价地方A.地图内容的详细程度:比如国家、大洲、城市等B.是否出现了报纸、新闻中出现的热点地区?C.是否反映了学生的旅游经历?精度A.地区的位置是否正确?B.比例关系如何?C.地区形状?地图要素A.地图符号?B.是否存在赤道和经纬线?投影类型A.中心投影:欧洲和亚洲是一体的,但是南北美洲是分开的。B.墨卡托投影:大陆是完整无缺的。C.球体:大陆整个表现在两个半球上。D.没有明显线索:用一种或者多种类型来表现地球上的大陆。表1学生手绘世界地图评价表通过王民教授的研究得到：高年级学生画出地图精度要高于低年级的学生，男生画出的地图精度远远地高于女生，男同学能够比较准确地给各个大洲定位。他认为，学生在构建世界心理地图时都存在很多问题,其中低年级的属于弱势群体,男生的地理空间概念较强,远远超过女生。地理知识的获得主要来自课本、旅游、电视、课外读物以及其他途径。王民教授的评价方法，为地理教师评价学生的心理地图提供了指导和帮助。这种方法简单易行，但是绘图只能检测学生对世界地图的认知，对于中小尺度的空间认知没有强调，也没有涉及到学生对生活空间的认识，以及在生活中对于认知地图的应用等。2.2通过问卷对中学生心里地图的评价王科通过问卷调查对杭州市下城区明珠中学九年级三个班的107名学生进行了问卷调查。他的问卷整合了一下七种认知地图的测量方法：=1\*GB3①标注地方位置；=2\*GB3②估计一个点到另一个点的方向=3\*GB3③估计一个点到另一个点的距离=4\*GB3④口头描述对一个地方的认识=5\*GB3⑤根据精度和纬度对城市进行排列=6\*GB3⑥根据感觉，选择自己喜欢居住的地方=7\*GB3⑦手绘简图通过他的调查，经过两年初中地理课程学习的学生并没有形成完整的对附近生活环境，对居住的城市，对中国和世界的认知地图；学生对区域的基本特征还比较了解，室外和地图定向能力合格，但是在确定区域位置，还有在估计距离和轮廓图方面，还有很大欠缺。李玲玲以美国《国家地理课程标准》为依据，制定了包括根据地图回答地理问题，根据脑中地图回答地理问题，根据记忆描绘草图，脑中地图对人们思维与态度的影响这四项内容的量表对中国一汽集团公司第六中学在校的高一和高二学生进行了调查。根据调查，学生整体上认知地图的水平较差，且不同学生之间认知地图水平差异很大。3中学生心里地图构建策略3.1传统板图板画教学与现代对媒体结合展示地图地理教师应该是绘图能手。尽管电化教学的发展运用很迅速，但是娴熟的板图、板画技能在教学上的作用仍是其他教学手段难以完全代替的。教师迅速准确的板图易引起学生的兴趣和注意，教师多次画某些区域轮廓图，学生通过眼看、手写、耳听、心记形成表象，印象深刻。教师将出现的知识点在图上落实，是图文转化的过程，可以增强学生的图文转换能力，促进学生心理地图的形成。教师讲课过程中还要结合现代教学技术，为学生呈现各种各样的地图，包括不同种类的地图，不同投影方式的地图，从多角度，多维度对地图进行分析，增强学生对于所学知识的整体性、内在联系的理解。3.2地图要贯穿课堂教师对知识点的讲述要落实到地图上，通过地图来获得地理知识。将零散的知识点通过地理联系起来，让学会通过地图记忆地理知识。引导学生分析地图，研究地图上地理事物的分布特点，判断地理事物之间的联系，总结地理规律，解释常见的地理现象，生活问题。这样可以提高学生分析地图，运用地图解决问题的能力。课堂上还要增加对学生绘图、填图能力的训练。要求学生记地图笔记，仿绘地图，勾绘地区轮廓、山脉、河流等可以使学生头脑中的图像更清晰，同时可以与学生头脑中已有心里地图整合，掌握的知识更系统化。3.3指导学生应用心理地图知识的实际运用可以使学生体验的所学知识的意义与作用，有助于确立学习的自觉性和积极性。而且心理地图的掌握主要是为了在生活中应用所学的知识,从而达到解决地理问题的能力。因此教师应指导学生运用心里地图试着解决生活中的地理问题，比如：居住地的选址，旅游目的地与线路的选取，热点时事的分析等。运用心里地图可以促进心理地图的领会和巩固水平，是地理信息重组与创造的过程。因此教师要指导学生增加对心里地图的应用，鼓励学生应用心里地图解决问题。4结语当前中学生的心理地图现状不容乐观，学生之间差异很大。地理教学中心理地图的培养有待提高。中学地理教师必须提高自身运用地图，以及运用地图教学能力。在教学过程中培养学生对地图的兴趣，提高学生运用地图分析问题，解决问题的能力，帮助学生构建心理地图。参考文献：[1]王英,王民,左海芳.中学生心理地图浅析[J].学科教育,2003(12)[2]林岚.重视心理地图,减轻课业负担[J].中学地理教学参考,1996,(5):38-39[3]郑宇醒.心理地图的建立与训练方法[J].中学地理教学参考.2004:7-8[4]江新平,张万敏,汤江波.心理地图：一种地图学习的重要模式[J].地理教育.2005(3):64:65[5]程南云.心理地图的训练与构建[J].中学地理教学参考,2008（6）:37-38[6]李玲玲.影响中学生脑中地图构建的因素研究[D].东北师范大学,2008[7]黄蓉.高中生地理心理地图的理论探究和策略建构[D].武汉:华中师范大学.2009[8]王科.初中学生认知地图的构建与训练[D].华东师范大学,2009[9]段燕芳.教学地图的运用方式对初中生构建脑中地图的影响.东北师范大学,2009[10]侯璇,刘芳,钱海忠等.视觉比例尺对建立心像地图的影响[J].地球信息学,2003,5(2):12-15附录1:学生认知地图测量卷班级:姓名:性别:1.你觉得学校在乐购超市的哪一面?A.西北B.西南C.东北.D.东南2.你觉得学校的中心是哪一个地方?A.第二教学楼中间的楼梯B.从南往北数第三个花坛C.行政楼.D.健身房3.请你估计一下德胜路东新路口到德胜路蝶飞路口的距离A.300米左右B.800米左右C.200米左右.D.500米左右4.请你叙述一下从学校到西湖的最近路线:5.在中河高架路与湖墅南路之间与它们平行的一条路叫?A.河东路B.莫干山路C.文一路.D.延安路6.浙江省图书馆位于哪条路上?A.浙大路B.求是路C.体育场路.D.曙光路7.请你估计一下杭州到上海的直线距离A.70千米左右B.170千米左右C.270千米左右D.370千米左右8.兰州在西安的什么方向?A.东北B.东南C.西北.D.西南9.请沿着逆时针方向说出与河南省相邻的省区山东省——10.请问美国北方的国家是哪一个? A.墨西哥B.澳大利亚C.加拿大.D.巴西11.请为波兰、英国、俄罗斯、德国这几个国家从东向西排序12.你认为法国最像下面哪种事物?A.冰激凌B.花篮C.拳击手套.D.雄鸡13.假如你是巴西居民,请你向外地游客介绍一下你的家乡巴西14.在右边的空白图里绘制你家小区的平面图,注意方向、图例、注记等地图语言15.请你说一下北回归线从中国南方穿过,经过哪些省区,请你由西到东列举一下:16.请你说一说对内蒙古自治区各种资源的了解,包括水资源,土地资源,矿产资源等17.如果你可以选择的话,你最喜欢去哪个国家,说一说你的理由18.按照顺序列举一下赤道穿过的大洲19.请你手绘中国的轮廓简图20.请你手绘亚洲的轮廓简图附表2:中学生心理地图的培养现状调查问卷各位亲爱的同学:你们好!首先感谢你们在紧张的学习之余,来回答这样的一份调查问卷。请注意，这不是考试,也不记名,主要是为研究现高中学生地理心理地图提供一些资料，希望你们能根据自己的实际情况,认真回答下列的每一个问题;真诚的感谢每一位同学的合作与支持,谢谢(请在相应选项后的口内打)基本情况:请如实填写以下信息性别:男口女口年级:高一口高二口高三(文)口以下问题如果没有注明可多选,均为单选1.你喜欢地图吗?很喜欢口较喜欢口一般口不大喜欢口感到厌烦口2.你对什么类型的地图感兴趣?交通图口地形图口政区图口其他(请注明)------------3.你在日常生活中经常使用或翻看地图吗?经常口有时口很少口几乎没有口4二你用地图最多的是什么时候?学习口旅游口外出办事口其他(请注明)------------6.你认为生活中什么地方最需要地图?学习口旅游口外出办事口其他(请注明)------------7.你在获悉国际或国内某地区发生大事的时候(例如四川汉川地震)是否能在脑海中反映出该地区的大致位置情况?经常能口有时能口很少能口从来不能口如果选择了后面三项中的一项,你不能在脑海中反映出该地区的大致位置情况的时候,会翻看地图吗?经常口有时口很少口从来不会口8.你经常出去旅游吗?经常口有时口很少口从来没有口9.你在上地理课时喜欢使用地图吗?很喜欢口较喜欢口一般口不大喜欢口感到厌烦口如果你选择了前两项中的其中一项,你认为经常用地图的原因是什么?老师带领的口个人兴趣口便于理解新知识口其他(请注明)------------如果你选择了后三项中的其中一项,你认为不经常使用地图的原因是什么?用不用都无所谓口地图看不懂口