展沟镇2014年九年级第二次联考历史试卷分析

展沟镇2014年九年级第二次联考历史试卷分析一、基本情况从本次考试历史成绩来看还不错，但离我心中的目标尚有一定的距离。二、试卷结构和分值比例本试卷为开卷试卷，共五大题17个小题，满分70分。五大题型为中考必考题型：一选择题、二组合列举题、三辨析改错题、四材料解析题、五分析探究题，分值比为20：10：8：20：12。其中，中国古代史8分，占11.4%；中国近现代史31分，占44.2%；世界古代史2分，占2.86%；世界近现代史26分，占37.1%；安徽历史3分，占4.3%；中国史与世界史的分值比为42：28。另外，古代史与近现代史的分值比为13：57，古代史占18.6%,近现代史占82.4%，体现了厚今薄古的原则与要求，有利于培养学生正确的历史观。但若以《2014年安徽省中考历史考试纲要》为标准来衡量，《纲要》规定世界史所占比例为40%，而本试卷占31.5%，相比较偏低了8.5个百分点；《纲要》规定中国近现代史所占比例为40%，而本试卷占了50%，相比较偏高了10个百分点。三、试题特点分析（1）基础性重，设计灵活多变。试题立足考查学生的基础知识，内容涉及孝文帝改革等众多基础知识点，但又着重考查学生运用知识、解决实际问题的能力。整套试卷能够从书上直接翻阅到答案的很少，绝大部分的题目都需要学生经过一定的分析、比较、演绎、概括才能解答出来，试题内容来源于课本，但又高于课本，设计上显得灵活多变。（2）时代感浓，凸显时政热点。这一特点突出表现在选择题第5题习近平视察开封联系到“焦裕禄”这个知识点，第7题，涉及到“乌克兰”危机，材料解析题第15题，分析探究第17题上。本试卷内容甲午战争120周年、中日关系等知识点，这些题目紧扣时事，却又未脱离学生学习范围。（3）概括性大，立足考察能力。本套试卷概括性大、综合性强、跨度远，突出表现在材料分析题和分析探究题上，这三个题目共33分，均是高度浓缩、高度综合、高度概括的题目，立足于考察学生的能力。如对“往事”与“割台湾”指何事的理解、对中日关系特点的概述，这些题目均立足于考查学生的各种能力。（4）渗透力强，注重课程合作。在新课改中，每一个科目都不可能是孤立的、封闭的，他们相互渗透，相互整合。这份试卷也很好地贯彻了这个精神。考查了学生的历史知识，又考查了学生的理解能力和学科渗透能力。四、学生成绩分析此次考试学生最高分为68分，最低分为10分，其中在60分以上有6人，在50——60有22人，在40——49有29人。平均成绩为31.15分。在具体的题目中，选择题的第1、3、7、8失分较多，如第3题，没有读懂题目，第7题，没有看懂图。组合列举题12小题的第一小题把郑和当成哥伦布。辨析改错题大部分同学做的不错，只有个别同学第（3）小题做错。材料解析题第15题的第（2）小题只有个别同学把统一的“根本保证”没有写出来。第（3）小问对材料认识不到位。分析与探究题的第17题第（1）小问写诗的时间有部分同学写成1895年。第（2）小问得出的“信息”不准确。第（3）小问现实意义在材料中没有明显突出“钓鱼岛”。第（4）小问学生对“纪念日”和“公祭日”的意义认识不清。五、学生答题中存在的主要问题1、基础知识掌握不牢。尽管是开卷，但还是有不少学生历史基本知识掌握薄弱、混乱，甚至是无知，这主要是某些学生对历史重视不够，缺乏兴趣，致使最基本的历史知识都不愿了解。2、题意理解严重失误。不少学生不注意审题，出现不该有的错误。3、各种能力出格缺失。不少学生理解思维能力和实际运用能力仍然较低，语言表达能力不强。总体上来说，此次历史考得不太好，我认为以下几点因素也影响了历史分数的高低。1、此试卷涵盖了初中历史所有的知识点，超越了我们的复习进度。总体上来讲，我们大都停留在中国近代史的复习上。中国现代史和世界古代史都没有复习到，这一次考不好，也在情理之中。2、我们历史老师的阅卷心理也是一个影响因素。鉴于在平日教学中，很多学生总认为开卷就只是“一抄大吉”，不背书、不积累、不做题，极端轻视历史学科的现象，我们的阅卷标准是从严给分、能扣就扣，能不给就不给，就是要让学生这时候考不好，就是要给学生敲个警钟。这种心理当然也会影响到此次分数的高低。3、此次考试总体上来说历史跟政治有相当差距，这既是政治老师辛勤教学、技高一筹的硕果，同时也存在着一个学生反映出来的情况：据说是有个别监考老师要求学生先做政治，交了政治试卷才准做历史。这种做法的出发点是好的，应该是为了加强考纪，防止学生互串试卷。但是，这也就出现了一个弊端：有个别同学为了让上交的、拿不回来的政治试卷“完美”、“不失分”，“检查再三”、“反复研究”，结果历史试卷就没有时间做完了。六、今后教学应对策略1、立足教材、紧扣课标、吃透考纲课标、教材是中考复习的根本，考纲是中考复习的向导。如果说前期复习还是相对来说凭经验的话，这接下来的复习就应该走向科学化，切实做到立足教材、紧扣课标、吃透考纲。尤其是要做到吃透考纲，把握考纲的变化，理解考纲的精神。2、联系时政要点，关注周年热点。教学中要善于联系时政要点，要把历史与现实，过去、现在和未来联系起来。在教学中，对于周年大事记，要高度重视，要将周年大事相关的材料，纪念活动和周年大事有机结合起来，融会贯通，从而提高历史的现实借鉴意义。3、注重基础知识，培养各种能力。历史教学要注重让学生把握基础知识，毕竟知识是能力的基础。但同时也必须注意培养学生的各种能力。事实证明，即使把历史教材包本背了下来，也不见得就一定能考好了。这就要求我们在教学中注重培养学生的历史思维能力和实际运用能力，特别是综合归纳能力、分析比较能力以及语言表达能力等。4、端正学习态度，加强应试指导。今后教学，既要教导学生端正学习态度，毕竟态度为王，态度