勇气教学设计（孙军）

《勇气》教学设计虎林市宝东中学孙军课题：《勇气》教学目标：1、分析人物形象，理解勇气内涵。2、理清情节结构，复述故事。3、理解课文重点语句，培养学生珍惜和平、热爱和平的情感。教学重点：分析人物形象，理解勇气内涵。教学难点：理解课文重点语句，体会作者赞叹的是什么样的勇气。教学方法：合作、探究。教学用具：多谋体课件。教学用时：一课时。学情分析：本文是自读课文且文章内容简短易于理解，初二学生已有学习小说的基础，因此可以让学生在自主、合作中探究课文的主旨、人物形象以及难点句子。教材处理：《勇气》是初二学年上学期第一单元中的一篇小说，就文章内容而言短小易于理解，为进一步理解小说的特点教学目标作了相应的改动，将人物形象、重点语句的含义作为本节课的教学重点，写作特色在辅导课中完成，因此教学过重点放在人物分析和难点句子的理解上，设计问题进行探究，不求面面俱到。教学过程：情境导入1、师生谈话：“同学们提到勇气我们就自然想到一些英雄人物，如狼牙山五壮士、小兵张嘎等，想一想，什么是勇气？”（学生可能有各种各样的回答。）师小结：同学们说的都对，不过，勇气的内涵远不止这些。那么，什么是勇气呢？见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气；为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，不怕一切困难和危险更是一种勇气，这些都是我们每一个人都应该具备的勇气。今天我们就从美国作家狄斯尼的小说《勇气》这篇课文，来感受第二次世界大战的战场上一位普通战士和一位普通妇女表现出的令人肃然起敬的勇气。（板书：勇气狄斯尼）2、出示学习目标：课件显示。3、检查预习：认读词语(找学生认读并评价)4、课文背景：师结合多媒体课件交代写作背景（1）了解“二战风云”(片)（2）二战背景简介（片）二、整体感知课文内容1、概括能力训练（师指导学生快速浏览课文，自主完成（1），后师生交流明确，多媒体课件展示）（1）、概括故事发生的时间、地点、人物，以及事件的起因、经过、结果。（2）、叙述故事梗概，理清故事的开端、发展、高潮和结局。（出示图片引导学生概括复述故事情节，理清文章结构）2、文章标题叫做“勇气”，作者在文中写了哪两种勇气？分别是什么样的勇气？学生回答后明确：美国青年的勇气和法国妇女的勇气前者侧重的是因智慧而产生的勇气，后者侧重的是由信仰而产生的勇气。三、分析人物，深入理解两种勇气的内涵1、在整个故事中，联系美国伞兵所作所为，你认为他表现了怎样的“勇气”？引导学生结合美国伞兵的行为，理解他所表现的拼命的勇气。学生回答后总结（多媒体展示）：着陆失误，大胆求援勇敢不幸被捕，越窗逃生机敏身陷绝境，再返农家智慧2、读课文找出对法国妇女的描写，从中表现出她怎样的勇气？学生读课文找出对法国妇女的相关描写后，小结：第一次第二次

外貌描写：“一位年约30岁的法国女人”、“她长得并不漂亮她满脸苍白，泪眼模糊

神态描写：善良而镇定直直地注视

语言描写：“哦，当然啦”“哦，当然啦，快！”动作描写：带进屋里送回碗橱里学生分组讨论，教师巡视指导：（1）当美国伞兵第二次回到农家门前时，是什么原因使得那个刚刚失去丈夫的法国妇女再次收留了他？学生小组讨论回答后小结：这个法国妇女之所以会再次救助这个美国伞兵，是因为她痛恨战争，痛恨占领她家园的侵略者，痛恨战争带来的一切罪恶。对和平的渴望与信仰使她在这样一个惨烈的环境中仍然能保持善良与镇定。这一切使她在刚刚因收留这个美国伞兵而失去丈夫后能够再次坚定他毫不迟疑地收留他。（2）她前后两次回答说：“哦，当然啦。”这两个“当然”中所包含的意义是否一样？学生回答后明确：两个“当然”所包含的意义是一样的。但是，第二个“当然”包含着更大的勇气，更加体现出人物的强大的精神力量。（3）从中表现出法国妇女怎样的勇气？明确：正直、善良、坚持正义、坚贞的节操渴望和平、痛恨战争而产生的信仰和勇气。四、问题探究，理解重点语句，把握文章主题。1、文中表现了两种勇气，一是美国伞兵所表现出来的勇气是他的勇敢、智慧和顽强。二是法国妇女表现出来的勇气还有她的勇敢、镇定、坚强和她心中崇高的信仰，你认为作者更看重哪一种勇气？为什么？2、文中空军将领对法国妇女的评价是：“她是一个幸福的女人”，“她懂得她信仰的是什么。”对此你是怎样理解的？学生小组交流后谈自己的看法，后明确1：作者更看重法国妇女的勇气。美国青年身上所体现出的更多的是一种个体智慧的勇气。而法国妇女身上所体现出的因为渴望和平，痛恨战争而产生的信仰的勇气，则更多地体现出人类由于对和平的渴望而产生的巨大的精神力量。这种勇气是人类向往自由、光明、幸福的美好品质，是人类由野蛮迈向文明，不断发展进步的强大动力。明确2：这位法国妇女是一个有信仰的人，对和平的信仰给了她勇气和力量，使她变得美丽而高贵，受到爱好和平的人们的尊敬，这种信仰使她能够在危急的时刻做出正确的选择，因而他是幸福的女人。她的信仰是捍卫世界和平，反对侵略战争。她懂得为了捍卫自己的信仰必须付出代价甚至宝贵的生命。五、创新训练，实践勇气。小说中法国妇女和美国伞兵分别用自己坚定的信仰和无比的智慧诠释了勇气，实现了毛主席曾说过的“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”。在学习和生活中，我们常常也会遇到许多需要勇气才能去做的事情，下面，请同学们联系自己的实际生活，举例说明勇气的重要性。学生思考，发言。六、师总结全文。和平与发展是人类永恒的主题，然而，在漫长的人类历史上却不断地发生战争，血腥，和暴力浸透了人类的历史。在未来的岁月中，人类仍然需要警惕和反对一切非正义的战争。让我们记住：和平是一种信仰。七、布置作业试改用美国伞兵的口吻把这个故事复述一遍，然后比较一下叙事角度和表达效果有些什么变化。板书设计：美国伞兵两至农舍智慧无比和平是一种信仰勇气和平是一种信仰狄斯尼法国妇女两次求援信仰坚定2010.10.20《勇气》一课教学反思宝东中学孙军上完这节课，我进行认真的反思，有成功也有不足，现反思如下：成功之处：1、开课导入创设了良好的教学情境，首先引导学生联系实际谈谈什么是勇气，而后展开引导勇气的内涵远不止这些并顺其自然导入本课，有效激发学生学习的积极性和求知欲望。2、师生互动和谐。在分析法国妇女人物形象以及探究课文重难点语句时，我采用先学生小组内探究，在小组探究过程中我深入其中与学生一起交流并给予恰当点拨，后进行师生交流，使得师生在学习知识过程中，能融为一体，互动和谐，教学效果好。3、问题设计精当有效性强。如分析法国妇女人物形象时，设计了三个问题：(1)当美国伞兵第二次回到农家门前时，是什么原因使得那个刚刚失去丈夫的法国妇女再次收留了他？；（2）她前后两次回答说：“哦，当然啦。”这两个“当然”中所包含的意义是否一样？；（3）从中表现出法国妇女怎样的勇气？这三个问题逐层深入，梯度适宜，逐层引导学生理解人物形象和勇气的内涵，问题设计精当有效。4、拓展延伸环节问题设计好。其问题是：在学习和生活中，我们常常也会遇到许多需要勇气才能去做的事情，下面，请同学们联系自己的实际生活，举例说明勇气的重要性。这个问题既不脱离课文，又联系学生生活实际，所以问题一出，学生便积极主动发言，思维活跃有效培养学生的思维能力和创新能力。5、善于创设教学情境，有效激发学生学习的积极性，学生能主动参与学习，参与的深度和广度均好。6、教学环节清晰，教学节奏适宜轻快，学生乐学。另外多媒体恰当运用，在一定程度上提高课堂教学质量。不足：1、容量大，时间不够，如果将复述课文故事情节这一环节删去，作