练习题1、世界上最早一篇专门论述教育和教学问题论著是

绪 C．《论家的教育》 2、最早提出人的和谐发展和教育分期的是（C 3、世界上第一部独立形态的教育学著作是（B C．《主义与教育》 4、有关夸美纽斯的描述，错误的是（C 5、主张自然教育思想的教育家是（ A．夸美纽 B） (B 9、被称之为“现代教育学之父”的教育家是（B B.赫尔巴特 10、反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作是（C 11、明确提出“美德是否可教”和“产婆术”的学者是（A 12、明确提出“使人类教育心理学化”的教育家是（D A．夸美纽 13、“人类之所以或好或坏，或有用或无用，十之是教育造成的……人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”提出这种观点是教育家是（B A．夸美纽 C．卢 14、教育学作为一门学科独立的标志是（ A．《普通教育学》B．《大教学论》C．《主义与教育》 15、被公认为世界上第一本现代教育学著作的是（A A.《普通教育学》B.《大教学论》 17、提出“儿童中心论”将“做中学”作为教学原则的教育家是（D A.夸美纽 教育关系的理论，其代表人物是(C B.斯普朗格 A.倡导教育研究实验心理学的研究成果和方20、提出“平行教育思想”的教育家是（ B.凯C.苏霍姆林斯基 21、苏霍姆林斯基的代表作是（C C.《帕夫雷什中学》 第二章1、在我国“教育”这个范畴最早出现在 2、教育的构成要素包括（A C.教育者、受教育者和教育D.教育者、受教育者和教育情境3、有关教育的观点中，最古老的是（A A．神化 B．生物 C．心理 D．劳动 A．神化 B．生物 C．心理 D．劳动5、教育是人类特有的社会活动。这种观点是（ A．神化 B．生物 C．心理 D．劳动6、学校最早出现在（ A．原始社 B．社 C．社 D．社 A．原始社 B．社 C．社 D．社 A．原始社 B．社 C．社 D．社 A．原始社 B．社 C．社 D．社 A．原始社 B．社 C．社 D．社 ）时期A.社 B.社 C.社 D.社12、师生关系化是在 A．原始社 B．社 C．社 D．社13、教育与生产劳动的关系从分离开始结合是在 A.社 B.社 C.社 D.社14、与教育特征相不一致的是 )A.师生关系化，出现了双轨 B.教育具有性和C.独立形态的教育学产生并得到了发 D.确立了现代学校制15、教育出现性出现在 A．原始社 B．社 C．社 D．社 ）时期A.社 B.社 C.社 D.社二、辨析题（判断正误，并说明理由。 教育，其涵义是教育者根据一定社会（或）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或）所需要的人的活动。类型有正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、教育等。第三 A．生产 教育具有、保存古籍文献的作用，这体现了教育的哪一种功能？ A、政治功 二、辨析题（判断正误，并说明理由。直接表现：生产力决定了教育的发展水平，为教育提供物质基础。①生产力的发展水平，决定了教育发展规模的速度②决定了人才培养规格和教育结 ④决定了教育的组织形式和教学方法的（1）我国著名平民教育家晏阳初在20世纪30年代曾提出过“教育”的理论。他认为中国的主要原因是因为当时农民存在贫、愚、弱、私四大病害，只要我们的教育工作是善良的愿望，并未成功，正如所说，“教育”，唤来唤去还是一句空话。【答案要点教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关人口因素对教育产生一定的制约和影速度；人口的密度决定着学校教育的规模；人口出生的与低谷影响到学校不同时期的学额与班级的调整；人口迁移影响到学校的拆、迁、建、并。3）生产力对教育的制生产力发展相适应，这是学校教育在社会发展上必须遵循的规律。②生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结学校教育结构必须反映经济的技术结构和产业结构的发展。这样，教育为生产培养的人才在总量、类型和质量上才能满足生产力发展的求，否则，即使培养的人才在总量上有富余，但仍会出现结构性失调，即有的部门或类型（一般都是新兴部门、高新技术专业）会严重影响生产与经济的发展。③生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和生产力的发展促进着科学技术的发展与更新，也必然促进着教学内容发展与更新。教学方法和教学组织形式的也是一样，如班级教学组织形式的产生，实物、、实验、幻灯片、、、影视、电脑与网络在教学中的运用，多教学的产生、改进与推广，都是以生产力的发展为前提条件的。当然，生产力对教育的作用，总是受生产关系的响，往往是与生产关系一道作用于教育的。（4）社会经济政治制度对教育的制约①社会经济政治制度的性质制约教一定的教育具有什么样的性质是由那个社会的经济政治制度的性质决定的，而且教育的发展也受制于社会经济政治制度的发展。当新社会经济政治关系代替旧的社会经济政治关系时，就会或迟或早地产生与之相适应的新教育。②社会经济政治制度制约教育的和目教育目的是一个社会的经济政治制度对教育所要求的，它直接反映着的利益和需要第四章 D、人的能动性 D．人的能动性 D．人的能动性 D．人的能动性（ 儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与。这是身心发展（ 顺序 “拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的什么特点？ 阶段 C、不均衡 多岁的儿童就其身体发育看已经接近成人的水平了，但是其心理发展还不成熟。这说明儿童身心发展具有( ) “十个手指有长短”，这表明在学生的发展过程中存在（顺序 在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（顺序 顺序 C.不平衡 某把小学一年级语文、数学知识作为主要教学内容，这种做法有违儿童身心发展 A、互补 B、稳定 D、顺序以下儿童发展的哪一特点体现了对残疾儿童进行教育的重要依据 C.儿童的身心发展具有分化与互补的协调性D.儿童的身心发展具有个别差异性， 在人的发展中，有四个方面的因素在起作用。一是遗传，二是环境，三是教育，四是能动性。而育必然促进人的发展，否定其他因素的作用，必然会对人的发展造成严重4．cuo学校教育在人的发展中起主导作用1.学校具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性。23.基础教育是人身心发展的关键阶段的教育学校教育在人的发展中起促进作用体 2.发觉人的潜力3.提升人的价值4.健全人的个性（1）学校教育能够引起并满足的需要。 官、军官、文学家、画家、音乐家在内的977位名人作为研究对象，他把对这些名人的要的影响。其中，教育的影响最为重要。不同的自然物理因素也会影响心理发展。另外，的能动性也对智力的发展有影响作用。在同样的环境、教育条件下，拥有类似遗传条件的人智力发展水平不一样，其中重要的原因就是个人能动性不同。所以第五 教育制 D．《2010-2020年国家中长期教育与发展纲要》的颁 A.壬寅学 D.壬戌学在我国近代学制中,提出“忠君、尊孔、尚公、尚式、尚实、明显反映“中学为 A.壬寅学 D.壬戌学在我国学制史上，第一次明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育 A.壬子癸丑学 B.壬戌学 在我国学制中，提出“两条腿走路”的办学方针和“三个结合“六个并举”具体 1985年《中共关于教育的决定1993年《中国教育和发展纲要规定办学体制，逐步建立以办学为主体、社会各界共同办学体制的 1985年《中共关于教育的决定1993年《中国教育和发展纲要 二、辨析题（判断正误，并说明理由。义务教育具有公共性义务教育由国家设立或批准的学校来实施，国家是办学的唯一主体教育制度也就是学校教育制度第六章主张以个人的本性和发展的需要来确定教育目的，就形成了 “ A.裴斯泰洛 B.涂尔 C.教育必须为无产政治服务，必须与生产劳动相结D.教育必须为建设服务，必须与工农相结德育要赋予每个以科学的价值观、道德原则和行为规范，这体现了德育性功能 A.政治功 D.功 蔡元培“美育者,与智育相辅而行,以图德育之完成者也”,阐明了美育 D.性能蔡元培倡导的“以美育代说”实质上是美育的 A.直接功 D.性功 Ａ.公益 B. D.增强体育，形成良好的精神品质二、辨析题（判断正误，并说明理由。教育目的是人才培养的质量规格标准,是对受教育者的总要求。我国各级各类学校的教 ,即培养德智体美等全面发展的事业建设者和。在这一 ,各级各类学校可有不同的培养目标,培养目标是教育目的在各教育方针所包含的内容比教育目的的些，教育目的一般只含有“为谁培养人”、教育目的和教育方针在一定程度上是目的和的关系正确教育无目的论认为教育不应该有教育目的错误。五育并举意味着德智体美劳必须平衡着力（1）19世纪末．西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到要注意着孩子，他在我们这里，让我防不胜防，头痛死了。”继母好奇地走近孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，，他不是的孩子，而是最聪正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为著名的企业家和思想家，他就是戴(1)、公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动地接受教育；(2)一(3)给差生以高尚的教育，转变差生并不，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可第七 B.活动课程以学生的和需要为中 A.教 D．凯 A.学科课 D.课 A．非正式 根据基础教育课程的目标，中学课程的类型主要是 A.分科课 D.课根据基础教育课程的目标，初中课程的类型主要是 A．学科课 C．活动课 编写（教科书）的直接依据是 课程计 赫尔巴特强育“三中心”，除了教师中心、中心以外还有（ ， A.分科课 D.课 A.分科课 D.课 A.夸美纽 B.赫尔巴 C.斯宾 D.布拉梅尔 A.校 C.学 A.课程计 B.课程资 A.目的 B.计划 C.组织 D.非预期 A.B.因特网 C.D.师生关系课程即教学内容教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准、和课程学科课程有利于培养学生的和需要正确隐性课程对学生既有积极作用，也有消极作用课程计划既规定了学校开设的课程类别和顺序，也规定了课程的具体内容错误。具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及分配，并对学期、学年、假期进行6.7、简述我国基础教育课程的基本理8、简述我国基础教育课程的主要目9.第八章教）A．教学目 B．学生 A.认识活 生产经 明确提出“教学具有教育性”的教育家 B.卢梭 D.凯 14．在教师指导下，学生围绕某个问题和交换意见，通过相互启发、商量获取知识的 D．使教学有效地了理论知识起主导作用的原 中小学“双基教学”中的“双基”指什么？ 在教学过程中要注意学生的特征，了解学生发展的具体特点，恰当地把握教学的难度和速度，这一教学基本要求的是教学的（ C．课外辅导D．成绩的检查与评定21.（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对斯金 B．布鲁C．苛 D．加一节好课最根本的标准是（目的明 C.方法恰 在教学方法过程中，布鲁纳提出了( 陶行知先生“接枝如接知”体现了教学的 在教师指导下，学生围绕某个问题和交换意见，通过相互启发、商量获取知识的 A.练习 B.实验 C.谈话 讨在教师指导下，学生运本知识解决实际问题的教学方法是( 前教师沙塔教学方法是 心理学家布鲁纳教学方法是 赫尔巴特：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的，道德教育如 《论语》“博学于文，约之以礼”。这符合以下哪个教学规律 A.夸美纽 B.赫尔巴 D.卢 要求的是 D.建立师生关教学既是科学又是艺术备课是教师钻研学科课程标准和的活动错误备课指教师通过钻研学科课程标准和，根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，3．讲授法以教师系统讲授为主，属于一种“填鸭式”的教学方法错误。的能动性，两者并不相符.4、在教学过程中，如何启发性原则12、简述教学方法的与发展趋作响。这次陈老师了，便用提问法来“警告”他一下，没想到一连十来个问题没有阅资料，研究问题，学习的知识呢?从此，每当上地理，学校馆里多了一位小读者，查阅地理资料，研究自己感兴了：给王超提供相关的课题，指导他查阅相关资料，解答他各处问题，教他撰写。一个学期下来，王超的小《植被保护与资源开发》一文获得中学生小评比问题【答案要点】陈老师让“吃不饱”的学生王超单科免修，上地理他可以查阅地理资料，研究自己感的问题。这一做法体现了集体教学与因材施教相结合原则。教学既要面向全体学生，适合全班学生的发展水平和需要，又要注意个别差异，以便发挥每个学生的积极性和特长。这一原则要求：(1)充分了解学生，从实际出发进行教学。教师要多方面、整体地和用发展的眼光来了解和研究学生，把握同龄学生存在的共性与个性，从而为科学合理地组织教学提供基础。(2)采用集体教学、小组合作学习与个别辅导相结合的教学形式，使面向学生大多数与区别对待相结合。(3)法，而不是知识的过程。学生学习的自主性，在学生有明确的目标意识，能自觉地确定学习目标，自主选择学习内容，自我调控学习进程，自主评价学习结果，从而保证学习目标的实现。在自主性学习过程中，教师重在引导学生树立科学的批判精神，敢于质疑;培养学生的问题意识，发现问题、提出问题的能力，以及的识和习惯。【答案要点】教师主导作用具体表现在：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。教师的教还影响着学生学习的方式以及学生学习主动积极性的发挥，影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。当张老师发现王超单凭课堂上的知识已经“吃不饱”时，通过让王超单科免修的方式，并为王超提供相关的课题，指导他查阅相关资料，解答他各处问题，教他撰写小。这改变了王超的学习方向、内容、进程、结果和质量，影响着王超学习的方式以及学习主动积极性的发挥，这都是教师主导作用的体现。这是一堂写作课堂指导——在的宣传资料上见过。——一对夫妇只一个孩子教师：又能想到些什么？学生思考良久，纷纷举手发言——一次抄作业，二次抄作业，三次抄作业，终不是自己的实学。——老师罚学生连续三天打扫卫生，可是学生思想不通，其教育作用等于零。接着老师组织学生讨论了“9+1≠10”这个式子所表示的意思。它可理解为：在10个人的集体中，如果有1个人能力特别强，或者有卓越的才能，那么这个集体发挥的能量就会超常；反之，如可能被搞垮。教师还组织学生讨论了“9+1〉1+9”这个式子。它的意思是：91个人指挥，这种演唱准能成功；若1个人独唱由9问题：这位教师主要了哪些教学原则？采取了哪些教学方【答案要点】这位老师主要了启发性原则；他从算式入手启发学生联想和想象现实生活中的各种问题,丰富了学这位老师采用的教学方法是 谈；老师指导学生对9＋1≠0所隐含的意义进行讨论,从而获取知识,明辩是非cock&clock这篇材料进行了认真备课，对上好这节课充满了信心。当我给学生板书单词“cock（公鸡）”时，一个意想不到的事情发生了。班上子突然站了起来，恶作剧式的怪声怪气地向我问道：“老师，有没有母鸡啊？”全班立刻哄然大笑……当时我窘迫极了，作为一个新教师，从未遇到这种情况，真想找个地缝钻进去。生气归生气，但我并未表现出来，经过短暂的思考，我有了主意……。我沉静地看着这个学生，继续对全班同学清晰地说：“，在英语中，同样有cock（公鸡，也有hen（母鸡，chicken（小鸡）”，，将母鸡、小鸡的单词板书下来。这种做法，感到意外，但他们很安静。我接着说道：“这位提问的同学发现问题，并敢于提出来，我要表扬你，但同时还要批评你，一是发言不举手，二是说话怪声怪气。，知道说话的语气对表达词义的作用吗？”我又给举出了几个同样的词语因语气不同可能会表达不同词义的实例。接下来的讲课非常顺利，屏神静气的听讲，连那位顽皮的男孩子也安静地坐着，不好意思地看着我，仿佛是在向我道歉……。材料中的“我”了哪些教学原则？试加以分析此外，该教师利用提问的方式，将词语语气使用的知识通过启发性教学原则很好何这一原则？我教《沙漠里的船》一，一个名叫颜江武的学生提出了自己的疑问：“书上说，骆驼的嗅觉灵敏，不论什么地方有水，它都能找到，我看有些不科学。水是无色、无味、无臭的液体。水既然没有气味，那骆驼怎能嗅得到呢？”我肯定了这个问题提得好，并鼓励大家谈出自己的看法。不一会儿，一个同学蛮有把握地说：“有水的地方空气湿润一点，无水的地方干燥一些。如果骆驼的鼻子感到舒服，就知道哪儿有水。”有的说：“空气湿润和干燥，骆驼的鼻子很灵敏，可以凭感觉判别出来。”后来，颜江武同学的《骆驼“嗅”不到水源》在《小学生科普报》上，引起了一些小读者的。可结合教师在教学中的具体案例来说明教师如何这一原则。如：给学生一个李老师杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的诗句分析剥削和被剥削的社会处境，李老师解释道：“大户人家的酒肉多得发臭，而却有贫穷人被冻死的尸石磊说完后，教室里并没有炸开锅，反而静静看着李老师，脸上露出惊奇的表情。李老师对学生的提问，也颇感意外，很快便镇定下来，对说：“，从气李老师在听完同学的答案后，最后给出了自己的答案：“，上次石磊同学的疑不停地飘出来，而却有贫穷人冻饿至死的尸骨。石磊同学独立思考，大胆质疑。希望向他学习，努力培养自己的创造思维。”问题：结合的学生观，谈谈你对李老师的教学行为的评价。该案例反映了教师主导作用与学生主动性相结合原则。这一原则是指教师在教学中既要发挥主导作用，又要充分调动学生学习的主动积极性，引导学生学会思考，独立地获取知识和运用知识。该原则要求正确处理教与学关系。这一原则应注意以下几点：建立教学相长的师生关系，发扬教学，充分尊重学生的个性。(2)激发学生学习和求知欲，充分调动学生的主动性。(3)引导学生积极思维，学会思考问题的方法，培养和独立工作的能力。(4)从学生主体参与是在教学环境条件下的一种特殊的活动，是一个师生互动的过程。要使学生积极主动地参与学习，要特别处理好以下几个关系，以排除影响学生主动参与的不利因素。(1)教师讲授与学生接受的关系，文化知识的传递与文化知识的选择、应用、创新的关生的差异性，注重学生个性的发展，分层分类指导和推进，使每个学生都能主动学生参与中合作与竞争的关系，形成学习以产生整体效应。参与学习，要注意学生参与学习的情境性、过程性、差异性和，还要注意学生参与的目的性、注意在教学中寻找新的视角和切人点，使学生形成新的认识，启迪科学思维，并揭示事实现象的本质。于漪老师在上一节语文公开，当她讲到课文中“一千万万颗行星”时，一个同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家都认真地思考起来，并且了自己的看法。在大家讨论完后，于老师进行了总结。最后老师又问了一句：“请大家想想，今天这一‘额外’的收获是怎么来的呢?大家要感谢谁呢?请让我们用掌声表达对他的谢意!”大家把目光转向那位同学，对他鼓起掌来。基本准则。该教学案例体现了教学的启发性原则，即在教学中教师承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。该原则的一个基本要求就是要使学生的成为推动学习的动力，引导他们积极思维，培养分析问题和解决问题的能力。案例中教师利用一学生的提问诱发的思考，鼓励学生自己找答案。这正是启发性原则在实际教学中的一个很好的应用。教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。本案例中教师使用了教学方法中的谈话法，即教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识。该案例中教师很好地吸引了学生的注意力，引起了他们的思维兴奋，通过问题的启发诱导，让学生一步步地获取新知，并在最后进行了归纳，使知识系统化、科学化，有利于学生准确地掌握知识。第九章德 C．他律道德阶段D．自律道德阶段 A．） A．） A．导向原 C．说服 集体教育和教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验 马卡连 C．乌申斯 ）通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是在德育工作中，辩论、等属于 16．老师采用小红花、插小的方式鼓励学生诚实、助人行为。这种方法是（ 辩论、、参观属于哪种德育方法 “ 根据皮亚杰的观点，6、7岁的儿童在道德发展阶段上处于（A.自我中心阶段B.阶段 C.可逆性阶段 儿童在评定行为是非时，总是抱的态度，或者完全正确，或者完全错误。皮亚杰认为这时儿童处于（）A.自我中心阶段B.阶段 C.可逆性阶段 的。根据皮亚杰的观点，儿童的道德发展处于（）A.自我中心阶段B.阶段 C.可逆性阶段 展处于（）A.自我中心阶段B.阶段 C.可逆性阶段 甲儿童因偷吃东西打破了1只碗,乙儿童因帮助洗碗打破了5只碗.根据皮亚杰的道德 A.自我中心阶段 B.阶段C.可逆性阶段 根据皮亚杰的道德发展阶段论， 的儿童对行为的判断主要根据客观结果，而不考虑动机。 B．阶 儿童的不再把规则看成是一成不变的东西，逐渐从他律转入自律。根据皮亚杰的理论，这时儿童的道德发展水平属于（ ） B．阶 根据科尔伯格的道德发展理论，儿童道德发展的是 A、道德认 D、道德行 C、道德情 D、道德行道德认识亦称为道德观念，是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是品德中的核心部分。道德认识的结果是获得有关的道德观念、形成道德信念。道德行为是在一定道德观念和道德情感的外在表现。道德行为的形成受到和客观等各方面的影响，有了4．任何德育活动都必须遵循知情意行的顺序来进行。错误。德育是一个长期的、反复的、不断前进的过程训 的过程 ②在德育过程中，教育者既要对受教育者的思想品德形成与变化，持长期抓反复抓；又要 意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意抓反复如何理解德育过程是促使学生思想运动的过初二的时候，我(作者三毛)数学总是考不好，我发现数学老师每次出小考题，都是把里面的习题叫我们做。当我发现这个时，就每天把数学题目背下来，由于我力很好，那阵子我一连考了六个一百分。数学老师开始怀疑我了，这个数学一向差的小孩怎么会功课突然好了起来了呢?一天，她把我叫到，丢了一张试卷给我：“陈平，这十分钟里，你把这些习题演算一下。”我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了，坐了十分钟后，我对老师说我不会做。下一堂课开始，她当着全班同学说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。”她叫我上讲台，拿起笔沾好墨汁，然后在我的眼睛周围画了两个大黑圈，边画边笑着对我说：“不要怕，一点也不痛不痒，只是凉凉而已。”画完后老师又对我说：“你转过身让同学看一看啊。”当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小，我地转过身去，全班同学哄堂大笑。子都哈哈大笑。第二天早上，我悲伤地去上学，两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门上述案例中的数学教师了哪几条德育原则?请做具体分析和处理好各种各样的关系和；掌握德育工作的基本原则，是卓有成效进行德育所必需的打击学生，没有正面教育，疏通引导，使学生丧失了信心，从此害怕上学，造成严重的效果。时，常常是当面，但效果往往不佳。终于，阎老师想出了一种合适而又有效的教育方法。在一天中午，阎老师特意去了理发店，把自己不长的头发又精心地理了一次。下午上课前，阎老师不露声色地来到班里，召集全班同学开了个交流会。阎老师首先问：“看谁最先发现班中有哪些新变化?包括我和。”当学生发现并说出老师理发了，阎老师话锋一转：“现在，我很想知道老师理发之后，的感觉怎样?这样好吗?”于是阎老师听到了一片赞扬声。最后，阎老师说：“有位名家说的好：‘真心诚意地赞美别人一句，就能让人多活20分钟!’因此，我感谢今天对心诚意地夸奖!”5分钟交流会在愉快的氛围中结束了。阎老师没点一个留长发的男生。第二天阎老师再去上，欣喜地发现那几个男生的长发变短了。给人以极大的影响、和激励，教育带动和鼓舞人们前进