幼儿教学设计题模板

幼儿教学设计题模板教学设计是老师为顺当而有效地开展教学活动，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种有用性教学文书。以下是我整理的《幼儿教学设计题》，供您阅读,参考。盼望对您有所关心!

幼儿教学设计题1

1、运用口头语言和书面语言，沟通综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言力量。

2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用3、积累农业气象谚语。

4、展现综合性学习的成果，培育同学的成就感，激发探究大自然的爱好。

教学时间：四课时。

第一课时口语交际一、展现事例，激发爱好课件出示或叙述下列事例，引入新课。

2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边漫步     时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，l创造了木制四弦的乐器——世界上最早的小提琴。

(课件出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴美丽的旋律)(音乐转换为沉重的曲调，老师语气沉重地叙述)l澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确的确实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告知我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾难。

二、自主选择，分组沟通自主选择沟通的内容——从下列方面任选一项沟通：自己对大自然的发觉;搜集到的相关资料;自己的创造设想;自己尝试试验或设计创造的状况。

自主选择沟通的伙伴——沟通内容相同的组成一个或若干个小组。

自主推举在全班汇报的代表——老师适当引导激励上台少的同学，擅长发觉突出典型并乐观向组员推举。

三、全班汇报，互动沟通1.各小组推举的代表向全班汇报，老师留意引导同学说话清晰、大方、语言顺畅连贯，通过过渡评点和重点引导同学评议两三名同学来激励同学;听的同学有不明白的地方可以在听的

过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动沟通，同学不能解答的老师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

2.评比“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神嘉奖：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

四、同桌互说，强化提高请向获奖的同学或你认为最精彩的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。老师巡回指导。

其次课时习作一、自主汇报，确定习作内容1.用五分钟左右的时间，让同学汇报本次习作想写什么。

2.小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发觉，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，留意不要大量地抄录资料。

二、自主习作，老师巡回指导三、相互修改，完善习作初稿假如课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导同学修改。

四、抄写作文底稿。

第三课时习作评讲一、共性展现台1.老师发下习作本，同学阅读批语和自己的习作。

2.同学自主上台展现本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

词语：上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，老师可推举发表或参赛。

二、老师做小结1.老师从优劣得失等方面小结本次习作的状况。

2.提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。

三、个人再修改各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。

对习作不合格的同学，老师指导重新写作或当面指导修改完善。

第四课时“我的发觉”和“日积月累”一、我的发觉

1.读一读，自己悟一悟。

2.说一说，读一读，分组感悟。

第一组：“最终”说明白科学家揭开蝙蝠探路的隐秘是很不简单的，是反复试验的结果。

其次组：“根本”强调了“假如不是我们”自作聪慧，这些海龟是完全不会受到损害的。

第三组：“竟然”进一步强调了这的确是“令人难以信任”。

在朗读时，留意这三个词语语气稍重一点儿。

3.小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的其次个句子表达的语义更重一些，我们平常阅读文章与说话时，要留意这样的词语在表情达意上的作用。

4.举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗?二、日积月累1.自由读，想一想意思。

2.自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，老师适当点拨。

3.多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

4.拓展沟通：你还知道哪些气象谚语?留意引导同学背一背当地常说的气象谚语。

幼儿教学设计题2

活动内容五：好玩的番薯造型活动目标：

1、喜爱自己动手制作番薯造型。

2、能依据已有的生活阅历，发挥想象，创作出不同的造型。

活动预备：

1、大小不一，外形各异的番薯若干;牙签、小棒、画笔若干;装饰用的各种纸等。

2、范例若干。

活动过程：

一、出示范例谈话。

小伴侣你们看，今日老师为你们带来了什么?这些好玩的小动物、小饰物老师是用什么做出来的?

二、启发思维。

1、老师随便地取出一个番薯，引导幼儿观看这个番薯的形状像什么?可以做成什么?

2、想一想一个或几个番薯拼起来，可以做成什么?

三、争论沟通。

1、请小伴侣相互争论沟通：我预备用x个番薯做什么?

2、再次引导幼儿观看老师带来的作品，说说老师用几个番薯做成了什么?

四、幼儿操作。老师观看指导。

1、启发幼儿依据番薯的不同形状，大胆想象，制造出与别人不同的作品。

2、老师巡察观看指导，准时发觉幼儿的需要和特别的创意，并准时赐予幼儿肯定的关心。

五、展现幼儿作品，相互介绍。

1、请个别幼儿介绍自己的作品，说说自己作品的名称，用了哪些材料制作而成的?

2、师幼一起评出形象奖若干个。

活动内容六：大豆、扁豆、四季豆活动目标1、熟悉大豆、扁豆、四季豆，学习比较它们的异同。

2、学习剥大豆，体验劳动的乐趣。

活动预备：

1、幼儿每人一只盘子，盘子里放大豆、扁豆、四季豆。

2、晒干的大豆若干。

3、图片。

活动过程：

一、谈话引题。

1、师：“小伴侣们，现在是什么季节?”

2、秋天到了，豆宝宝们都成熟了，请大家来看看它们吧!

二、观看豆的不同特征。

1、出示图片，熟悉植株。

2、分别出示三种豆，让幼儿观看，将植株与果实一一配对。

让这三位豆宝宝找到妈妈。

3、说说各种豆的特征。

4、剥豆，熟悉豆荚和豆籽。看看里面果实。

5、观看三种豆豆荚的不同。

大豆豆荚小，绿色，上面有毛，摸上去比较硬、薄;扁豆的豆荚大、扁，有点紫色，摸上去较硬、较厚;四季豆的豆荚瘦长、绿色，摸上去厚、软。

6、观看比较三种豆籽的不同。

三、了解豆的食用部分。

1、提问：“你们喜爱吃大豆的什么部分?扁豆和四季豆呢?

2、小结：大豆剥了荚吃它的籽，大豆籽还可以晒干(出示干豆籽)，做成豆腐、豆腐干豆浆，扁豆、四季豆的豆荚及豆籽都能吃，由于它们的豆荚很嫩。

3、老师小结。

大豆、扁豆、四季豆养分好，大家都喜爱吃。

四、师幼一起剥豆，然后将剥好的豆送到厨房。

活动内容七：粮食丰收了活动目标：

1、尝试用重叠的方法画出景物，有疏有密地支配画面，体会布局的变化。

2、大胆表现自己见到过的粮食丰收的景象。

活动预备：

1、已经观看过水稻丰收的景象。

2、绘画用具：水彩笔，纸。

3、表现丰收的照片若干。

活动过程：

一、回忆与观赏。

1、师启发幼儿回忆在田野里看的粮食丰收的景象。“我请几位幼儿来说说你看到的景象。”

2、老师出示田野里粮食丰收的照片，引导幼儿认真观看。

二、争论沟通。

1、师：“我们已经看到过粮食丰收的景象，也看到过丰收的照片，那么假如让你来画，你觉得画什么可以表现粮食的丰收的情景?(丰收的田野、运粮忙、收割稻子……)

2、师提出作画要求：粮食丰收的画面肯定要画上粮食，可以重叠画景象，但可以不画人。

三、自由创作绘画。

1、幼儿自由创作画画。

2、老师启发幼儿：远的景物要画的小一点，近的景物要画的大一点，排列要有疏有密。

3、师提示幼儿要留意各种颜色的相互交叉，搭配。

四、相互评价。

1、师请幼儿相互看看画面是不是体现了丰收。

2、对于敢大胆创作，体现共性化的幼儿进行表扬。

活动内容八：棉花活动目标：

1、通过观看，熟悉棉花，知道棉花的结构组成。

2、能用语言清楚精确     的表达出棉花的用途与好处。

3、大胆运用棉花棒等作画工具，进行绘画，进展幼儿的制造力与想象力。

活动预备：

1、实物棉花一株。

2、已剥好的棉花若干。

3、火柴若干，水彩颜料，颜料盒，纸。

活动过程：

一、熟悉棉花。

1、老师出示一株实物棉花。“小伴侣们，你们看，这是一株我们植物?(棉花)它是生长在哪里的?它长的怎样?引导幼儿从棉花的外形，颜色等方面回答)

2、师“请你们认真地观看一下，棉花由哪几个部分组成?”

3、老师小结：哦，原来棉花是一株生长在地里，由根，茎，叶，花，果实组成，它的果实的白色的……

二、棉花的用途。

1、师：“现在我们已经清晰了棉花的结构，外形，颜色，那你们知道棉花有些什么用吗?有我们好处吗?

2、幼儿依据自己已有的阅历回答，老师适时对幼儿的回答做补充说明。(如：可以做棉衣，棉鞋，棉裤，穿着舒适，温和，不会过敏，对身体好……)

3、师小结：“原来棉花的用处和好处有这么多，我们应当感谢农夫伯伯种出这么多洁白的棉花来。

三、我用棉花来画画。

1、师：“今日老师给你们带来了很多棉花，预备好了水彩颜料，火柴等材料，我想让你们用棉花来画一幅好看的图画。

2、老师示范作画：在火柴棒上绕上一些棉花，然后用棉花棒蘸需要的颜色，在画纸上画下来。

3、幼儿依据自己的想象，尝试用棉花做成棉签在纸上做画。

4、老师巡回观看，并准时对幼儿进行指导与关心。

5、老师提示幼儿要保持画面的干净。

活动内容九：黄豆爷爷找伴侣活动目标：

1、激发幼儿探究黄豆与豆制品关系的欲望和爱好。

2、引导幼儿初步熟悉黄豆及其制品，并了解其养分价值。

3、培育幼儿运用多种感官辨别黄豆并区分豆制品的力量。

活动预备：

黄豆、红豆、绿豆等各种豆子，各种豆制品若干，蔬菜、水果若干，图片“黄豆爷爷”。

活动过程：

(一)开头部分：

请幼儿品尝豆制品，引出熟悉黄豆的课题。

1、老师与幼儿边品尝边相互沟通。

2、老师提问：这些食物都是用什么做的?

(二)基本部分：(重点、难点部分)幼儿通过观看、比较及争论辨别出黄豆，把握其形状特征，了解其养分价值，并能运用所学学问区分豆制品。

1、幼儿运用已有阅历，尝试性地查找出黄豆。(老师供应黄豆、绿豆……请幼儿看、摸，并运用阅历找出黄豆。)

2、熟悉黄豆形状特征。

(1)幼儿相互沟通，把握黄豆形状。

(2)老师引导幼儿总结出黄豆形状特征。

老师提问：

a、黄豆是什么颜色的?

b、黄豆是什么外形的?

c、黄豆上有什么?

d、黄豆摸上去有什么感觉?

3、熟悉豆制品，了解它们的养分价值。

(1)幼儿利用已有阅历，理解黄豆与豆制品的关系。(老师讲解什么是豆制品。)

(2)引导幼儿通过生活阅历，说出豆制品。

老师提问：你还吃过哪些豆制品?

(3)关心幼儿了解豆制品具有的丰富养分价值。

4、引导幼儿在已有学问基础上，区分出豆制品。

(1)出示各种豆制品及非豆制品食物。

(2)通过嬉戏“豆宝宝找爷爷”让幼儿在众多食物中找出豆制品。

活动内容十：妈妈的菜蓝子活动目标：

1、通过竞赛叙述蔬菜种类，让幼儿感受到秋天是蔬菜丰收的季节。

2、了解荤菜与素菜的合理搭配：荤菜少吃，素菜多吃。

活动预备：

幼儿画的各种菜，菜篮子等。

活动过程：

一、蔬菜火车秋天是个丰收的季节，我们在中班的时候熟悉了很多的蔬菜，绿叶的菜，现在大班了，讲讲我们新熟悉了哪些蔬菜!

A：我的火车就要开，蔬菜、蔬菜快上来!

B：青菜、青菜上来了!

A：我的火车就要开，蔬菜、蔬菜快上来!

C：萝卜、萝卜上来了!

3、统计每一组一共讲了几种蔬菜。运用各种方法进行数数。

二、帮妈妈买菜

1、妈妈每天都要买菜的，想一想妈妈的菜篮子里除了蔬菜还有什么菜?为了全家人的健康，今日妈妈叫我们去帮她去买菜，你会怎么配菜?

2、幼儿自己选择各种菜，并贴在菜篮子里3、统计自己的菜篮子里买了哪些菜，荤菜有几种，蔬菜有几种。

三、比谁配的菜最有养分。

1、看看有这么多的菜篮子，你们知道谁的配的菜最有养分吗?

2、还记得保健老师说过什么吗?(荤少、素多)3、那么我们一起来看一看，哪些菜配的有养分，哪些菜配的养分不合理?

4、这里有两篮菜，一个荤菜有1种，素菜有4种，另一个荤菜有2种素菜有6种，哪个更有养分呢?为什么?

5、让我们一起去问问保健老师吧!

幼儿教学设计题3

活动目标：

1.能观赏和理解儿歌《留住小鸟》。

2.了解植树节的来历和意义，树木对环境的作用。

3.了解爱护树木的途径、疼惜树木。

活动预备：

1.请幼儿搜集树的资料或图片。

2.关于我国林木资源缺乏或森林火灾的新闻片断。

活动过程：

一、观赏和理解儿歌《留住小鸟》。

1、老师朗诵儿歌《留住小鸟》。

2、争论：小猫和小狗用什么方法留小鸟?为什么没有留住小鸟?小兔子用什么方法留小鸟?为什么留住小鸟了?小鸟为什么喜爱树?

3.老师：你喜爱树吗?你为什么喜爱树?你喜爱什么树?

二、共享和争论植树节的资料

1、老师请幼儿展现和共享自己搜集的树的资料或图片。

2、老师请幼儿争论树的作用、好处。

3、老师介绍植树节的来历，意义，共享林木资源缺乏或者森林火灾的新闻片断。

4、老师请幼儿争论爱护树木的方法。

三、以植树为主题分组绘画。

1、老师请一组幼儿把争论的爱护树木的方法用绘画的形式表现出来。

2、老师请一组幼儿设计宣扬植树节、植树造林的宣扬画。

延长活动：组织幼儿春游观看春天的树木。

附：儿歌：留住小鸟小鸟飞进小狗的院子里，小狗想留住小鸟，为它搭了一间美丽的积木房子。小鸟观察了，扑扇着翅膀飞走了。

小鸟飞进小猫的院子里，小猫想留住小鸟，为它编了一只精致的小笼子。小鸟观察了，扑扇着翅膀又飞走了。

小鸟飞进小兔的院子里。小兔想留住小鸟，为它栽了一棵小树苗。小树苗渐渐的长大了，长出了很多绿叶。小鸟扑扇着翅膀说：“感谢!感谢!”

小狗和小猫明白了：树是鸟儿的家，有树才能留住小鸟。瞧，他们拿起铁锹去种树啦!

幼儿教学设计题4

一、设计思路

在《有用的植物》主题二级分支“绿色菜篮子”中，有一首儿歌“菜地歌谣”，它将蔬菜的形状特征、口味、生长位置编成琅琅上口的问答歌，让幼儿在一问一答中巩固对蔬菜的熟悉。我以这首儿歌为载体，将其删减改编，使每一句中的蔬菜特征更突显，并精减至四句，为幼儿创编预留空间。

二、活动方案

活动目标：

1、辨别常见蔬菜在形状、味道、食用部位等方面的不同，借助歌谣大胆进行表达。

2、知道蔬菜中养分丰富，多吃蔬菜有益健康。

活动预备：“菜地各要”翻翻板、幼儿操作材料(长方形底板、正方形纸、蔬菜图片、水彩笔)

活动流程：

一、我最宠爱的蔬菜

导语：蔬菜是我们食物中不行缺少的一部分，你最喜爱吃哪一种蔬菜?说说对这种蔬菜的了解。

提问：它的形状是怎么样的?味道如何?我们吃的是什么部位?吃过哪些用它烹调的菜?

(老师将幼儿的表述以歌谣中的句式进行小结)

小结：正如小伴侣所介绍的，蔬菜既美味养分又丰富，特殊是维生素含量高，平常多吃新奇的蔬菜能使我们更健康。

二、菜地歌谣

导语：这首歌谣中每一句话都介绍了一种蔬菜，依据线索猜一猜，就能观赏完整的歌谣，想不想挑战一下?

1、依据线索，破译歌谣。

提问：这个关键词提示我们蔬菜的什么?

2、跟着节奏，念念儿歌。(口齿，速度)

第一遍：老师问幼儿答

其次遍：幼儿开火车问答

第三遍：幼儿点名问答

过渡：这些只是蔬菜家族中的一小部分，你们想不想将其它品种的蔬菜也编进菜地歌谣呀?

三、结合阅历，仿编歌谣。

1、小组合作，仿编歌谣。

提问：可以从哪些方面考虑关键词呢?(颜色、形状、口味、生长位置)

要求：1.三人合作，人人都要出力

2.你可以用自己擅长的方式进行记录(文字，图案)

3.时间5分钟

2、小组介绍，幼儿猜猜。

延长：猜猜今日午餐吃什么?

附：

什么青青细又长?豇豆青青细又长。

什么黄黄藏地下?土豆黄黄藏地下。

什么脆脆藤上长?黄瓜脆脆藤上长。

什么辣辣尖又尖?辣椒辣辣尖又尖。

三、活动反思

活动分三个环节，以阅历再现——阅历唤起——阅历运用的线索层层推动，达成活动目标。

第一环节：说说自己最宠爱的蔬菜。在此环节，我设计了开放性的提问“你最喜爱吃什么蔬菜?说说你对这种蔬菜的了解?”由于问题的切入点贴切幼儿日常生活，幼儿回应的面广且共性化。有的幼儿说：“我喜爱吃胡萝卜，由于喜爱它桔桔的颜色，而且吃了胡萝卜眼睛会亮。”有的幼儿说：“我喜爱吃青菜，由于它吃起来糯糯的，它绿油油的颜色像春天。”……幼儿结合自己一日三餐以及对蔬菜感性的生活阅历各抒己见，实现了有效的阅历共享。

其次环节，依据线索，破译“菜地歌谣”。在确定了幼儿对蔬菜的丰富认知后，我又以询问“想不想依据线索猜猜，观赏完整的儿歌?”引发幼儿挑战的爱好，符合大班年龄特点。每次老师翻转出示或幼儿选择翻开一个提示蔬菜的关键词，通过系列追问关心幼儿进行猜想，如出示图夹文“藏地下”进行追问“藏地下提示了我们蔬菜的什么?”“什么蔬菜是藏在地下的?除此之外还有吗?”“你为什么认为是土豆?”等唤起幼儿的已有阅历。第三环节，小组合作，仿编歌谣。我预设了提问“以从哪些方面考虑关键词呢?”引发幼儿从颜色、形状、口味、生长位置、养分等方面来思索仿编儿歌。

四、专家点评

老师能够制造性地运用教材，对学习书的的素材点进行适当的改编，符合本班幼儿的进展需求。

老师的随机性比较强，当老师发觉一名幼儿在念儿歌时不自觉地拍起了手的时候，老师准时跟进追问“为什么你会情不自禁拍起了手呢?”引发幼儿关注已经潜在感受到的儿歌韵律和节奏。老师斟酌了活动中的每一个提问、每一次回应，其实在活动中还有很多细节不容忽视，我们可以通过预设活动细节来引发师幼间的有效互动。在大班活动“菜地歌谣”中，老师通过几个细节的预设，有效地调动了幼儿参加活动的乐观性。

幼儿教学设计