七年级语文上册：教学设计1：济南的冬天（第2课时）

《济南的冬天》教学设计【教学目标】知识与能力目标：.正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字，理解“温晴”“响晴”“设若”“水墨画”“贮蓄”“空灵”等词语的意思。.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。.理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。.培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。过程与方法目标：通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。情感态度价值观目标：.培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。.领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。【教学重点】.理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。.引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。【教学难点】.景物描述方法和作者感情的抒发。.揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。【教学准备】.多媒体课件。.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。.学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。【教学课时】2课时【教学过程】第二课时一、导入上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说，文章围绕“济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会作者的思想感情。二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感学生赏析济南山、水。接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。.第一张图片：阳光下山景图。请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。教师提问：济南阳光下小山有什么特点？教师引导下学生回答。板书：阳光下的小山：温晴。.第二张图片：薄雪后山景图。请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。教师指导背诵：根据学生复述按山上一一山尖一一山坡一一山腰的空间顺序指导背诵。提问：济南小雪的小山有什么特点？板书：小雪后的小山：秀气。.第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图。三、深入品读课文，体会情感.小组交流中心话题。课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。.全班交流。预设点：①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：'你们放心吧，这儿准保暖和用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。②“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。四、回顾全篇，拓展延伸向生活延展。教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？学生写简要发言提纲，然后口述。教师作综合评价。设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。推荐阅读：《沁园春・雪》。五、作业.背诵整篇文章。.学了本文之后，你的感想