坚持素养导向增强思想政治课学科魅力

坚持素养导向，增强思想政治课学科魅力广东尹雪平

思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，是帮助学生提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。讲好思想政治课不容易，“大水漫灌”式的单方面输入，教与学的单一模式，都是对思想政治课魅力的致命打击。展现思想政治课学科魅力，增强思想政治课堂的吸引力，成为我们思考和探索的话题。我们要坚持学科核心素养导向的思想政治课教学转型，科学地、有针对性地回答时代提出的重大理论和现实问题，要讲学生真正关心的问题，学生才会觉得思想政治课有亲和力，而不是身外之物，从而把思想政治课讲到学生心里去。

习近平总书记对思想政治课专门提出了坚持八个“相统一”的教学要求。在2022年的学校思想政治理论课教师座谈会上，提出思想政治学科要高度重视课堂的生活化和实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。思想政治课堂不能局限于课本教材、四方教室、传统教法、知识技能培养。而要与现实语境结合，与时代场景关联，更要与情感、责任连接。如何以核心素养为导向，促进思想政治课教学转型，增强思想政治课的学科魅力？笔者结合教学实践谈谈自己的一些体会。

一、牢记使命，不忘初心，立意要深

思想政治教师要牢记自己的使命，要充分认识到自己的教学关系到为国家发展培养什么样接班人的问题。当前形势下，讲好思想政治课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，要从实现党的第二个百年奋斗目标和中华民族伟大复兴的高度来对待。因此，落实“大思政课”，在教学设计的时候，立意一定要深，绝不能仅仅考虑知识的传授、答题技能的提升，还要思考如何帮助学生确立正确的政治方向、培养学科核心素养、增强社会理解和参与能力。

例如，笔者在对新教材必修三《政治与法治》“坚持人民民主专政”一课进行教学设计时，以提升学生的创新精神和实践能力为立足点，突破“以知识为中心”的传统教学模式，通过设置情境，设置辩题：“是否支持‘就地过年’”，展开辩论。根据素材，组织学生讨论并分享观点：在民族复兴路上，青年学生应该怎么做才能让国家越来越好？通过这些活动和议题的设置，我们除了确定本课常规的学科能力目标之外，还确定了更深的立意（学科素养目标）：

政治认同：通过辩论和议题任务探究，深刻感悟认同我国的人民民主是为了保障人民当家作主，认同制度优势，认同国家履行职能是为了人民。

科学精神：通过学习探究，知道民主的对象是广大人民，知道我国民主与专政的统一是必要的、合理的。

法治意识：通过引导学生在民族复兴路上该做什么，培养担当意识，遵守相关法律法规，配合国家的法治建设。

公共参与：通过收集时政素材，激发学生的参与热情，引导学生积极承担社会责任，勇于做担当民族复兴大任的时代新人。

笔者在讲授新教材必修四《哲学与文化》第六课第一框“价值与价值观”时，对于“培育和践行社会主义核心价值观”这个知识点的处理，不是仅作知识层面的理论阐述，而是设计了一个探究与分享的活动：

由表２可以看出，第1组6种情形整体概率较第2组偏高，说明第1组团队内部建设出现问题频次较高，已成常态，解决团队内部问题刻不容缓，并需要学校及相关导师介入协助处理．

身患绝症坚守抗疫一线的人民英雄张定宇诠释了何为人民至上；心系百姓温饱，终身奔走于田间地头的袁隆平，回答了何为扎根大地做学问；“七一勋章”获得者张桂梅，身患20多种疾病，将自己的青春、健康和热情奉献给了党的教育事业，用坚守告诉我们何为助人与奉献……

请从“爱国、敬业、诚信、友善”中选择其一，分享你印象最深的影视剧、书籍、模范人物或者身边的故事。

笔者通过设置这个活动，让学生对社会主义核心价值观的重要性有了真正的切身体会，让学生真正地去学习、践行和宣传。

二、构建以培育核心素养为主导的活动型思想政治课程

思想政治课不能仅仅教教材，更要用教材教，要坚持理论性和实践性相统一。教师要树立大历史观和全局观，与时政热点结合、与“四史”结合、与社会正能量结合。将党带领人民进行的伟大实践作为最鲜活、最生动的教材，从而使学生坚定“四个自信”，把“爱国情、强国志、报国行”自觉融入党的第二个百年奋斗目标的实现当中。

思想政治课教学要立足于学生和教师身边的生活故事，这样学生容易参与，也能引起共鸣，产生良好的教学效果。同样，思想政治课的功能决定了教师也要关注国家生活、贴近社会生活，充实学生感兴趣的教学素材。学生喜欢教师结合教材，对时政热点做深入分析、解读。这些做法活跃了课堂气氛、丰富了教学内容，使理论接地气，增强了思想政治课的亲和力和针对性，从而取得良好效果。

在讲授“价值与价值观”这一课时，恰逢2022年度国家科学技术奖励大会在京召开，中国航空工业集团有限公司顾诵芬院士和清华大学王大中院士获国家最高科学技术奖。于是笔者就联系这个社会重大热点话题，开展教学活动：

1.课前查阅资料，以小组为单位，设计一份手抄报，简要介绍顾诵芬、王大中院士的先进事迹。

2.请为两位获奖院士设计颁奖词。

要求：形式多样，小组讨论并推选代表展示。讨论时间2分钟。

（以上活动可任选其一）

周末学生回家做了认真准备，回校后在课堂上展示手抄报，每组由小组代表上台展示分享他们小组合作的成果。看着同学们精心制作的精美手抄报，听着同学们精炼深情的颁奖词，令人感动。从而达到了课前的教学设计预想，培养学生的政治认同、科学精神和公共参与素养。

为了突出不同价值观的不同导向作用，笔者还找了对比素材：网络上抹黑英雄形象的谣言引起了一些人认知混乱和价值观迷失。并设计了学生的活动内容。增强学生的政治认同、法治意识和公共参与素养。

材料一网友“辣笔小球”在网络社区公开发布恶意歪曲事实真相、诋毁贬损五名戍边卫国英雄事迹的言论，触发众怒。以“侵害英雄烈士名誉、荣誉罪”被判处有期徒刑八个月。

材料二网友“罗某平”在新浪微博发布侮辱抗美援朝志愿军英烈的违法言论，已被刑拘和批捕，目前案件还在进一步审理之中……

探究与分享：假如你是广东珠江电视台“珠江时评”栏目的特约评论员，你如何批驳其错误言行？

以核心素养为导向，通过思想政治课堂的教学转型，促进学生转变学习方式，发挥了学生主体作用，锻炼了学生理论联系实际和实践的能力，增强了学生的获得感和幸福感。同时也大大增强了思想政治课的学科魅力。

三、教学要解放思想，开拓创新

以素养为导向，增强思想政治课的学科魅力，还需要进行教学改革创新，以《普通高中思想政治课程标准（2022年版2022年修订）》为指导，善于采用议题式教学方式，依托生活实际创设情境，最大限度调动学生参与课堂教学，积极运用现代多媒体技术使课堂活起来。这样，思想政治课堂才会充满生活气息，学生才会觉得思想政治课对自己有用、管用，有意义更有意思。

例如，在讲授新教材必修三《政治与法治》中“人民代表大会：我国的国家权力机关”的内容时，为了让学生更好地理解人大代表的作用，笔者创新了教学设计，来增强课堂的学生主体气息。提前给学生讲授写人大代表议案的基本要求和典型范文，其次引导学生针对当前的热点问题，模拟人大代表撰写议案。课堂上学生积极踊跃展示和分享他们的成果，课堂气氛达到了高潮。不少学生写得非常好，关注到学生的睡眠不足、近视率高、手机进校园管理、儿童性教育、共享单车和电动车规范管理、网络空间监管、交通拥堵与停车位紧张、学校扩建带来的问题及应对措施、高考公平改革等问题，学生的思考维度及成熟度出乎想象，这更加坚定了发挥他们的主体作用的信心。甚至有些模拟议案笔者建议学生修改完善后可以向东莞市人大网