浅析中职班级文化建设

浅析中职班级文化建设周晶【内容提要】“班级文化”作为校园文化的一部分，已受到越来越多的教育工作者的重视。本文主要是针对中职教育工作，从建设班级文化的意义，分析我校在班级文化建设中的现状，针对现状中实际存在的问题提出具有针对性的措施，从这三个方面探讨在实践中如何更好的开展班级文化建设，构建学生健康的人格，全面提高学生的素质。【关

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班级文化学生成长现状措施班级是学校教育的活动的基本单位和前沿阵地，是学生生活的主要场所，是学生成长的摇篮，班级文化直接影响着学生在班级的生活质量，影响着学生的个性发展和水平，影响着学生以后的生活质量和生命的发展。叶澜教授的新基础教育理论告诉我们，学生学校生活的质量主要是班级生活的质量，而班级生活质量的高低主要是看班级文化为每个学生提供的发展条件如何。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育、促进作用。积极的班级文化对每一个学生而言，都可以内化为进取精神，形成内在动力，同时又作为外部推力推动着每个人顽强奋进，促进孩子走向成功。一、班级文化建设的重要意义1、新形式下教育改革发展的需要《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使校园成为弘扬正气，团结友爱，文明礼貌的精神文明建设基地。而班级文化是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。因此培育有特色的班级精神，构建有特色的班级文化，形成有自身特色的校园文化，既符合新课程理念下的教育需要，也是学生个性发展的需要。2、中职学生健康成长的有力保障大多中职生在以分数论成败的评价制度面前都是失败者，他们都经历了“丑小鸭”的不幸遭遇。而且大多数的他们已经习惯了被忽视、被放弃，习惯了我行我素，自由散漫，习惯了学习生活得过且过，自信心不足，自我要求低，文化底子薄。据问卷调查反映，进职业学校的学生大多出于无奈，成绩不理想不能进入普高学习只好退而求其次。因此大多学生带着家长的失望、社会对职校的低评价跨进校门。有着相同境遇的学生组成一个新的班级，他们一下子就找到了所谓的“知音”，原来身边有这么多与自己类似的人，于是不再孤单。刚入校时正值个性鲜明,叛逆的青春期,对新的集体充满了期待,也有一些对学习的消极抵抗情绪,人生观价值观都有很强的可塑性。这既是个危机也是一个契机。往坏处想，如果不正确引导，所有的不良行为习惯“大爆发”那后果不堪设想。往好处想，每一只“丑小鸭”都有渴望变成白天鹅的愿望。不管过去如何，来到一个新环境，每一个人都想重新开始，给同学和老师留下一个好印象。虽然他们在学业上的失败者，但是他们敢于表现，活动能力，交际能力，组织能力强。如果抓住这个契机，在一个新班级里积极给他们搭建一个平台，让他们的潜能得到充分发展，找回自信，得到他人的认可，从而激发积极向上的精神，那么可以化危机为动力，使得学生发展进入良性循环。师生朝夕相处的班级是学生成长的土壤，那么班级的好坏，特别是班级文化的优劣与有无，直接影响着中职生的成长，进而影响着他们未来的发展。中职不是以分数来论成败，而是以一个合格的社会初级劳动人才的标准来衡量，这就要求中职的教育要有完全不同于义务教育的而属于中职的教育。由此可见，中职班级文化建设对学生成长有着非同寻常的意义和作用。3、班级管理的隐形力量文化对于班级管理的重要，就像万物离不开太阳。建设班级文化，点石方可成金。在班级管理中，只依靠规章制度约束被管理者是不可能面面俱到，甚至还会遭到学生的抵触，有时收效甚微。比如，班级里可以规定不要迟到，不能旷课，上课期间不能玩手机等等，但总有制度规定不到的地方，因为班级管理的细节实在太多，这就会出现制度的“盲点”，那么如何约束这些“盲点”呢？这就要靠班级文化去约束，如果一个班级倡导文明、讲究礼貌，那么即使制度中没有规定上课期间进教室要先敲门，该班学生上课时进班级也会敲门的，否则的话就是不懂礼貌的，会受到文化氛围的遣责，会感到不好意思。这就是文化的管理作用。班级文化在班级管理中的作用是十分重要。主要体现在以下几个方面：（1）导向作用班级文化是全班同学共同的信念、价值观念和行为准则，引导着全体同学沿着正确的方向和道路前进。（2）凝聚作用班级文化是一种理想的黏合剂，能使学生彼此合作，同心协力，和衷共济；能减少同学之间的摩擦和内耗，增强其内部的凝聚力。（3）规范作用班级文化的规范作用就是约束作用，它制约着学生的行为。（4）激励作用如果一个班级文化以人为中心，形成一种人人受重视，人人受尊重的文化氛围，那么这个班级就形成“无形的精神驱动力”。二、我校班级文化建设的现状分析1、我校校园文化丰富，但班级文化仅停留于表面，缺少深层次的精神文化我校校园文化氛围较浓厚，特别是近年来，加大了投资力度，建立了新疆兵团第五师博乐职业技术学校的网站，同时开展了各种主题鲜明的活动，比如读书节活动，参加全国中职生“文明风采大赛”，孝行万里进校园，一二.九运动展演，开展各种演讲比赛等；为加强学生素质的一系列活动，技能比赛，篮球比赛，拔河比赛，宿舍评比等；关注学生生活，开家长会，中职生毕业生报告会，到企业参观等一系列的活动；校园设立宣传栏，建立墙裙文化等。我校校园文化建设多元化、多层面体现了新课程教育思想，符合学生个体发展，也是加强学校德育思想建设。学生在参与学校的活动或响应号召时积极性也很高，在开展活动时学生的精神风貌都很好，但活动结束学生又恢复原样。早晨看的教室很整洁，中午就乱成一团糟。好的行为没有持续性，要形成持续性良好的行为习惯，这就需要班级文化的约束，但我校对于班级文化建设，更多地仍停留在物质文化层面，即只是简单的教室布置、按学校布置出黑板报等。对于行为文化、制度文化，也是消极应对学校的安排。其中，对精神文化的关注最少。有些教师在育人方面也多以说教为主，对学生强调的是“你只能这样而不能那样”，忽视了学生的个性发展和多方面的需求。结果造成一种假象，好象班级只是班主任老师的，班级建设只是班主任老师一个人的事。有老师在的时候，各项工作能够井井有条地开展，而一旦避开教师的眼睛就五花八门。2、现有的班级文化千篇一律，与专业脱离，缺乏对专业的认可，影响学生的个体发展我们的学生，接触到班训几乎是一样的，不同专业的班与班之间几乎没有什么区别，就是年级与年级之间也是大同小异。在一个教室里学习了一个学期了，你问他黑板的上方写的是哪几个字，很多学生都回答不知道，他根本就是熟视无睹了。就像我们面对美丽的事物一样，开始还有用欣赏的目光去看它，逐渐就变成不过如此了，再后来就觉得面目可憎了。事实告诉我们，班级文化千篇一律，应当构建个性化的班级文化，形成有自身特色的班级文化，既是符合适应社会的教育需求，也是学生个体发展的需要。我校的专业较单一，有护理、幼师、机电、硅酸盐和综合班。每级同专业学员都是用同一个教室，由于客观原因的存在，班级文化的建设“大而空”、高要求高素质。观察我校的班级文化建设都是差不多，走进每个班级教室布置都差不多，看不出是什么专业。班级文化建设应该结合本身的客观条件及学生、学校、专业实际的情况，建设一些实际、实用，能够对学生的学习、素质发展起到积极作用的班级文化。3、班级管理“严”却带来叛逆人的需求是多方面的，长期以来，由于受传统教育的影响，衡量一个班级的优劣主要是看这个班的学生的守纪程度和成绩，班级管理主要以“严”为主要特征。虽然，严并不是一件坏事，对于正处于世界观、价值观、人生观形成时期的中职学生来说，严格地要求是完全必要的，是有利于他们的健康成长的。但是问题在于，过份强调班级管理的“严”，实际上却带来了管理上的“死”，学生天生赋有的活泼被扼杀得一干二净，学生的多方面需求被严格地限制。虽然有许多教师提出了“严而不死”，但是在实际的执行过程中往往变成了一句空话。

三、针对我校班级文化建设的建议措施1、发挥班主任的主导作用，加强班级制度，选好班干部，增强学生参与意识

班级文化是班主任带班思想、思路和风格的综合体现。著名教育家乌申斯基曾指出：“教师的人格对于青年心灵的影响，构成这样一种力量，绝非任何教科书、任何道德格言、任何奖励条例所能代替的。”这就是所说的人格力量，一种素质的力量。俗话说，一头狮子带领一群绵羊，久而久之，这群绵羊就会变成“狮子”。在班级文化建设中，班主任要起主导作用。在思想上，班主任要重视班级文化建设，明确自己的职责。在行动上要引导学生积极寻找具有本班特色的班级理念并将之落实到实处，做好模范作用。每个班主任首先要熟悉自己所带班级的专业特点，结合学生的就业方向，确定立班之本，可以是以学科立班，也可以是以文艺特长立班。许多人都有这种感觉，一个班级被一位班主任带久了，从学生身上我们能够找到他们班主任的身影。在中职学校，班主任是与学生接触最多的，因此，班主任在教育教学实践中，要注意自己的言行举止，给学生树立学习的榜样，身体力行班级理念和精神。良好的班级制度建设，是班级文化建设的一项重要内容。首先，班级制度的制定，遵循“自主”原则和“正面鼓励”原则，可以根据学校“文明班”的各项要求制定班规，根据本班实际情况，在班级制度中融入一些对应专业相关制度的元素。将这些制度细化，细化到学习生活中的环节，比如上课玩手机、吃东西，桌椅摆放歪歪斜斜，班级公共物品乱七八糟、垃圾乱扔，语言不文明等，利用班会课让同学们讨论，要求全员参与，不能由班主任搞一言堂，所定各项条款应得到学生的认同后将制度公布在制度栏，征求更多的意见。中职生往往行为习惯散漫，自律性差。这样，可最大限度地增强学生的信守度，让他们感到这是他们自己的事情，他们是制度的制定者、执行者和维护者。也可最大限度地降低学生一旦违反规定，接受惩罚时的抵触感。试行一周后，正式将其列为自己班的班级制度，这样就能保证制度的相对稳定。其次，班级制度文化建设的着眼点是竞争机制，主要通过评比各种“先进、优秀”等形成制度。对于每位学生的点滴进步，班级都要加以肯定，并予以表扬。奖励按照公平、公开、全面、全体的原则，综合地评估学生的德、智、体等各方面的表现。班级可开展评比制度，量化学生的行为习惯，并定期讲评，重奖励，轻处罚。这些评分可作为评选“三好学生”、“守纪标兵”、“优秀班干部”等荣誉的依据，也可是学生档案鉴定，评定贫困补助以及就业鉴定的主要依据。保证学生的文化学习、能力培养和技能训练的有序性、稳定性及持续性，激发了学生的成长意识，培养了学生良好的行为习惯和思想品格，提高了学生学习知识的积极性。第三，要抓好制度的执行。在制定制度的时候，除了让制度得到学生的认可，还将将带有强制性的要求变为学生的自觉行为，制度分类由专人负责，定期进行汇总、公布、评比，使制度真正落实到位。对于违反规定的学生，应有相应的惩罚措施，应让学生明白，处罚只是手段，而不是目的，处罚的目的是让学生明确并牢记这一次所犯的过失，引以为戒。对于那些经常犯一些诸如迟到之类小错的学生，班主任应有足够的耐心帮助其纠正不良的行为习惯。而对那些犯大重大错误，如夜不归宿的学生，则必须严肃处理，甚至可请学校或家长协同教育。如此严厉的措施是为了让学生明确行为的底线在哪里，一旦触犯底线，所付出的代价也许是巨大的。能力是从实干中培养出来的，班干部的锻炼也应如此。在班级建设过程中要保持和强调竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样，班干部的名称也可以具有本专业的特色，如酒店管理专业“班长”可以叫“A级经理”，“团书记”叫“B级经理”，“副班长”叫“C级经理”，其他班干部都是部门主管。另外，可以结合班级实际设置一些特殊岗位，例如

“值日班长”、“值周班长”、“图书管理员”、“环保小卫士”、“好人好事记录员”、“普通话督导员”、“花卉管理员”等，创设机会尽量使多数学生以各种角色活跃于班集体管理的位置上，并定期竞选轮岗，使每一位学生都有机会参与班级管理。在班级管理中应充分发挥班干部的作用，班干部能做的事就一定让他们去做，做起来有一定困难的事情也可先交给他们，班主任只需密切关注事情的进展，予以指导即可，无需害怕班干部们把事情办砸，况且老师给予了他们足够的信任，他们也会以加倍的责任感来回报的。即使真的做错了事，也不必太责怪他们，错误也是成长中的“收获”。在其他同学面前，班主任要全力维护班干部的威信，做他们的坚强后盾，使他们敢做事、能做事、会做事，真正成为班级的管理者和老师的得力助手。

2、教室布置结合专业特色，彰显班级文化的个性，提升对专业的认可。教室布置最基本的是座位的摆放，首先必须保证课桌的整齐有序，课桌不整齐，则教室杂乱无章；其次是保证地面的干净，地面不干净，则环境布置底气不足；然后便是一些摆设的添置和墙面的布置。这些工作都可交给学生自己来做，根据不同的专业进行设置，老师除规定一些必有的内容之外，如公布栏、评比栏等，其他都可让学生出主意、想方案，让班级的全体成员都加入到建设中，让学生用自己的双手建造一个自己的“家”。比如模拟工作环境来布置教室；在教室里张贴班级教育理念上学如上班，上课如上岗这几个字，使同学们一走进教室就如同走进厂房一样，思想积极的投入学习，学习就如同工作，让学生一入校就进行员工身份和角色的转换，提早与以后就业岗位的对接，提高他们的适应能力，可以潜移默化的使学生认识到学校的常规管理与企业的管理是一致的。通过营造浓厚的专业学习氛围，让班里的每一位学生在这种氛围中逐渐热爱本专业，认真学习专业知识，练好一技之长，提高自身的综合素质。必须指出的是，让学生来布置教室，其效果必然和老师想的有一定的差距，这时，如果不是原则性问题，则应尊重学生的想法，以鼓励为主，无需求全责备，实在觉得不好，可提出一些修改建议，供学生参考。具体的动手环节，也应以学生为主，老师只在旁协助。这样，一方面增强了学生的成就感，一方面也使学生在这一过程中培养了主人公意识，加强班级认同感。

3、教生共建友爱、和谐的师生关系“亲其道，信其师”在中职教育中起着很大的作用。在日常教育教学活动中，教师要积极为学生营造一个宽松、民主的学习氛围。教师要改变居高临下的传统习惯，“蹲下来和学生说话”，真诚地与学生平等交往与交流，在和谐的氛围中共同完成教学任务。在课堂上让学生有更多的时间自主学习、讨论，畅所欲言，尽量地发挥学