《精卫填海》逐字稿

导入（2分钟）介绍神话、山海经文言文师：上课之前，我们先来玩个看图猜故事的游戏。想玩吗？生：想师：什么故事，一起说。生：女娲补天师：真棒，这个呢？生：夸父追日师：难不倒你们啊，再来看看这个。生：嫦娥奔月师：可以啊，最后一个。生：不说话师：这是我们以前学过的一个故事，有谁知道吗？生：无人举手，师：适当描述图片内容。引导猜测。生：后羿射日师：刚刚我们猜的这些故事都是神话故事，神话故事是人类在远古时期，讲述的关于神仙的，或像神仙一样有本领的古代英雄的故事。他们都来自同一本书《山海经》。这是一本先秦时期的古籍，里面记载了很多原始神话故事，而且是由很多人集体创作的。今天我们来学习里面一个新的神话故事，名字叫做精卫填海。一起读（板书：精卫填海。）生：精卫填海师：再来一遍，相信会更加响亮生：精卫填海PPT出示精卫填海这篇课文）师：谁知道这样的文章叫什么文？生：古文师：还有没有别的说法啊？生：文言文。师：是的，这样的文章就叫做文言文。读通字音、读准节奏（读文）（8分钟）自由读（1min）听别人读，注意节奏(3min)呈现不同印刷格式读（4min）师：同学们，你们知道学习文言文的诀窍吗？现在老师就告诉你们，古人说：“书读百遍，其义自见。”这学习文言文的第一步啊，就是读文。（副板书：读文）知道怎么读吗？（1）生：知道师：这么厉害，那你说说怎么读？生：把字音读准，把课文读通顺师，你想的太简单了，我们古人在写文章的时候，通常喜欢使用单字，一个字就能成词，所以我们在朗读的时候要特别注意古文的停顿。现在请大家一边看屏幕，一边认真听老师读。（2）生无应答师：今天这么害羞呀，那换个简单的问题。读文言文能和读我们以前学过的课文一样吗？生：不一样师：哪不一样？想知道吗？生：想师：我们古人在写文章的时候，通常喜欢使用单字，一个字就能成词，所以我们在朗读的时候要特别注意古文的停顿。现在请大家一边看屏幕，一边认真听老师读。生听师：有谁可以和我一样读？（1）生不敢举手师：这样吧，现在请大家自由读课文一分钟，要求能声音响亮地把每个字音读准，并且要注意停顿。开始吧！生开始大声读书，师走下讲台，在教室里巡走。师:好，时间到，谁想来读一读。（2）较多人举手师：请你来，其他同学听她/他读，注意读得节奏。生读，“溺”、“为”、“衔”、“堙”发音有误师：好，谢谢你的朗读。谁来说说他的字音都读准了没有。生：他的……字读成了……师：其他人同意吗？生：同意师：好你再来，把它读一遍。生再读一遍，字音都读对了。师：好，请坐（3）举手人很少师：原来我们班上女生（男生）比男生（女生）勇敢啊，好，请你读。（1）生读完，较为通顺，注意了停顿，但是没有做到语断气连。师：这两句我也想读一读，我们一起来。“溺而不返”（或其他学生读断了的句子）生：溺而不返师：故为精卫生：故为精卫师：我们两个读得是一样的吗？有什么不同？生不太明白，回答的不是预期答案。师：哦~你的意思是……。大家仔细听，我读的是……,他读的是……哪里不一样其他生（点评）：那位同学是直接停了下来，老师是把声音拉长了。师：你认为他说得对吗？生：点头师：那咱们再试一试，要语断，但是气息要连贯，这就叫语断气连。生读得不错师：你学得可真快啊，我要给你点个赞，同学们，我们把掌声送给他。有哪些同学可以像他这样读的（2）生读完，做到了语断气连。师：你读得可真棒！老师忍不住为你竖起大拇指，有哪些同学可以像他这样读的？生举手较多，（若举手较少，望向那生：看来要请你做小老师带大家读了？你愿意吗？）生1：愿意生1开始带读。生齐读课文师：不错啊，大家学得这么快，那我要增加难度。（出示竖排版）这样还会读吗？生：会师：有信心的同学，那就一起来。生：齐读课文师：这也难不倒，厉害呀！那我再加点难度，要知道古文中是没有标点符号的。这次你们还会读吗？生：会，生齐读师：我就不信了，现在我要放大招了（出示繁体字）。还敢读吗？生：敢！师：不会吧？那好，你们来！生齐读，声音十分响亮。小组合作探究大意（解意）（17分钟）根据提供的注释自读一分钟检查自读情况（2分钟）故事的主人公是谁？为什么会化作精卫鸟因何而溺？化作精卫鸟之后干了什么？小组合作解疑三分钟解决句子意思三分钟借助板书，加上想象，用自己的话讲讲整个故事八分钟师：文言文读熟了，接下来第二步是——解意，就是要明白意思，请同学们看大屏幕，根据老师和语文书上提供的注释，自己读一分钟，试着去理解大意。（PPT上出示课文及补充注释：之：的；曰：叫做；返：回来；为：化作；以：用来。）师：（在教室里巡视）读完的同学，用你的坐姿告诉我。好，现在我来考考所有坐姿端正的同学，看看你们是不是读懂了？第一个问题：故事的主人公是谁？生：精卫师：第二个问题有点难，听完好好想一想，用文中的原文来回答我。听好了，为什么会化做精卫鸟。生思考片刻：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。（出示这一句），师：大家同意吗？生：同意！师：好，那我想请问（板书：溺为）这个溺是什么意思？你来告诉大家。（1）生：不知道师：看我们的课文，你有没有注意到溺字的右上角有一个数字④这什么意思？生：注释④师：所以我们在学习文言文如果有不懂的词语可以借助？生：书上的注释师：大家一起说溺是什么意思？生：溺水，淹没的意思。（2）生：溺水，淹没师：你是怎么知道的？生：注释师：会学习的孩子，借助注释，可以帮助我们在学习文言文的时候，减少许多困难。师：那为呢？一起说生：化作我的第三个问题，请大家用一个字来回答。因何而溺？明白这个问题的意思吗？生若不明白，师稍作解释。生举手（1）师：你的腰板挺得这么直，请你来。生1：海师：她在海里干什么？文中哪一个字直接告诉了你？生1：游师（板书游）。这个游，你们是怎么理解的？生：游玩（若生说游玩，师：游泳，也可以说在东海游玩对吗？）（2）生：游玩师：说得好，就是游乐玩耍的意思。最后一个问题，还是请大家用文中句子来回答。化作精卫鸟之后干了什么呢？你找到了哪一句？生：常衔西山之木石，以堙于东海师：你可真会找。（板书：衔、堙）告诉大家堙是什么意思？生：填塞（多音字读错）师纠正:再来说一遍，棒棒哒，师：经过这么一轮问，我对你们更加有信心了，接下大家会有三分钟的时间，合作学习，各自在小组内个别生开始骚动师：别急别急，先听老师把要求讲完。各自在小组内汇报对每句话的理解，一句一句看，互相研讨，有不懂的地方可以向其他同学或者举手向老师请教。我说清楚了吗？生：清楚了师：开始吧。（大屏幕出示三分钟倒计时）！！！一定要提前二十分钟去检查媒体设备能否正常播放师在教室巡视，相机指导，适时提问，提供学法。！！！不要只指导一个人。师：时间到了，同学们。第一句，谁来？（出示：炎帝之少女，名曰女娃）生：炎帝的小女儿，名字叫做女娃。师：你的声音真响亮，老师要表扬你你。（师送上一只小精卫）第二句呢？（出示：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，）这一句有点长，谁敢来挑战吗？生：有几人举手师：请你来。生：女娃去东海游玩，溺水以后，再也没有回来，因此化作精卫鸟。（如果有学生没翻译正确，可以提点注释的意思如：返，你是怎么理解的？若该生没有回答，则再问其他同学）师：奖励精卫鸟）大家给他点掌声。生鼓掌师：（出示最后一句）这一句呢？生举手师：请你来若生说得吞吞吐吐，师可以提示注释的意思生说完师：这一句的较难理解的字比较多，你能最后用自己的话完整地说出来也是非常了不起的。（送上精卫鸟）师：课文都理解了，可这是一个故事啊，一个故事就有起因、经过、结果。请大家认真看黑板上的板书，这么一看，这故事的起因就是女娃在东海游玩，经过是（停顿两秒）在东海里溺水了，然后化作精卫鸟，结果就是（停顿两秒）常常衔着西山的木头和石头，用来填塞东海。（师来说或者让学生举手说）师：如果我们真的这么讲故事，你们认为我们的听众爱听吗？如果你给邻居家的小朋友讲故事，你这么讲，别人爱听吗？生：不爱听师：那怎么办呢？无人应答师：我们要怎么讲故事才能吸引别人，我们要把这个故事讲得……生：有趣，生动师：是啊，所以我们加点内容，对不对？生：对师：那你们想加点什么呢？生自由发言无人应答。师：你们有没有想过精卫为什么去东海呀？她在东海里怎么游玩的？她衔西山之木石会不会遇到什么困难呢？自由发言。生：她特别喜欢海。师：那她在东海里游玩会干些什么？生：游泳、潜水、捡贝壳、抓小鱼，捡珍珠师：太有趣了，你的想象力真丰富。师：我们在讲故事的时候，还可以加入人物的动作、神态、语言、心理我们还可以猜想大海对精卫说了什么，以及精卫对大海又说了什么。给大家一分钟的时间（出示PPT：合理想象，添加细节）把这个故事讲给你的同桌听听。生：加个海怪进去。师：你的意思是要把大海比喻成海怪吗？生：是的。师：那确实会更加有趣生：介绍炎帝的外貌。师：这个倒有意思。你来给大家说说炎帝长什么样生无话师：课后去查查，到时候将给大家听。你们有没有想过精卫为什么去东海呀？她在东海里怎么游玩的？她衔西山之木石会不会遇到什么困难呢？自由发言。生：她特别喜欢海。师：那她在东海里游玩会干些什么？生：游泳、潜水、捡贝壳、抓小鱼，捡珍珠师：太有趣了，你的想象力真丰富。师：我们在讲故事的时候，还可以加入人物的动作、神态、语言、心理我们还可以猜想大海对精卫说了什么，以及精卫对大海又说了什么。给大家一分钟的时间（出示PPT：合理想象，添加细节）把这个故事讲给你的同桌听听。（2）生：加点动作，加点其他的东西。师：是啊，要加细节了，你想从哪加？生：解释炎帝，解释西山师：你懂得可真多，但老师告诉你，你就算这么说，你邻居家的小孩也听不懂。你来说说？生：女娃为什么去东海游玩，女娃在东海里怎么游玩的，女娃填塞东海遇到了哪些困难。师：你们听，她对女娃去东海的原因做了一个猜想，还想象到了女娃是怎么游玩的，以及填塞东海会遇到的困难。展开了合理的想象，你真了不起。还想在哪加呀？生：（没有回答出预期答案）师:同学们都很纠结这一点，但你想想，你给邻居家的小朋友讲故事，他会纠结这个吗？你怎样才能吸引他？我们要把这个故事讲得生：生动，形象，有趣。师：是啊，那我们就可以加入人物的动作、神态、语言、心理（和生互动得出结论）我们还可以猜想大海对精卫说了什么，以及精卫对大海又说了什么。给大家一分钟的时间（出示PPT：合理想象，添加细节）把这个故事讲给你的同桌听听。生：互相说故事，教师指导，开头可以说很久很久以前，参与到学生中去，听他们讲讲，以邻居家小朋友的身份问问题。师：特别喜欢这句很久很久以前，一听就想讲故事。师参与讨论，多提点。师：时间到，请大家继续坐端正。谁给我们来讲讲？（若无人，让其他人推荐）师：现在我们都是你邻居家的小朋友，准备好讲了吗？生：准备好了。众生推荐一位同学。生：我有个疑问？为什么要填塞东海？师：这是个好问题，有谁能帮他解答。生2：因为他不想再有人被大海淹没。\因为大海淹死了她。师对生：这个答案你满意吗？生：满意师：大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？大海会怎么说？精卫会怎么回答呢？你们觉得大海会怎么说？生：放弃吧，就算你填再久，也不可能填满的。师：好一个嚣张的东海。精卫会不会退缩？生：不会师：那他会怎么说。生：我要填，为了不让你淹死更多人。师：十年过去了，你还填吗？生：填。（若声音很小。师：这么没底气，没有说服力呀。其他精卫鸟们，你们填吗？众生：填。）师：一百年过去了，填吗？生：填师：好一个坚持不懈的精卫。文中哪句话让你们这么肯定。生：常衔西山之木石，以堙于东海。（若生读不齐，师说一起读，或为他们起个头。）生：开始讲述（师指点开头，点拨个别古文的翻译，及时点赞。）生讲完，师追问四、悟情（17min）1.“游”之乐（2min）（1）你们游玩时，心情怎么样？（2）精卫可以在东海干些什么呢？2.“衔“之苦(15min)（1）精卫会遇到哪些困难（入情朗读）（4min）（2）想象说话(4min)（3）精卫给你留下了怎样的印象？（联系更多相似人物，继续朗读常衔西山之木石，以堙于东海。）(4min)（4）齐读课文，师小结。(2min)(预设)师：现在你们来当女娃，我来问你个问题。女娃啊，刚开始去东海的时候，玩得开心不？（2）师对讲故事那一生说：现在你来当女娃，我来问你个问题。女娃啊，刚开始去东海的时候，你玩得开心不？生：开心师：同学们，你们游玩的时候心情怎么样？生：非常开心师：是啊，女娃在东海快乐玩耍着可是突然（出示PPT），无情的大海，忽然波涛滚滚，卷起的巨浪把原本水性很好的女娃拖入深海，夺走了她宝贵的生命，她再也不能够回家了。（出示PPt）停顿2秒）女娃不甘心她的死，因此灵魂化作了精卫，(出示PPT)她准备干什么？（课件出示哪句话，并播放音乐。生：常衔西山之木石，以堙于东海。（1）师：一天过去了，她在？生：常衔西山之木石，以堙于东海师：一百年过去了，她在？生：常衔西山之木石，以堙于东海师：弹指一挥间，多久过去了？生：几万年，一千年……过去了。师：她在？生：常衔西山之木石，以堙于东海师：要知道，精卫在衔西山之木石，可不是每天都艳阳高照，风和日丽的。她可能会遇到哪些恶劣天气？（示意生举手师：请你说）师：还有吗？请你说。生：打雷，下雨，刮风，有闪电的天气。（出示一张PPT，上面包含各种恶劣天气）师：也就是说电闪雷鸣中，她在干什么？生：电闪雷鸣中，她在常衔西山之木石，以堙于东海师：狂风暴雨中，生：狂风暴雨中，她在常衔西山之木石，以堙于东海。师：大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？大海会怎么说？精卫会怎么回答呢？你们觉得大海会怎么说？生：放弃吧，就算你填再久，也不可能填满的。师：好一个嚣张的东海。精卫会不会退缩？生：不会生：生：你为什么要填我？师：面对无情的大话，精卫会怎么说。生：我要填，为了不让你淹死更多人。师：十年过去了，你还填吗？生：填。（若声音很小。师：这么没底气，不太令人信服啊。其他精卫鸟们，你们填吗？众生：填。）师：一百年过去了，填吗？生：填师