线上线下混合式教学说课稿课件

线上线下混合式教学说课稿16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。线上线下混合式教学说课稿线上线下混合式教学说课稿16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。线上翻转课堂理念线下混合式教学实践python项目暑期实训说课01线上线下混合式教学前期准备目录02课前在线开放课程的自主学习Contents03课上系列教学活动的组织0对混合式教学的其他思考一、“留守学生”心理问题产生的背景随着我国经济建设的发展，为了改善生活农村成年人外出务工越来越多，家里留下了老弱病残，其中包括广大的中小学生，成为“留守学生”。由于“留守”在家的孩子缺少父母的爱和监护，产生许多问题：隔代监护容易产生溺爱、寄养监护会出现偏爱、无人监护就会失爱，而这些孩子又缺少自律意识，部分孩子的学习成绩比较差，心理问题复杂……学校在孩子管理和教育方面负担过重。因此，切实关注和解决“留守学生”的教育问题，直接关系到他们的健康成长，关系到农村人口的整体素质，更关系到社会的和谐、可持续发展。目前我国农村留守儿童已达2000万人，并呈继续增长趋势。据灵山县教育局对全县中小学的普查结果发现，全县约有10万父母常年在外务工的“留守”学生。我校有学生1800多人，而留守学生就有1000多人。在校园暴力、迷恋网吧、早恋等“问题”学生中，“留守”学生占90%以上。二、当前“留守学生”中存在的主要问题由于远离父母而缺乏家庭教育和亲情教育,他们在生存发展中面临着教育、生活、心理、安全等突出问题，表现在：（1）敏感自卑、嫉妒任性、情感冷淡，缺乏爱心；（2）生活铺张，不懂节俭。父母外出打工后，以钱代爱，养成好吃懒做的不良习气，花钱大方；（3）学习自觉性较差，我行我素，逃学、迟到、违规违纪，不诚实，经常说谎，不受管束；（4）有厌学倾向，学习成绩差，集体荣誉感淡薄，生活无聊而空虚，于是有的孩子就沉迷于网络游戏、早恋等；（5）自我封闭，寡言少语，情绪低落；有的孤僻难于沟通；有挫折感，自信心弱；（6）逆反心理严重，性格偏激，容易冲动，不计后果，具有很强的攻击意识，常与老师顶撞，不服从管教，打架斗殴，甚至违法犯罪等。三、“留守学生”心理问题产生的原因分析1、家庭因素：这是形成“留守学生”心理问题形成的主要原因（1）长期处在缺乏父母关爱的环境中成长，隔代教育使“留守学生”不同程度地产生心理问题。很多家长外出务工后，负责照管孩子的农村老人，由于年老体衰，大多文化知识少甚至是文盲，往往只能照顾孙辈们的生活起居，对孩子的成长过程中出现诸多问题也很难发现，承担教育责任显得力不从心。在长期情感缺失和心理失衡的影响下，“留守学生”因“情感饥饿”而产生畸形心态，。（2）亲戚托管一般不会像自己的子女那样管束、教导这些孩子。有的呵护责任心太强，认为管得太严，也容易得罪其父母，对待孩子的态度迁就放任；有的认为不是自己的子女而冷淡，甚至粗暴对待，使这些孩子总有一种寄人篱下的感觉，自卑感也就日渐增强。（3）家庭教育方式存在一定问题。第一、邪念。金钱意识不正确，“不管白猫黑猫，有钱就是好猫”，那管偷抢盗窃，歪曲了子女的人生观，给日后的违法犯罪埋下了罪恶根源。第二、说教。现实对比历史，子女对比他人，不管方式方法、不管好坏对错成天地唠叨，却不知造成逆反心理。第三、溺爱。包办代替，有求必应，百依百顺，表面为无限关爱，实为阻碍自主性、独立性发展，养成好吃懒做、沾轻怕重的不良习气。第四、专制。稍有小错或分歧，加以限制，自由活动空间很狭窄。造成自我封闭，难于沟通，有挫折感，自信心弱。2、学校因素：这是形成“留守学生”心理问题形成的又一原因第一、人们对科学理论研究不足、理论与社会发展相对滞后，跟不上形势，重视程度低，应试教育的思想仍然存在，缺乏心理教育工作者，很难为“留守学生”提供针对性和系统性的教育。第二、长期以来的应试教育，片面强调升学率，考核学校和教师的主要标准还是升学率这一类的硬指标。因此，学校重视知识传授，放松学生思想品德培养，使得教师把更多的精力倾注到那些学习成绩好、活泼可爱的学生，而对于那些学习基础差，情绪低落的学生，反应冷淡，没有督促，违纪是经常事。“努力转变一个差生，不如培养一个优生”的想法普遍存在。第三、教师消极的教育工作态度，扭曲的师风师德，也会导致“留守学生”学生产生心理问题。教师言行举止对于学生的态度直接影响着教育的效果，这是学生产生心理问题的又一个原因。3、社会因素这一因素对青少年的生存发展影响很大。例如社会上的“读书无用论”，大学毕业不包分配，一样去打工，高文化甚至比不上低文化收入高。什么拜金主义、享乐主义、极端个人主义等社会消极观念极易使青少年形成消极的心理意识。还有文化传播媒体的影响，如网络虚拟的世界、小说、电影、电视片中的凶杀、暴力、恐怖、色情等内容对青少年心理健康的侵袭危害也很严重。社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，严重地毒害着青少年学生的心灵，从而形成心理健康问题。四、“留守学生”教育问题的实施对策针对目前家庭教育对于“留守学生”情感教育的严重缺失这一现状，从以下几个方面着手解决在外出务工家长与“留守学生”家庭情感教育工作：1、学校开通与家长沟通的渠道，以弥补“留守学生”家庭亲情教育的缺失，做到家庭教育的有效性（1）学校建立了班主任与“留守学生”家长电话随访联络制度，加强教师与外地务工家长的联系，将学生在校的表现情况及时反馈给家长，以取得家长对孩子教育的配合，形成教育的共识。这一举措对“留守学生”的教育做到了针对性和实效性，同时也增强了家长与班主任之间的情感和信任，实现了学校教育与家庭教育的同步进行。（2）学校专门为“留守学生”开通了“亲情热线”，随时与家长联系。学校在德育办公室设立“亲情热线”，凡是“留守学生”想父母了，或者有什么事需要与家长取得联系，通过“亲情热线”拨通异地家长的电话，将自己的学习生活情况向家长汇报，把自己的一些想法与家长交流，将自己的喜怒哀乐及时向家长倾诉。真正做到“学校给我送温暖，千里亲情一线牵”。（3）学校心理咨询室专门为“留守学生”设立“亲情聊天室”，通过网络上视频，让家长看到孩子的真实变化，也让孩子感受父母在外上班的艰辛，改变了“留守学生”以前与家长亲情缺失的状况，从而增进了他们的感情，虽然身处异地，但父母与孩子的心却连在了一起。2、家长应主动承担起自己教育子女的义务，采取各种方式弥补在外务工而给子女造成的感情和爱的缺失（1）可以通过书信和电话等形式及时与子女交流一封家书，一个电话，打破“留守学生”内心的孤独，拉近家长与孩子的心灵距离，让它们发出共鸣。我们在调查中就发现，许多学生通过书信、日记来抒发和宣泄内心的冰冷，而家长的书信无疑也是雪中送雪中送炭。（2）家长定期回家一趟，最好有一个留在家里与自己孩子相处，了解孩子的学习生活需要，增进与子女的情感交流我班有一个学生三年不见父母，见面就哭，发泄内心不满，强烈地追求家庭完整和父母的关怀，渴望父母之爱，而监护人不可能替代，也无暇顾及他们的思想感情变化，这对他们的心理健康极为不利，常引发出种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题，而这些心理问题的一旦形成了畸形，矫正教育时间比其形成过程更长、难度更大。所以，家长与子女团聚是预防和治疗心理病症的唯一偏方。3、开设心理教育课，聘请专业人士上课或演讲，进行教师培训“留守学生”的心理很不健康，有的还是伤痕累累，只能用心理教育去医冶，所以教育系统要配备或聘请专业人士定期上课和演讲，培养教师，培训可包括面向全体教师的普及性心理教育基础知识、面向班主任及政治教育骨干的提高性培训，使他们个个成为“心理医生”。4、充分利用资源，多方面宣传抓典范，树榜样，加强对心理健康教育的宣传，充分利用广播、板报、墙报、活动等方式，大力宣传心理健康教育，普及心理健康常识，使心理健康教育深入人心，人人重视心理健康，形成心理健康新观念。让心理健康教育渗透在不同学科、不同年级、不同活动之中，渗透在孩子们的学习和生活之中。通过这些多样化的手段，对学生实际生活中普遍存在的心理问题或根据学生行为问题在课堂教学中进行心理训练、心理指导，使学生养成良好的行为习惯，提高心理素质和社会适应能力，促进他们健康快乐成长。新《义务教育语文课程标准》指出：“写作是一种表现和创造的能力，在语文的听说读写诸多能力中比较高级的能力，需要以其他能力为基础。它不只是一种技能，它是人生存与发展的重要能力，又是人生存与发展的重要方式。”小学生怕写作文，往往觉得无从下笔，心里产生畏惧感，而激发学生作文兴趣不失为一种好方法，而且兴趣也可以转化为学习动力。一、积极鼓励，启发诱导鼓励是激发学生学习的一种有效方式，特别是学习基础薄弱的学生，他们更需要得到老师的关注和鼓励，鼓励对于他们来说像是强心剂，能够激励他们勇于学习、乐于学习。在教学中，面对第一学段的孩子们，笔者主要鼓励小朋友们多组词、多口头造句，练习写一句话，写自己想说的话；对于基础较好的小朋友，要求他们能多多积累来自动画片和生活中的一些词语和句子，如现在比较受欢迎的《光头强》，在讲“树”这个生字时，有些小朋友就能说出熊大熊二利用各种方法阻止光头强砍树。笔者会利用五角星作为奖励，鼓励他们多说多积累；面对基础比较差的孩子，通常在他们举手回答说一句话的时候，就号召同学们给他热烈的掌声。二、方法得当，真实感受赞可夫曾经说过：“教学一旦触及学生的情绪意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能充分发挥高度有效的作用。”在作文教学中，教师应遵循学生身心发展的规律，放低门槛、放缓坡度、循序渐进，给学生自由发展留出空间，解放学生的心灵，提高学生的写作兴趣和写作能力，激发学生的创造力。在进入第二学段学习时，学生已经积累了很多实际生活中的素材，只是他们没有意识到，更不会把“素材”带到自己的作文中。如在写“我的校园”这篇作文中，笔者先组织角色扮演的活动，以小组为单位，选出导游和游客角色，导游可以从不同的角度来介绍校园，可以从人也可以从景色，而游客则要注意记录。在角色扮演结束后，学生的思维得到了碰撞，有些孩子想写人，有些孩子想写景，更有些孩子想给学校写建议书。课程标准强调指出：“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”根据这一精神，对不同学段的学生习作就有不同的要求。例如，在教学四年级学生习作《童年心音》时，先指导学生从分享童年故事入手，体会到这篇习作是从平凡的小事中写出感悟。然后引导学生说故事，让学生将自己印象深刻的一件事完整地描述出来，并说出自己的内心感受。学生通过自己的说以及老师适时指导，学会了能完整、真实地描述一件令自己印象深刻的事，并表达出自己内心的真实想法。在教学五年级学生习作《我的妈妈》时，很多同学都觉得妈妈没什么可写的，绞尽脑汁，但效果还是不佳，所以在课上先播放乐曲《天下的妈妈都一样》，引导学生回忆自己和妈妈相处的日子，结合母亲节，结合真实事例，抒发真实情感，让学生抓住语言、动作、神态刻画各自的妈妈，并注重细节描写。三、生活中体验兴趣习作离不开生活，生活是写作最好的素材，没有丰富多彩的生活，学生在写作时就会觉得不知所措，就会感到无话可写，就会感觉无从下笔。一旦学生有了丰富多彩的生活，就能心中有感，从而唤起学生的写作灵感，激发学生的写作欲望。正如叶圣陶先生所说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜流于不歇。”因此，教师在教学生习作时不应只局限于课堂上的灌输，而应积极引导学生走出课堂，走进生活，融入大自然，进而让学生去感受生活、体验生活。在习作教学中，笔者就经常组织学生参加一些户外活动，指导学生仔细观察，让他们在活动中寻找心灵的感动，把所看、所想、所悟及时写出来，并与其他同学进行交流。《语文课程标准》指出：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”因此，在习作教学中，在激发学生的写作兴趣的前提下，教师应根据学生实际，寓教于乐，应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。总之，一分耕耘一分收获，只要教师不断摸索总结，用心浇灌，定能使学生的习作达到意想不到的提高。线上线下混合式教学说课稿16、自己选择的路、跪着也要把它走完1线上翻转课堂理念线下混合式教学实践python项目暑期实训说课线上201线上线下混合式教学前期准备目录02课前在线开放课程的自主学习Contents03课上系列教学活动的组织0对混合式教学的其他思考01线上线下混合式教学前期准备301线上线下混合式教学前期准备01线上线下混合式教学前期准备4混合式教学数据准备python爬虫第1天预习情况课程内容:day0优:81%-100%;良:51%80%01-python介绍中:21%50%;差:0%20%2、02othon的安装和交互式终端优良■中口差3、03-pycharm编辑器和python输出和输入4、04othon中的变量5、05-python中的注释6、06-yhon中的n谈类型和foa琰类型1、07-字符串的学习8、08-布尔类型的学习9、09列表和Python的使用10、10-字典的学习软件1601班学习情况调查统计图混合式教学数据准备5混合式教学数据准备python爬虫第2天预习情况课程内容:day02优:81%-100%;良:51%80%01f的条件判断中:21%50%;差:0%20%2、02-forin循环和whle循环优良■中口差3、03-breaki和continue4、04-局部变量和全局变量5、05-python中的函数016、06othon中的函数02、07-实现学生管理系统018、08-实现学生管理系统02点比79、09thon中的模块调用10、105o0n的使用软件1601班学习情况调查统计图混合式教学数据准备6混合式教学数据准备python爬虫第3天预习情况课程内容:day3优:81%-100%;良:51%80%面向对象的介绍中:21%50%;差:0%20%2、02-创建类,定义实例方法,调用实例方法优良■中口差3、03-init方法04-python中异常处理5、05-面向对象的学生信息管理系统6、06-爬虫的定义、07-爬虫的分类和Robots协议8、08-htp和htp的学习019.09tt和ht的学0210、10python中的byts类型和t类型的转化软件1601班学习情况调查统计图混合式教学数据准备7混合式教学数据准备python)爬虫第4天预习情况程内容:day04优:81%-100%;良:51%80%01-requests模块的使用01中:21%50%;差:0%20%2、02-发送带header的请求优良■中差3、03发送pot请求4、04-equests处理ooke5、05-添加超时参数和判断请求是否成功6、06-数据提取方法基础和网页返回son数据、07-豆瓣电视剧数据的提取8、08xpath的语法三91软件1601班学习情况调查统计图混合式教学数据准备8混合式教学数准备python爬虫第5天预习情况程内容:day05优:81%-100%;良:51%80%01-Xm模块的使用中:21%50%;差:0%20%2、02-hongda的使用和糗事百科爬虫圆优良■中差3、03-糗事百科爬虫02软件1601班学习情况调查统计图混合式教学数准备9混合式教学数准备学生预习整体情况(2018.912统计)软件1601班学习情况调直统计图预习人数优良中差共87人81-10045180119-500%20%dav012161day0213351874davOs280国人数用人1主动性、积极性整体较差嘉成day5的有4名学生,完成ay04的有名学生2完成任务的仅有4名学生完成day03的有8名学生,完成day02的有13名学生3有7011%的学生没有预习完成ay01的有21名,61名不预习或仅看了dy01开头。混合式教学数准备10、制定混合式教学目标本次实训课程教学目标:锻炼学生的动手操作、归纳总结,推陈出新的能力。把线上预习的课程视频及相关内容,通过线下实际操作和讨论交流,进行加工、融合,使之可以进行模块化、系统化的应用。根本目的:有效提升绝大部分学生学习的深度1线上有资源,资源的建设规格要能够实现对知识的讲解学生利用暑期时间,完成传智高校教辅平台:htp/boxuegu/上的教学视频的预习任务。要求至少完成度60%及以上,上课过程中可点名督促。2线下有活动,活动要能够检验、巩固、转化线上知识的学习通过测试题对所学知识进行检验,通过上机实操巩固所学知识点,通过拓展项目提高知转化能力,达到能够进行实际应用的水平。3过程有评估,线上和线下,过程和结果都需要开展评估·对每一章节进行随堂测试,利用项目小组的评比提高学生学习的积极性,要求至少完成教学视频中的项目编码,学会调试运行过程中出现的程序错误、制定混合式教学目标11线上线下混合式教学说课稿课件12线上线下混合式教学说课稿课件13线上线下混合式教学说课稿课件14线上线下混合式教学说课稿课件15线上线下混合式教学说课稿课件16线上线下混合式教学说课稿课件17线上线下混合式教学说课稿课件18线上线下混合式教学说课稿课件19线上线下混合式教学说课稿课件20线上线下混合式教学说课稿课件21线上线下混合式教学说课稿课件22线上线下混合式教学说课稿课件23线上线下混合式教学说课稿课件24线上线下混合式教学说课稿课件25线上线下混合式教学说课稿课件26线上线下混合式教学说课稿课件27线上线下混合式教学说课稿课件28线上线下混合式教学说课稿课件29线上线下混合式教学说课稿课件30线上线下混合式教学说课稿课件31线上线下混合式教学说课稿课件32线上线下混合式教学说课稿课件33线上线下混合式教学说课稿课件34线上线下混合式教学说课稿课件35线上线下混合式教学说课稿课件36线上线下混合式教学说课稿课件37线上线下混合式教学说课稿课件38谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，39线上线下混合式教学说课稿16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。线上线下混合式教学说课稿线上线下混合式教学说课稿16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。线上翻转课堂理念线下混合式教学实践python项目暑期实训说课01线上线下混合式教学前期准备目录02课前在线开放课程的自主学习Contents03课上系列教学活动的组织0对混合式教学的其他思考一、“留守学生”心理问题产生的背景随着我国经济建设的发展，为了改善生活农村成年人外出务工越来越多，家里留下了老弱病残，其中包括广大的中小学生，成为“留守学生”。由于“留守”在家的孩子缺少父母的爱和监护，产生许多问题：隔代监护容易产生溺爱、寄养监护会出现偏爱、无人监护就会失爱，而这些孩子又缺少自律意识，部分孩子的学习成绩比较差，心理问题复杂……学校在孩子管理和教育方面负担过重。因此，切实关注和解决“留守学生”的教育问题，直接关系到他们的健康成长，关系到农村人口的整体素质，更关系到社会的和谐、可持续发展。目前我国农村留守儿童已达2000万人，并呈继续增长趋势。据灵山县教育局对全县中小学的普查结果发现，全县约有10万父母常年在外务工的“留守”学生。我校有学生1800多人，而留守学生就有1000多人。在校园暴力、迷恋网吧、早恋等“问题”学生中，“留守”学生占90%以上。二、当前“留守学生”中存在的主要问题由于远离父母而缺乏家庭教育和亲情教育,他们在生存发展中面临着教育、生活、心理、安全等突出问题，表现在：（1）敏感自卑、嫉妒任性、情感冷淡，缺乏爱心；（2）生活铺张，不懂节俭。父母外出打工后，以钱代爱，养成好吃懒做的不良习气，花钱大方；（3）学习自觉性较差，我行我素，逃学、迟到、违规违纪，不诚实，经常说谎，不受管束；（4）有厌学倾向，学习成绩差，集体荣誉感淡薄，生活无聊而空虚，于是有的孩子就沉迷于网络游戏、早恋等；（5）自我封闭，寡言少语，情绪低落；有的孤僻难于沟通；有挫折感，自信心弱；（6）逆反心理严重，性格偏激，容易冲动，不计后果，具有很强的攻击意识，常与老师顶撞，不服从管教，打架斗殴，甚至违法犯罪等。三、“留守学生”心理问题产生的原因分析1、家庭因素：这是形成“留守学生”心理问题形成的主要原因（1）长期处在缺乏父母关爱的环境中成长，隔代教育使“留守学生”不同程度地产生心理问题。很多家长外出务工后，负责照管孩子的农村老人，由于年老体衰，大多文化知识少甚至是文盲，往往只能照顾孙辈们的生活起居，对孩子的成长过程中出现诸多问题也很难发现，承担教育责任显得力不从心。在长期情感缺失和心理失衡的影响下，“留守学生”因“情感饥饿”而产生畸形心态，。（2）亲戚托管一般不会像自己的子女那样管束、教导这些孩子。有的呵护责任心太强，认为管得太严，也容易得罪其父母，对待孩子的态度迁就放任；有的认为不是自己的子女而冷淡，甚至粗暴对待，使这些孩子总有一种寄人篱下的感觉，自卑感也就日渐增强。（3）家庭教育方式存在一定问题。第一、邪念。金钱意识不正确，“不管白猫黑猫，有钱就是好猫”，那管偷抢盗窃，歪曲了子女的人生观，给日后的违法犯罪埋下了罪恶根源。第二、说教。现实对比历史，子女对比他人，不管方式方法、不管好坏对错成天地唠叨，却不知造成逆反心理。第三、溺爱。包办代替，有求必应，百依百顺，表面为无限关爱，实为阻碍自主性、独立性发展，养成好吃懒做、沾轻怕重的不良习气。第四、专制。稍有小错或分歧，加以限制，自由活动空间很狭窄。造成自我封闭，难于沟通，有挫折感，自信心弱。2、学校因素：这是形成“留守学生”心理问题形成的又一原因第一、人们对科学理论研究不足、理论与社会发展相对滞后，跟不上形势，重视程度低，应试教育的思想仍然存在，缺乏心理教育工作者，很难为“留守学生”提供针对性和系统性的教育。第二、长期以来的应试教育，片面强调升学率，考核学校和教师的主要标准还是升学率这一类的硬指标。因此，学校重视知识传授，放松学生思想品德培养，使得教师把更多的精力倾注到那些学习成绩好、活泼可爱的学生，而对于那些学习基础差，情绪低落的学生，反应冷淡，没有督促，违纪是经常事。“努力转变一个差生，不如培养一个优生”的想法普遍存在。第三、教师消极的教育工作态度，扭曲的师风师德，也会导致“留守学生”学生产生心理问题。教师言行举止对于学生的态度直接影响着教育的效果，这是学生产生心理问题的又一个原因。3、社会因素这一因素对青少年的生存发展影响很大。例如社会上的“读书无用论”，大学毕业不包分配，一样去打工，高文化甚至比不上低文化收入高。什么拜金主义、享乐主义、极端个人主义等社会消极观念极易使青少年形成消极的心理意识。还有文化传播媒体的影响，如网络虚拟的世界、小说、电影、电视片中的凶杀、暴力、恐怖、色情等内容对青少年心理健康的侵袭危害也很严重。社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，严重地毒害着青少年学生的心灵，从而形成心理健康问题。四、“留守学生”教育问题的实施对策针对目前家庭教育对于“留守学生”情感教育的严重缺失这一现状，从以下几个方面着手解决在外出务工家长与“留守学生”家庭情感教育工作：1、学校开通与家长沟通的渠道，以弥补“留守学生”家庭亲情教育的缺失，做到家庭教育的有效性（1）学校建立了班主任与“留守学生”家长电话随访联络制度，加强教师与外地务工家长的联系，将学生在校的表现情况及时反馈给家长，以取得家长对孩子教育的配合，形成教育的共识。这一举措对“留守学生”的教育做到了针对性和实效性，同时也增强了家长与班主任之间的情感和信任，实现了学校教育与家庭教育的同步进行。（2）学校专门为“留守学生”开通了“亲情热线”，随时与家长联系。学校在德育办公室设立“亲情热线”，凡是“留守学生”想父母了，或者有什么事需要与家长取得联系，通过“亲情热线”拨通异地家长的电话，将自己的学习生活情况向家长汇报，把自己的一些想法与家长交流，将自己的喜怒哀乐及时向家长倾诉。真正做到“学校给我送温暖，千里亲情一线牵”。（3）学校心理咨询室专门为“留守学生”设立“亲情聊天室”，通过网络上视频，让家长看到孩子的真实变化，也让孩子感受父母在外上班的艰辛，改变了“留守学生”以前与家长亲情缺失的状况，从而增进了他们的感情，虽然身处异地，但父母与孩子的心却连在了一起。2、家长应主动承担起自己教育子女的义务，采取各种方式弥补在外务工而给子女造成的感情和爱的缺失（1）可以通过书信和电话等形式及时与子女交流一封家书，一个电话，打破“留守学生”内心的孤独，拉近家长与孩子的心灵距离，让它们发出共鸣。我们在调查中就发现，许多学生通过书信、日记来抒发和宣泄内心的冰冷，而家长的书信无疑也是雪中送雪中送炭。（2）家长定期回家一趟，最好有一个留在家里与自己孩子相处，了解孩子的学习生活需要，增进与子女的情感交流我班有一个学生三年不见父母，见面就哭，发泄内心不满，强烈地追求家庭完整和父母的关怀，渴望父母之爱，而监护人不可能替代，也无暇顾及他们的思想感情变化，这对他们的心理健康极为不利，常引发出种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题，而这些心理问题的一旦形成了畸形，矫正教育时间比其形成过程更长、难度更大。所以，家长与子女团聚是预防和治疗心理病症的唯一偏方。3、开设心理教育课，聘请专业人士上课或演讲，进行教师培训“留守学生”的心理很不健康，有的还是伤痕累累，只能用心理教育去医冶，所以教育系统要配备或聘请专业人士定期上课和演讲，培养教师，培训可包括面向全体教师的普及性心理教育基础知识、面向班主任及政治教育骨干的提高性培训，使他们个个成为“心理医生”。4、充分利用资源，多方面宣传抓典范，树榜样，加强对心理健康教育的宣传，充分利用广播、板报、墙报、活动等方式，大力宣传心理健康教育，普及心理健康常识，使心理健康教育深入人心，人人重视心理健康，形成心理健康新观念。让心理健康教育渗透在不同学科、不同年级、不同活动之中，渗透在孩子们的学习和生活之中。通过这些多样化的手段，对学生实际生活中普遍存在的心理问题或根据学生行为问题在课堂教学中进行心理训练、心理指导，使学生养成良好的行为习惯，提高心理素质和社会适应能力，促进他们健康快乐成长。新《义务教育语文课程标准》指出：“写作是一种表现和创造的能力，在语文的听说读写诸多能力中比较高级的能力，需要以其他能力为基础。它不只是一种技能，它是人生存与发展的重要能力，又是人生存与发展的重要方式。”小学生怕写作文，往往觉得无从下笔，心里产生畏惧感，而激发学生作文兴趣不失为一种好方法，而且兴趣也可以转化为学习动力。一、积极鼓励，启发诱导鼓励是激发学生学习的一种有效方式，特别是学习基础薄弱的学生，他们更需要得到老师的关注和鼓励，鼓励对于他们来说像是强心剂，能够激励他们勇于学习、乐于学习。在教学中，面对第一学段的孩子们，笔者主要鼓励小朋友们多组词、多口头造句，练习写一句话，写自己想说的话；对于基础较好的小朋友，要求他们能多多积累来自动画片和生活中的一些词语和句子，如现在比较受欢迎的《光头强》，在讲“树”这个生字时，有些小朋友就能说出熊大熊二利用各种方法阻止光头强砍树。笔者会利用五角星作为奖励，鼓励他们多说多积累；面对基础比较差的孩子，通常在他们举手回答说一句话的时候，就号召同学们给他热烈的掌声。二、方法得当，真实感受赞可夫曾经说过：“教学一旦触及学生的情绪意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能充分发挥高度有效的作用。”在作文教学中，教师应遵循学生身心发展的规律，放低门槛、放缓坡度、循序渐进，给学生自由发展留出空间，解放学生的心灵，提高学生的写作兴趣和写作能力，激发学生的创造力。在进入第二学段学习时，学生已经积累了很多实际生活中的素材，只是他们没有意识到，更不会把“素材”带到自己的作文中。如在写“我的校园”这篇作文中，笔者先组织角色扮演的活动，以小组为单位，选出导游和游客角色，导游可以从不同的角度来介绍校园，可以从人也可以从景色，而游客则要注意记录。在角色扮演结束后，学生的思维得到了碰撞，有些孩子想写人，有些孩子想写景，更有些孩子想给学校写建议书。课程标准强调指出：“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”根据这一精神，对不同学段的学生习作就有不同的要求。例如，在教学四年级学生习作《童年心音》时，先指导学生从分享童年故事入手，体会到这篇习作是从平凡的小事中写出感悟。然后引导学生说故事，让学生将自己印象深刻的一件事完整地描述出来，并说出自己的内心感受。学生通过自己的说以及老师适时指导，学会了能完整、真实地描述一件令自己印象深刻的事，并表达出自己内心的真实想法。在教学五年级学生习作《我的妈妈》时，很多同学都觉得妈妈没什么可写的，绞尽脑汁，但效果还是不佳，所以在课上先播放乐曲《天下的妈妈都一样》，引导学生回忆自己和妈妈相处的日子，结合母亲节，结合真实事例，抒发真实情感，让学生抓住语言、动作、神态刻画各自的妈妈，并注重细节描写。三、生活中体验兴趣习作离不开生活，生活是写作最好的素材，没有丰富多彩的生活，学生在写作时就会觉得不知所措，就会感到无话可写，就会感觉无从下笔。一旦学生有了丰富多彩的生活，就能心中有感，从而唤起学生的写作灵感，激发学生的写作欲望。正如叶圣陶先生所说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜流于不歇。”因此，教师在教学生习作时不应只局限于课堂上的灌输，而应积极引导学生走出课堂，走进生活，融入大自然，进而让学生去感受生活、体验生活。在习作教学中，笔者就经常组织学生参加一些户外活动，指导学生仔细观察，让他们在活动中寻找心灵的感动，把所看、所想、所悟及时写出来，并与其他同学进行交流。《语文课程标准》指出：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”因此，在习作教学中，在激发学生的写作兴趣的前提下，教师应根据学生实际，寓教于乐，应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。总之，一分耕耘一分收获，只要教师不断摸索总结，用心浇灌，定能使学生的习作达到意想不到的提高。线上线下混合式教学说课稿16、自己选择的路、跪着也要把它走完40线上翻转课堂理念线下混合式教学实践python项目暑期实训说课线上4101线上线下混合式教学前期准备目录02课前在线开放课程的自主学习Contents03课上系列教学活动的组织0对混合式教学的其他思考01线上线下混合式教学前期准备4201线上线下混合式教学前期准备01线上线下混合式教学前期准备43混合式教学数据准备python爬虫第1天预习情况课程内容:day0优:81%-100%;良:51%80%01-python介绍中:21%50%;差:0%20%2、02othon的安装和交互式终端优良■中口差3、03-pycharm编辑器和python输出和输入4、04othon中的变量5、05-python中的注释6、06-yhon中的n谈类型和foa琰类型1、07-字符串的学习8、08-布尔类型的学习9、09列表和Python的使用10、10-字典的学习软件1601班学习情况调查统计图混合式教学数据准备44混合式教学数据准备python爬虫第2天预习情况课程内容:day02优:81%-100%;良:51%80%01f的条件判断中:21%50%;差:0%20%2、02-forin循环和whle循环优良■中口差3、03-breaki和continue4、04-局部变量和全局变量5、05-python中的函数016、06othon中的函数02、07-实现学生管理系统018、08-实现学生管理系统02点比79、09thon中的模块调用10、105o0n的使用软件1601班学习情况调查统计图混合式教学数据准备45混合式教学数据准备python爬虫第3天预习情况课程内容:day3优:81%-100%;良:51%80%面向对象的介绍中:21%50%;差:0%20%2、02-创建类,定义实例方法,调用实例方法优良■中口差3、03-init方法04-python中异常处理5、05-面向对象的学生信息管理系统6、06-爬虫的定义、07-爬虫的分类和Robots协议8、08-htp和htp的学习019.09tt和ht的学0210、10python中的byts类型和t类型的转化软件1601班学习情况调查统计图混合式教学数据准备46混合式教学数据准备python)爬虫第4天预习情况程内容:day04优:81%-100%;良:51%80%01-requests模块的使用01中:21%50%;差:0%20%2、02-发送带header的请求优良■中差3、03发送pot请求4、04-equests处理ooke5、05-添加