借助绘本有效开展幼儿园生命教育的分析优秀获奖科研论文

借助绘本有效开展幼儿园生命教育的分析优秀获奖科研论文儿童生命教育绘本是根据儿童年龄特征而创作的图画书籍，内容生动、有趣，所表现出的生活现象多姿多彩，所包含的人生哲学道理也是通俗易懂的。应借助绘本发展生命教育，提高教师的生命教育能力、实施体现生命活力的教学方法、开展丰富多彩的生活实践活动，把生命教育图册的阅读延伸到生活中去。本文对幼儿园生命教育图画书的现状进行了分析，并提出了相应的优化对策，希望引起广大教育者的注意，从而提高幼儿生命教育的质量。

一、幼儿生命教育的意义幼儿期是儿童生命发育的一个重要阶段，也是儿童社会素质形成和发展的关键阶段。随着年龄的增加，儿童的交际领域不断扩展，与教师与其他儿童之间的交往也越来越多。首先，幼儿的生命教育有助于幼儿形成良好的社交素养，如尊重、合作和分享。在人与社会层面，它的主要内容是让幼儿乐于与人交流，懂得与人相处，体会亲情、友情等各种情绪。其次，在幼儿园的日常教学中，教师会引导幼儿认识植物和动物，让幼儿在学习的同时，也能体会到生物的多样性，从而加深对生活的理解。通过对儿童进行生命教育，能引导他们懂得相互尊重；通过对自然的了解，体会它的神奇、神秘和壮丽，学会尊重自然，热爱生命。

二、绘本在幼儿生命教育中的作用（一）主题多样，能够涵盖幼儿生命教育的全部内容在创作过程中，与生命教育有关的绘本反映了生活观念。例如，有关“植物环保”的生命教育，部分绘本中以再生纸、布为主，既能使幼儿感到新奇，又能引起幼儿的探究兴趣。另外，生活绘本的编排与设计很有立体感。儿童的生命教育是感知生命、认识生命的一个过程，在利用绘本进行教学的时候，可以让幼儿有一个感知的空间，利用可折叠的“立体场景”，不但可以引起他们的注意，而且可以让他们有更大的视野去观察。而且当前的绘本中巧妙地设计了一些立体图画；通过剪切、镂空、挖洞、遮挡、伸缩立体图，表现出丰富多变的空间效果。例如，春暖花开，幼儿按了一下开关，“嘭、嘭”地，一株株小草破土而出。春天的时候，樱桃树郁郁葱葱，生机盎然。秋季的时候，幼儿可以按下开关，看见秋天的叶子变成金色。此外，生命教育图册还可以附带一批生长周期短、易于养护的植物种子和观察生命的科学仪器，以促使他们观察生命、认知生命。绘本的选取不仅要考虑其所包含的人生教育意义，还要兼顾儿童的兴趣和语言、认知、情感与道德协同发展。个体生命的健康发展，需要家人的关爱，需要自己的爱护和保护的意识。通过使用安全图册，可以提高儿童对自身的生命安全认识，提高其安全意识，使其学会一些简单的安全技巧来应对日常生活中的各种安全问题。选择的生命安全图画，其故事与人生紧密相连，如《我不跟你走》，以儿童视角再现，引发儿童共鸣，教导儿童如何保护自己。

（二）意蕴丰富，能够展示幼儿生命教育里复杂热烈的情感一部好的绘本，不但要形象生动、故事生动、语言有趣，而且要让幼儿在阅读的过程中有所收获、有所思考。绘本的创作者常常将自己最丰富、最深刻的生活经验注入绘本，让故事的感情得到升华，让幼儿在阅读的同时，也能感受到生活的真谛和美好的品质，并从中体会到生命之美。儿童在阅读绘本时，会在不知不觉中与故事中的人物产生共鸣，感受到他们的情绪，并逐步内化为自身的情感价值。如在绘本《苏菲的杰作》中，幼儿会对苏菲的不辞而别而感到伤心、气愤，但是他们也会感激苏菲善良、热情、乐于助人，感激苏菲的作品。

三、依托绘本开展幼儿生命教育的现状（一）幼儿的生命教育方法相对单一在教学过程中，幼儿被看作是接受知识的人，教师往往忽略了幼儿的观察、感受和体验，从而使其个人的生活特点难以被关注。在儿童的生命教育中，应充分运用启发式教学，以儿童的生命发展需求为核心，创设情境，引出问题，使幼儿在接受教育的过程中主动获取经验和情感。但是在幼儿园的课程安排上，语言、数学认知、基本生活技能的培养占据重要地位，而关于生命教育的内容却很少，导致幼儿生命经验的缺失。近年来，有学者针对儿童的身心发展和兴趣需求，提出了用绘本作为儿童的生命教育的探索途径。但是，在实施的过程中教育者对儿童的生活教育图画的选择不全面，在运用图画进行生活教育的时候，出现了缺少理论的引导等问题。在探究儿童的生命教育方法时，如何将图画与生命教育充分融合，是一个迫切需要解决的问题。

（二）对绘本中蕴涵的生命教育解读不全许多幼儿教师对绘本的认识不够，仅仅把绘本作为一种工具，忽视了绘本对儿童情绪的调节，和情感表达、道德品质等方面的正向培养，使绘本的教育价值无法得到充分发挥。如绘本《一片叶子落下来》，不但描述了一年一季树叶的变迁、生长、生存的意义，还描绘了人生百态的内容。但是，在实践中，一些教师在使用绘本书进行生活教育时，对绘本中的生命教育内容的发掘流于浅层，对绘本的理解不够透彻，只注重绘本的表面，忽略了绘本的深层意义。

四、依托绘本开展幼儿生命教育的优化策略（一）挖掘绘本与儿童生命教育结合的新着力点幼儿园开展幼儿生命教育，不但有助于幼儿认识生命，肯定自我，还能培养幼儿尊重生命的意识和正确行为，增强幼儿与自然的交往能力，让幼儿以更积极、健康的态度对待未来的生活。幼儿园管理者要充分发挥宏观调控功能，既要保证生命教育在系统化地进行，又要积极鼓励教师运用绘本进行生命教育，推动绘本与生命教育相结合。首先，幼儿园要把生命教育融入绘本课程体系中，明确其目的与内容，并根据幼儿的年龄特征，定期安排生命教育活动，以保证幼儿在园内健康成长。以“珍惜生命、尊重生命、成就生命”为核心思想，以“培育生命情怀”为主题，形成一套完整的生命教育课程体系。目前，一些教师在上岗前没有充分了解幼儿生命教育的知识与技巧，进入工作岗位后，仅仅依靠自己对幼儿生命教育的认识以及其他活动的经验来进行生命教育，因此在组织与执行上常出现一些问题。为此，幼儿园应给予一定的支持，并积极进行绘本与幼儿生命教育的师资培训，通过个案分析，让教师了解到生命教育的重要意义，并分享各地的优秀案例，供各位教师在课堂上进行观察和学习，通过对绘本所涉及的理论知识进行系统教学，让教师增强对绘本书的认识，并通过实例阐述其所蕴涵的教育意义，从而指导他们挖掘图画中所提及的对话、细节等内容，从而实现图画与儿童的生命教育的有机结合。

（二）教师要提高利用绘本开展幼儿生命教育的水平教师要不断提高自己的能力，以提高自己的教育水平和教学质量。首先，教师应多读有关绘本理论的书籍，以提高对绘本的认识。一些绘本理论书籍应该是教师的必读书目，比如，彭懿的《绘本书：阅读与经典》，教师可以从开本、图文关系等角度来理解绘本的不同形式和表达方式。通过阅读、认真地研读，可以有效地增强自己对绘本的理论知识的理解，从而提高自己对绘本的认识。其次，通过互联网和相关的生活资源，更好地理解和掌握绘本。网络资源的方便和充裕，为幼儿教师提供了方便的信息获取途径，同时也为幼儿教师的知识积累提供了新的途径。例如，教师可以关注与幼儿教育有关的微信公众号，提高对绘本和幼儿教育结合的新认知，锻炼自己的创新性解读能力。另外，除了提高教师运用绘本进行儿童生命教育的能力之外，更要重视教师之间的交流、探讨和学习，以更好地理解绘本中的生命教育意义。通过构建以教师为主体的学习社区，组织绘本和儿童生命教育相结合的研究。在教研活动中，教师可以就绘本与儿童和其余教师，针对生命教育展开讨论与研讨，对绘本进行深入的剖析与解读，一起探索出适合的教学方式。

（三）多样化授课方式的应用首先，在以绘本为基础的幼儿生命教育活动中，教师要明确：图画作为活动的载体、工具和手段，其本质上是为了提升教学质量。在传授的过程中，注重体现绘本本身丰富多彩的特点，以图画的形式将有关的知识传授给幼儿，使他们认识、理解、珍惜、尊重生活，将学到的知识积极地运用于生活。

其次，要注重教学设计，运用各种方法激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在轻松、自然的环境中进行生活教育。通过运用多媒体手段，充分发掘幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的学习体验。而且，这一时期的儿童思维具有较强的可塑性，教师可以根据这个特点选择一些视频、图片、动画等进行教学。比如，在引入阶段，通过播放动画来吸引他们的注意力，使他们能够自然而然地进入课堂。

最后，通过各种教学手段，使幼儿的自主学习得到更好的发展。在儿童的生命教育中，欢乐的游戏活动是幼儿最喜爱的学习方式，在生命教育中，教师可以结合绘本的内容以及儿童的年龄特征，采取各种不同的游戏方式，做到“寓教于乐”。

（四）依据内容，设计相匹配的延伸活动加强幼儿园师资队伍建设，是提升幼儿园教学质量的有效措施。通过对幼儿教师职业发展的系统训练，使其与幼儿园工作的实际相结合，培训内容以“生命教育”“绘本教学”为核心，通过对培训过程中的问题进行反思、发现、适时地进行调整，使其不断完善。利用绘本进行幼儿的生命教育活动有多种形式，如角色扮演、手工活动、幼儿讨论、图片视频欣赏等。但是，无论采用哪一种方式，教师都应根据所讲的绘本和儿童的生命教育内容，选取适当的扩展方式，并进行科学的拓展。如《小威向前冲》中的生命感知绘本，讲述的是一种生命的本源，教师可以依据故事的内容，选择以动漫的形式来扩展。选择生命起源的动画，让幼儿从动态性的视角，了解生命的起源、孕育、诞生的过程，从而获得对生命的认知与经验。例如，《小种子》《向日葵》《蝴蝶成长记》等，能使幼儿初步认识到植物和动物的生长规律，减少对生活的随意感，使他们能更好地观察和探究。教师要鼓励幼儿