秦淮中学高一数学学科第二学期期中考试分析报告

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淮秦中学高一数学学科2022其次学期期中考试分析报告

本次期末考试为本校和南京市溧水二中联考，全卷难度为0.75，区分度为0.33，信度为0.68。本校全年级均分为114.42（含美术班），溧水二中全年级均分为127.36分，均分差距为12.94分。下面主要对本校的各个分数段及均分处境举行简朴的比较：

1、均分处境比较：

本校1班到6班是强化班，强化班之间均分相差不大，最高分与最低分之间相差8.76分，7班到13班是普遍班，班级进展分外不平衡，最高分与最低分之间相差达成24.25分，14班和15班是美术班，两个班级均分相对正常

概括处境如下表：

班级1班2班3班4班5班6班

均分133.80130.66130.26129.09125.04127.30

班级7班8班9班10班11班12班13班14班15班

均分103.57108.98113.50110.0697.71118.9894.7393.7894.41

2、分数段处境比较

全校各个分数段的处境如下表：

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综合全校分数段处境，不难察觉，优分的学生不算太多，低分的学生相对较多，中间学生劳绩的分布较为分散。

3、小结与后续措施：

本次考试处境反映出本年级学生中学生中的一片面学生已经根本放弃了数学的学习，这对今后的学习是极为不利的，应当予以重视，另外更加理应加强对中等生的强化教导，提高对优生的把控，指点他们重视数学的学习，并予以方法指导，假设在后续的教学工作中把握好年级的优等生和中等生，这对高一年级的数学水平的整体提高是分外有效的，这也是我们备课组后面的工作重点。

南京市统测，试卷难度适中，区分度较好，重点测验了这一学期所学的根本内容，期中之前占40%，期中之后的内容占60%。概括测验的内容是：集合的运算、函数的概念、函数的周期性、平面向量共线定理、指数函数的单调性、函数y＝Asin(*＋)的图象变换、任意角的三角函数、幂、指、对函数的单调性、指数函数的图象、同角三角函数间的关系，三角函数在各象限的符号、函数的奇偶性、分段函数，函数的概念，对数运算、向量的数量积，坐标法或基底法，二次函数的最值、函数的奇偶性，单调性，图象的对称性，集合间的关系，分段函数、向量的坐标运算及向量的夹角、同角三角函数间的关系及诱导公式、三角函数的图象与性质、向量的数量积运算，向量的位置关系，基底法、函数模型的应用，扇形的周长、面积的计算、综合测验函数性质的应用，分类议论的思想，重点测验分析问题与解决问题的才能。

本校学生考试处境良好，符合学生的证题学情，其中强化班均分为60.64分，普遍班47.52分，美术班37.63分，年级最高分85分，最低分9分，分数相差较大，说明本年级学生中学生中的一片面学生已经根本放弃了数学的学习，这对今后的学习是极为不利的，应当予以重视，另外更加理应加强对中等生的强化教导，指点他们重视数学的学习，并予以方法指导，假设在下一学期的教学中把握好年级的中等生，这对高一年级的数学水平的整体提高是分外有效的，这也是我们备课组下学期的工作重点。

篇2:秦淮中学高一语文学科其次学期期中考试分析报告

淮秦中学高一语文学科2022其次学期期中考试分析报告

本次高一年级语文学科期中考试是三校联考，语文试卷紧扣苏教版必修（三）教材内容出卷，试卷除阅读和写作命题有些偏难，总体趋于平和，能较真实地反映出学生近期的语文学习处境。

一、劳绩分析

就全年级学生得分处境看，最高分114分，最低分50分，全年级均分是89.5，劳绩有明显差距。十五个班平均分也都按各自的位置依次拉开，呈明显梯度。

二、试卷分析

就学生语文试卷答题分析，有几项考点明显拉开了学生差距：如选择题中字音、成语、文言选择题、名言名句填空等紧扣课本的题。重视课本的同学，重视根基夯实的同学分相应会高一点。主观题从题面来看，难度稍难，学生根本上还是有话可答，但是想得全分，得到全分却对比难，事实上得到全分的人寥寥无几，还是答题技巧与方法的问题。另外，由于课时任务对比紧，对于名句默写的训练分外有限，加上本次测验有两句超范围，三句没要求背诵，这也是失分多的一个理由。

三、几个突破

1．字音成语题较以前有大幅度的提高。本学期一开学我们在备课会上就明确了任务，强调语基训练，加大检查的力度，并纳入限时练中，每周两次。

2．病句题较前也有显着提高。记得上学期期末市统考中一道病句题，当时得分率对比低，我还在小结中分析了理由。一方面学生语言习惯不好，经常说病句写病句。另一方面上学期涉及病句训练很少。前车之鉴，本学期我们加大了病句的训练力度，劳绩明显有提高。

3．文言文（课内翻译）得分率也较高。文言文教学一向是我们头疼的问题，且学起来较为枯燥，难以理解，更加是学识点也较多，学生不易掌管。针对以上问题，我们在备课会上也做了屡屡研讨。譬如如何处理“文”与“言”的关系？如何上不同类型的文言文？上课中展现的问题实时举行探讨，不分时间、不分地点、不分形式。由于老师对文言文重视程度高了，感染的学生也强化了熟悉，兴趣也有所提高。课堂上我们更多的重视学生的动手、动口才能培养，强调实时总结，从卷面上看，切实提高很大。

四、存在问题

1．本次作文劳绩普遍较低，理由是多方面的：

（1）两位老师阅卷时定的基准分有些低。

（2）跟题目本身有关。一方面我们本学期训练的都是记叙文，考题却文体不限，更加是还新材料作文，平日练得少，审题有确定难度，立意角度较少，可选择的面窄。

（3）学生自身写作素养不高是最主要的理由。平日积累不多，关键时刻没有素材可写，且有了素材的又不太会运用，各种文体运用又不够娴熟等。

2．现代文阅读、诗歌鉴赏等主观题得分率也较低，除了平日训练太少外，学生在答题技巧与方法方面也对比欠缺，要加强训练，在练中总结，在练中提高。

3．根基学识：名句默写得分也低，平日还有待于进一步加强积累。

五、整改措施

1．学习本身有一个遗忘的过程，所以在学生还没有遗忘的时候实时的让学生复习回想。艾宾浩斯遗忘规律我在第一节上课的时候就教给学生了，而且，我也身体力行了，在有效地时间内我会带着他们去复习。

2．合理有效地利用早读时间。譬如我平日早读都会利用结果几分钟时间或让学生集体背诵要求背诵的篇目，或让学生默写片面篇目；早读期间，还会抽查背诵处境。

3．文言文教学更加忌空，课堂上要不息花时间让学生上黑板翻译，敢于暴露问题，有效解决问题，强调学生实时整理总结学识点，老师要加强检查，争取把文言文落到实处。

4．作文一向是学生的老大难问题，如何让学生热爱作文，会作文，这也是摆在每位老师面前的大问题。适当上一些作文课，平日课堂教学中渗透作文教学，实践证明，这种方法行之有效。而且，不仅要让学生会写作文，还要学会修改作文，会修改别人的作文，更会修改自己的作文。

平日留神精做题，精讲评，每专题都有配套的检测，实时有效地检查学习的效果。学生不仅要达成会说，更要表达在卷面上，这才是语文的真正含义，口头表达是“语”，付诸笔端是“文”。

高一语文组

篇3:秦淮中学年其次学期高二生物期中考试分析报告

淮秦中学2022学年其次学期高二生物期中考试分析报告

一、总体处境：

全校有2个生物选修班103人加入考试，均分为71.23，合格率为54.37%。最高分106分。各分数段人数处境如下表：

分数段人数比例累计人数累计比例

二、各教师任课班级劳绩

教师任教班级ZZ

三、全校全年级各小题得分率及其分析：

（一）选择题：

单项选择题得分率较低（低于60%）的有：第9、12、17、20题；多项选择题21-25题得分率均低于50%。

此次考试的单项选择题片面较为简朴，其中第9、12题属于易混淆题，微生物分开的过程中的留神事项以及固定化酵母的形式学识点掌管不到位，第17题关于植物组织培养的学识点在选修三已学，其中复习时没有细致复习，学生根基不牢的就会做错，第20题纯粹是由于PCR片面的内容学生没有完全掌管。

多项选择题得分率低的理由是学生对于学识点的掌管不到位，会错选或者漏选，由此回响学生的根基学识仍掌管不到位。

（二）非选择题：

第26、27、28、33题得分率较低（低于60%）。得分率低的理由是学生对于根基学识掌管不到位，语言描述才能欠缺，答题不模范，在回复生物主观题时语言过于肆意化。平日生物课堂中大多数内容属于识记内容，不需要额外的推理分析，但是此次试卷中展现一些需要类似才能的题目，明显得分很低。

四、教学总结与反思：

（一）好的做法和亮点

1.备课组积极开展集体备课，用心编制导学案；在统一导学案举行教学的根基上依据班级层次、教师特点生动使用导学案；大大减小了各教师备课才能、教学才能等差异对全校该学科教学的影响。

2.举行传帮带，加强青年教师的培养；提高其教学业务水平和才能。

3.专心研究课标、学测要求，专心整理选修1重点学识内容，并用心编制选修1复习指导材料（主要学识和才能）和同步练习，以指导教师和学生举行期中复习。从检测的结果上看，不同层次的班级、不同任课教师的班级都有学生考出高分，学生通过专心阅读和理解指导材料解决了大量不解问题，这充分说明复习指导材料和同步练习在学生复习中起到了很好的扶助作用和事半功倍的效果。

（二）存在的问题及教学反思

目前，从我校本次考试各小题得分及总体劳绩上看，学生对学识掌管的处境及本次考试的劳绩要比我们预期的差不少，与教师的付出明显不对称。反思教学，觉得在教学中切实存在着一些问题。现归结如下：

1.对学生深入研究不够，以至于教学中不能充分切合学情

由于生物学科课时安置很紧，教师既要适当拓展课本学识，因此教师在教学中对学生深入研究不够。在教学中往往是站在教师的角度举行教学，没有专心考虑学生的认知水平、采纳才能，以及学习态度等。此外，在对学生学习生物学科的方法指导上、培养学生合作探究和学识构建的才能上做的不够、最关键的是疏忽了对学生学习态度的教导；也就是说未能重视学生