《梦游天姥吟留别》群文阅读教案

敏捷诗千首飘零酒一杯——《梦游天姥吟留别》、《登高》、《琵琶行（并序）》联读一、新课程标准学习任务群5文学阅读与写作本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。课内阅读篇目中中国古代优秀作品应占1/2。1.学习目标与内容（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。（2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，普通高中语文课程标准（2022年版2022年修订）18认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。（3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。（4）养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。2.教学提示本任务群为学分，45课时。写作次数不少于8次（不含读书笔记和提要）。（1）运用专题阅读、比较阅读等方式，创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作。（2）文学作品的阅读与写作，应以学生自主阅读、讨论、写作、交流为主。应结合作品的学习和写作实践，由学生自主梳理探究，使所学的文学知识结构化。（3）教师应向学生提供有效的学习支持。如做好问题设计，提供阅读策略指导，适时组织经验分享和成果交流活动；在学习过程中相机进行指导点拨，组织并平等参与问题讨论；引导学生制订阅读计划，并要求阅读一定数量的经典文学作品，包括反映党领导人民进行革命、建设、改革伟大历程的作品，关心当代文学生活；鼓励和引导学生自主组织、举办诗歌朗诵会、读书报告会、话剧表演等活动，丰富学生的审美体验；创造更多展示交流学生作品的机会或平台，激发学生文学创作的成就感；引导学生进行自我反思性评价，为学生提供观察记录表、等级量表等自评互评的工具，促进学生不断进步。二、单元学习目标1.通过本单元作品的学习，认识古诗词的当代价值，提高思想修养和文化品位，增强对中华优秀传统文化的传承意识，增强文化自信。2.通过诵读涵泳，发挥联想和想象，感受诗歌的意境之美，独立欣赏诗歌独特的艺术魅力。3.学习本单元不同时期、不同体式的经典诗歌作品，借助知人论世、以意逆志等方法把握诗歌内涵，体察诗人对社会与人生的思考，理解诗人的精神境界，提升综合审美鉴赏力。4.在学习本单元作品的基础上，联系对既往文学作品的学习，根据自身实际情况，写一篇文学短评。三、学情分析1.在义务教育阶段已经能够“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。在基础教育阶段，对文学作品主要是以感受体验、品味语言为主，文学鉴赏能力需要进一步提高。2.本单元属于“文学阅读与写作”学习任务群，和第一单元同属于一个学习任务群。学生在学习现代诗歌的基础上学习古代诗词，既有横向的比较，又有纵向的对比。四、教学过程课时：2课时第一课时学习目标：1.梳理并积累常见文学常识，为诗歌的阅读与鉴赏、表达与交流奠定基础。2.比较三位作家所处不同时代、生平，把握诗歌内涵，理解诗人的精神境界。3.从语言、形象、情感等多个角度欣赏作品，理解诗人的精神境界，体察诗人对社会与人生的思考。学习重难点：1.知人论世，以意逆志，感受作品不同的文学风格并探因2.比较鉴赏不同时期诗人的代表作品，认识作品的美学价值激情导入：唐诗是长安金碧辉煌的宫殿，这里有“十八学士登瀛州”的历史辉煌与李白嘲弄权贵的醉态笑影；唐诗是洛阳三月倾城盛开的牡丹，一代唐人追求弘丽富贵的审美情趣全在这天姿国色之中；唐诗是故国山河中的一轮皎洁的明月，这里有清丽的妩媚和诗情画意中的永恒；唐诗是烽火连三月的边塞，一代征人在这里染白了青丝秀发而留下来的是那一声声如怨如诉的羌笛思归之情；唐诗是楚馆青楼的歌筵酒席之间红裙翠袖式的浅酌低吟，含蓄的真爱与纯洁的友情，都与天地并生；唐诗是浮图道观中的木鱼青灯，梵音袅袅，仙雾缭绕，生命如歌，人生如梦，诗思如云，境界如烟……学习任务一：梳理唐代诗歌相关常识（见导学案）一、唐诗的流变与分类1．唐诗的发展流变（1）初唐诗歌：四杰王勃：海内存知己，天涯若比邻。杨炯：宁为百夫长，胜作一书生。卢照邻：得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙。骆宾王：露重飞难进，风多响易沉。除此之外，陈子昂：天地间走来一个陈子昂（2）盛唐诗歌：盛唐是指唐玄宗开元、天宝年间，是一个被称之为人人都可尽能、尽才、尽心、尽情的时期。①边塞诗：高适、岑参、王昌龄②山水田园诗：王维、孟浩然③李杜文章在，光焰万丈长李白：酒入豪肠，七分酿成了月光余下的三分，啸成了剑气绣口一吐就半个盛唐（余光中《寻李白》）一个爱夸张的浪漫主义诗人，一个天地之大任我翱游的诗仙，有着吞吐宇宙的一份豪气……杜甫：一个一生漂泊，以舟为家的上不了岸的诗人。一个蘸着血和泪写诗的现实主义诗人，愁人愁国的诗圣……朱门酒肉臭，路在冻死骨。安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。④诗中之诗：张若虚《春江花月夜》（3）中唐：韩派：韩愈、孟郊、贾岛白派：白居易、元稹、张籍、柳宗元、刘禹锡（4）晚唐：小李杜：李商隐、杜牧，加一个韦庄2．唐诗的分类体裁：绝句（第三句不压韵）律诗：首联、颔联、颈联、尾联题材：①送别诗②思乡怀远诗③山水田园诗④边塞诗⑤咏物诗⑥咏史诗⑦哲理诗⑧酬赠诗二、唐诗的特点唐诗代表中国古典诗的黄金时代。其特点为：1．数量众多。清代康熙年间编定《全唐诗》，收诗48900多首。唐代书籍主要靠手抄，八个世纪后尚有近五万首作品传世，说明这些作品经受了时代的考验。2．作者广泛。上自帝王将相，下至贩夫走卒和释道倡优，上自老人，下至几岁的小孩，还有外国作者。其中有个人专集传世的便有691家（明人统计）。3．题材多样。政治、经济、战争、宗教、宫廷、吏治、科举、婚姻、亲情、友谊、羁旅、怀古、山水、田园、动植物等社会与自然现象的各个方面唐诗都写到了。正如闻一多所说：“凡生活中用到文字的地方，他们一律用诗的形式来写，达到任何事物无不可以入诗的程度。”4．体制齐备。乐府、古诗（包括五言、七言和杂言、四言）、绝句、律诗等在唐朝都已发展成熟，出现了大批优秀作品。楚辞体也有人写作，有些诗孕育着“词”的体裁。5．技法娴熟（1）富于形象性和自由、大胆的想象通过艺术形象反映社会生活，这是艺术的基本规律。诗歌唱生活，抒发真挚的感情也必须借助于具体的形象。在大多数诗歌中，主要形象是抒情主人公（一般即是诗人自己）的形象。（2）高度凝练和其他文学样式相比，高度凝练，短小精悍，也是诗歌的一个显著的特点。由于诗歌是着重于抒情的，必须尽可能提高字词中含情的浓度，才能增强其艺术感染力，所以诗歌创作要考虑将所抒之情尽可能浓缩在最少的字句中，这样以来，篇幅的短小精悍便是十分自然的事了。（3）富于音韵美文学是语言的艺术。诗歌是一种更为精美的语言艺术，对韵律美有更高的要求。因为它形式比较短小，字句有限，而又须高度凝练地反映社会生活，表现诗人浓烈的感情，使读者闻之动心，易唱易记，所以，必须较其他文学形式更富于韵律美。唐诗是富于韵律美的典范。三、唐诗的阅读与欣赏1.从诗的意象上去理解、把握诗歌鉴赏的重点从某种意义上说就是正确把握诗歌所描写的意象，即诗歌中所描写的形象（人、物、景、事）。而古代诗歌当中许多的意象都是有它们各自的喻意的。2.从诗的表现手法上去把握唐代的诗歌，继承了自《诗经》开始的赋、比、兴手法，并以众多流派和名家的创作实践极大的丰富了诗歌的表现手法。在赏析时，我们可以抓住诗所用的手法，结合诗的内容、语言、意境等进行分析，以揭示诗歌的特点。3.从诗的立意或表达的情感上去把握中国古代是非常看重诗的教化作用的，同时也很注重诗所蕴含的情感。因此，诗歌的立意情感的品位高下，常常就成为评判一首诗优劣的重要标志。4.从诗歌语言的表现力上去把握中国历代诗人也大都非常重视炼词炼句，留下了许多这方面的佳话。读诗时，可注意从字句的形象性，字词的表现力或谐音双关等角度去分析、把握。5.从诗歌内容类型上去把握从诗歌内容的角度来看，古典诗歌的考查基本类型有以下几类。①送别类。②怀古类。③思乡怀人类。表达对家乡或亲人思念为主。④战争或边塞类。⑤闲适类。⑥借景抒情类。⑦托物言志类。⑧爱情类。⑨民生类。6.从诗歌风格特点上去把握“风格”是指由于作者的生活经历、艺术素养等造成的不同的创作特色。如李白之诗清新飘逸，杜甫之诗沉郁顿挫，王维之诗诗中有画，韩愈的诗深奥险怪，白居易的诗通俗鲜明。学习任务二：知人论世，以意逆志1.品读文本，整体感知作者时代写作背景体裁情感基调李白盛唐赐金放还歌行愤杜甫盛唐流寓夔州律诗悲白居易中唐被贬九江歌行怨2.知人论世，以意逆志3.把握主旨，感受形象诗篇缘文解题主旨句诗人形象主题思想《梦游天姥吟留别》借“梦”发挥安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜狂傲不羁蔑视去昂，向往自由《登高》登高抒怀艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯忧心忡忡感时伤势，壮志难酬《琵琶行》同病相怜同是天涯沦落人，相逢何必曾相识泪湿青衫怀才不遇，有志难骋学习任务三：情动辞发披文入情活动一：填写下列表格，注意体会三首诗不同的意象、意境、情感诗篇常见意象意境情感表现手法《梦游天姥吟留别》海日、花、石、熊咆龙吟、云、水富丽堂皇、热闹非凡、令人神往、神仙众多情景交融，物我皆悲想象、夸张、对比、比喻、衬托《登高》风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞、落木、长江凄清悲凉悲伤孤独对偶、白描、借景抒情《琵琶行》枫叶、荻花、月亮萧瑟凄冷感伤忧愁比喻、衬托、正侧活动二：细读文本披文入情1.《梦游天姥吟留别》：神境仙界，迷离惝恍。(1)诗人登上天姥山之后见到了哪些奇异的景象？诗人的心情怎样？试简要分析。【明确】景象：海日、花、石、熊咆龙吟、云、水；“迷”“倚”“忽”等词表现了诗人为天姥胜景所陶醉，乐而忘返。(2)诗人描绘的洞天仙境有什么特点？表现了诗人怎样的心情？【明确】特点：富丽堂皇、热闹非凡、令人神往、神仙众多。描绘这样的仙境，表现了诗人极度兴奋愉快的心情。2.《梦游天姥吟留别》：情景交融，物我皆悲。本诗是诗人登高之作，诗人写了哪些景物？从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感？试简要分析。【明确】(1)景物：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞、落木、长江。(2)情感：悲凉、悲壮。①风急：秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉。②天高：在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独。③猿啸哀：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩。④渚清沙白：颜色上给人一种清冷的感觉。⑤鸟飞回：诗人的处境正如在急风中低回盘旋的孤鸟。⑥落木萧萧下：落木即落叶。肃杀之景使身心交瘁的诗人想到自己的人生也进入了秋季，由此自然感慨生命的短暂；在动荡的社会中，诗人就像这飘零的落叶，落叶归根，可是诗人却身在他乡，更增添了一层悲凉之情。⑦不尽长江滚滚来：亘古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，给人时间无穷之感。在无穷、永恒的时间面前，诗人更觉得自己的渺小。3.《琵琶行并序》：同病相怜，感慨沦落。仔细读序及第1、3、4段相关部分，思考：白居易和琵琶女有怎样的共同命运、遭遇？诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起？试做分析比较并完成下面的表格。【明确】：琵琶女白居易本是京城女色艺双全的艺人年长色衰嫁商人去年辞帝京才华横溢的诗人直言进谏遭贬谪连接同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！学习任务四：抓住关键，体会诗风1.“飘然思不群”是杜甫对李白浪漫主义诗风的概括。《梦游天姥吟留别》是如何体现了李白浪漫主义诗风的？【明确】一是丰富的想象。诗人的想象有来源于民间传说的，例如关于仙境的种种细节描写；也有出于诗人个性和爱好的，例如明月“送我至剡溪”，这跟“举杯邀明月，对影成三人”(《月下独酌》)一样，是诗人把月看成最亲密的朋友。二是大胆的夸张。这种夸张不是简单地放大事物的原貌，而是融合着诗人的美好感情，如诗的开头写天姥山横空出世的雄姿，其中就蕴含着诗人对天姥山的景仰和向往之情。杜甫说李白“飘然思不群”，于此可见一斑。2.现实主义的创作方法，讲究“细节的真实性”和“具体描写方式的客观性”等，请对比阅读，《登高》和《琵琶行并序》，填写下表。《登高》《琵琶行并序》主旨全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越、动人心弦通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭露了封建社会官僚腐败、民生凋敝、人才埋没等不合理现象，表达了诗人对她的深切同情，也抒发了诗人对自己无辜被贬的愤懑之情细节①大历二年(767)流寓夔州，重阳节登临江边高台的经历和感受②元和十一年(公元816年)秋天，白居易被贬江州司马两年后，在浔阳江头送别客人时偶遇一位年少因艺技红极一时、年老被人抛弃的歌女的经历和感受描写方式③通过对现实生活的客观、具体的描写，从作品的场面和情节中自然地体现出作者的思想倾向和爱憎感情学习任务五：把古诗改写成现代诗选择这三首唐诗中你最喜欢的诗句，改写成现代诗示例1：古诗现代诗《春望》秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。似望见了秦时的明月，孤寒一片，像看到了汉室的边关，凄冷无边。久远的战事，无边无垠。

远出征战的良人，何时归家园。倘那伟岸的卫青，和赳赳的飞将李广，还泼风似地驰骋马上，

那胡虏骠骑的踏践，又怎会越过了阴山。示例2：天越登越高，风越吹越紧，猿的哀啸恍若刀光低处，鸟群飞落，用身体温暖着白沙和清流哦，落叶是一场无边无际的雨，削减着群山的重量长江是一道无穷无尽的痛，加深着大地的创伤我以流浪丈量过秋天的面积，秋天的外面还是秋天我以攀登来探测秋天的深度，秋天的深处只有我我所拥有的只是失去，我有酒杯却没有酒我所获得的只是此身此时此地我孤独怅惘天地茫茫，何处是故乡？第二课时学习目标：分析三首诗的相同的意象，分析其内涵并概括诗歌主旨把握诗歌景情相生、情景交融的艺术，体会诗人在不同的境遇下情感的不同抒发学习重点难点：通过诗中的景物描写来捕捉诗人的情感激情导入：1.楚水清若空，遥将碧海通。——唐·李白《江夏别宋之悌》2.在山泉水清，出山泉水浊。——唐·杜甫《佳人》3.待闲看秋风，洛水清波。——宋·苏轼《满庭芳·归去来兮》4.水清出石鱼可数，林深无人鸟相呼。——宋·苏轼《腊日游孤山访惠勤惠思二僧》5.野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。——宋·苏轼《新城道中二首》6.泜水清且浅，沙砾明可数。——清·郑板桥《泜水》7.水清莲媚两相向，镜里见愁愁更红。——唐·温庭筠《莲浦谣》8.水心如镜面，千里无纤毫——唐·李白《初领郡政衙退登东楼作-自此后诗到杭州后作》9.湖清霜镜晓，涛白雪山来。——唐·李白《送友人寻越中山水》10.清泉自爱江湖去，流出红墙便不还——清·查慎行《玉泉山》任务一：找出三首诗中与“水”相关的意象和句子，并揣摩分析其中的内涵篇目题材意象明处暗处情感主旨《梦游天姥吟留别》山水诗渌水流水渌水荡漾清猿啼水澹澹兮生烟古来万事东流水一夜飞度镜湖月送我至剡溪（1）寓指自然，梦中诗人寄情山水（2）被贬后思想中的消极因素抒写了对光明、自由的渴求,对黑暗现实的不满,表现了蔑视权贵、不卑不屈的叛逆精神《登高》羁旅诗江水不尽长江滚滚来渚清沙白鸟飞回代表永恒的自然，表示人生短暂对个人穷困潦倒生活的深沉感叹，对壮志难酬的哀怨，对祖国多灾多难的忧愁和对人民艰苦命运的关切之情《琵琶行（并序）》送别诗江水绕船月明江水寒别时茫茫江浸月春江花朝秋月夜（1）烘托环境氛围（2）衬托诗人内心忧愁借琵琶女的悲惨身世,表达了他对不幸者命运的同情以及诗人对自身失意的感慨任务二：找出三首诗中与“猿啼”相关的句子，并揣摩分析其中的内涵篇目诗句内涵效果《梦游天姥吟留别》渌水荡漾清猿啼诗人想象的梦中之景，渌水荡漾，清猿啼叫，有声有色，景色十分清幽。烘托环境清幽《登高》风急天高猿啸哀登高所见所闻用凄清的“猿声”渲染萧瑟悲凉的气氛《琵琶行（并序）》其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣听完曲子和歌女的自陈后，对自己被贬浔阳悲惨生活的描述以杜鹃与猿的叫声反衬琵琶的动听，也是白居易对自己不幸处境的自嘲任务三：袁行霈先生说：“诗的意象带有强烈的个性特点，最能见出诗人的风格。诗人有没有独立的风格，在很大程度上取决于是否建立了他个人的意象群。”找出李白/杜甫/白居易诗歌中带有流水意象的诗句，品读并分析其意象内涵。任务四：文学母题指文学历史进程中，不断被反复书写、表现的共同主题（永恒的主题）。中国古典诗词中，思乡怀远、春怨悲秋、离愁别恨、怀才不遇等都是常见的文学母题。请围绕这三首诗，结合诗歌内容选择一个文学母题予以分析。示例：篇目怀才不遇《梦游天姥吟留别》李白从离开长安后，因政治上遭受挫折，精神上的苦闷愤怨郁结于怀。在现实社会中找不到出路，只有向虚幻的神仙世界和远离尘俗的山林去寻求解脱。这种遁世思想看似消沉，却不能一笔抹杀，它在一定程度上表现了李白在精神上摆脱了尘俗的桎梏。而这才导致他在诗的最后发出“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”那样激越的呼声。这种坚决不妥协的精神和强烈的反抗情绪正是这首诗的基调。《登高》此诗作于唐代宗大