教师专业发展

教师职业特点：久远性永恒性教师职业产生的典型特征：长者为师能者为师教师培训开始原因有二：社会文化发展的推动独立师范教育的诞生教师职业专业化阶段：内在质量提升的迫切需要原因有二：当今教师教育发展的世界趋势教师从量的扩张转向质的提升我国师范教育的起源：起源很早（春秋战国；尊师重教之传统）真正现代意义上的师范教育则源于清末我国师范教育的特征：1.封闭性2.理论性3.终结性我国师范教育的局限：1.强调定向与计划，缺乏开放与竞争2.突出职前培养，忽视职后培训3.重视学科专业基础与学术能力，教育类课程比例偏低、内容陈旧、教法单一我国教师专业化存在的问题教师自身层面1.教师学历偏低与虚高并存2.专业基础薄弱，知识基础欠缺3.教师队伍稳定性差4.师德现状不尽如人意政府层面1.教师专业自主权差2.教师教育质量保障制度不健全3.教师的培养和培训机制不完善社会层面1.社会上尚不同程度地存在着教师工作重要性认识不足2.社会上尚存在着对教师职业作为一种专业的认识不足请问职业和专业究竟有什么不同？职业：是人们为了在社会中从事的作为谋生手段的工作，具体指从业人员为了获取主要生活来源而从事的社会性工作类别。职业：为稻梁谋是其显著特征专业：是指一群人经过专门教育或训练、具有较高深和独特的专门知识与技术、按照一定专业（从业）标准进行专门化的处理活动，从而解决人生和社会问题，推动社会进步并获得相应报酬待遇和社会地位的专门职业。专业——获得自身进步和推动社会进步是其鲜明特征职业与专业的区别1.从事专业活动需要一定的专门知识和复杂技能为前提，从事一般职业不需要专门的知识和技能，只需按规例行事，无内行与外行之别。2.专业需要接受长时间的专业化训练，一般以是否接受高等专门教育为标志。一般职业则主要是通过个人体验与个人的工作经历积累工作经验。3.专业更多地提供一种独特、明确、社会不可或缺的服务与奉献，往往被看做一种事业。职业的从业人员仅仅把工作当做一种谋生的手段4.一般职业更多地体现为工匠式的特点，一旦掌握，便可不断重复，无须创新。专业要求不断更新知识，掌握新的方法与工具，力求创新5.与职业相比，专业资格获得将更难一些。埃利奥特指出四个伟大专业传统——1.教师2.医生3.律师4.神甫教师专业化——是指教师在整个职业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身素质，成为一个良好的教育专业工作者的成长过程。教师专业发展的概念是指一个教师通过接受专业训练和自身主动学习，不断提升自身自己专业水平，成长一名专家型教师的过程教师专业发展的特点1.专业发展的自主性2.专业发展的阶段性3.专业发展的情境性4.专业发展的多样性教师专业发展的主要阶段（一）组织发展阶段（二）专业发展阶段教师专业发展的主要取向1理智取向2技术取向3实践—反思取向4生态取向教师专业发展模式（一）职前培养模式（二）职后发展模式完善我国教师专业发展制度的路径（一）深化对教师专业化内涵的认识（二）形成民主参与和合作的教师文化（三）厘清种种错误认识（四）整体推进教师专业发展的制度建设教师专业精神的结构1.专业道德2.专业认同3.敬业奉献4.专业责任5.专业追求6.专业创新7.专业合作培养教师专业精神的措施1.基本条件：教师待遇2.基本途径：师资培养3.重要途径：教师培训4.重要场所：校本教研5.有效途径：自我研究6.有力助推：社会舆论7.不竭源泉：教学实践教师专业发展阶段（国外）富勒的关注阶段论1.教学前关注2.早期生存关注3.教学情境关注4.关注学生卡茨的教师发展时期论1.求生期2.巩固期3.更新期4.成熟期伯顿的教师发展阶段论1.生存阶段2.调整阶段3.成熟阶段费斯勒的教育生涯循环论1.职前教育阶段2.入门阶段3.能力建立阶段4.热心和成长阶段5.生涯受挫阶段6.稳定和停滞阶段7.生涯泄劲阶段8.生涯退出阶段斯特菲的教师生涯阶段模式论1.预备生涯阶段2.专家生涯阶段3.退缩生涯阶段4.更新生涯阶段5.推迟生涯阶段休伯曼的教师生命周期论1.入职期2.稳定期3.实验和重估期4.平静和保守期5.退休期教师专业发展阶段（国内）王秋绒的教师专业化阶段1.师范生的专业社会化2.实习教师的发展阶段3.合格教师专业化白益民的“自我更新”取向阶段1.“非关注”阶段2.“虚拟关注”阶段3.“生存关注”阶段4.“任务关注”阶段5.“自我更新关注”阶段新课程改革背景下的职前教育变革（一）转变教育观念（二）完善课程设置（三）改进教学方式初任教师的困境（一）环境挑战（二）内在困扰（三）成长困惑初任教师的发展举措（一）激励措施（二）初任教师改善自我生存的措施（三）初任教师发展寻求外部支持的措施节在职教师期一、能力建构期二、热情与成长期三、职业挫折期四、职业稳定期五、职业消退期六、职业离岗期教师心理健康的标准1.认同教师角色，悦纳教师职业2.具有和谐融洽的教育人际关系3.具有良好的认知水平4.具有稳定而积极的教育心境教师常见心理问题表现（一）职业适应不良（二）职业心理问题（三）人格障碍与人格缺陷（四）人际关系问题（五）心身疾病（六）神经症教师常见心理问题的来源（一）社会层面的因素1.社会期望过高2.教师地位、待遇偏低3.教育政策变化4.社会不正之风学校层面的因素1.工作任务繁重2.评价体制不完善3.工作性质与工作环境的特殊性4.教育改革实施中的困惑与压力5.来自学生的压力个人层面的因素1.缺乏角色认同2.能力素质过低，缺乏教育独创性3.人际交往出现障碍4.认知失调5.自我意识偏差6.应激能力不当7.人格不健全教师职业倦怠（1）情绪资源耗竭（2）人格缺失（3）职业成就感降低备课的概念备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最适合的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习备课的类型（一）学期（学年）备课、单元备课课时备课备课的误区1.认识层面的误区2.管理层面的误区3.技术、操作层面的误区备课的要求1.教学目标：准确2.教学内容：合理3.了解学生：全面4.教学方法：得当备课的一般步骤（一）了解学生，确定教学的起点和目标（二）钻研教材，确定教学重点和难点（三）依据实际情况做好教学准备（四）设计教学过程（五）教学反思了解学生（一）需要了解的相关内容1.班级基本情况2.学生的知识基础3.学生的个性特征4.学生的个性品质差异5.学生对教学方法的反映6.学生的动态变化了解学生的相关策略1.观察学生2.课堂提问3.个别交谈4.资料分析5.调查访问钻研教材（一）通读纵览教材（二）细读深研教材（三）拓展丰富教材（四）巧妙组织教材常用的教学方法1.以语言传递为主的方法（1）讲授法（2）谈话法（3）讨论法（4）读书指导法2.以直接感知为主的方法（1）演示法（2）参观法3.以实际训练为主的方法（1）练习法（2）实验法（3）实习法4.以欣赏活动为主的方法5.以引导探究为主的方法：教学有法但无定法教学方法选择的主要依据1.依据教学目标2.依据教材内容3.依据学生特点4.依据教学环境5.依据教师素质教案：教师经过教学设计，以授课单元或章节为单位编写的具体教学方案，是教师授课思路、教学内容、教学技能的客观反映，也称课时计划。教案的典型特征：预设编制教案的意图——1.可以明确教师和学生应当完成的具体任务；2.确定每个具体教学阶段的教学目标、教学内容以及将采取的教学方法和评价程序；3.指导师生的活动，使教师对教学有一个良好的准备；4.明确学习的程序和连续性；5.为教师授课提供参考；6.为教师提供教学资源等。教案的构成要素1.教学目标或学习目标2.教学内容3.教师的教学活动4.学生的行为5.教学媒体6.练习或训练7.时间分配8.小结和作业教案编制的程序1.研读课程标准2.详细研究教材3.确定教学目标4.了解教学情境5.选择教学策略6.准备教学媒体7.设计教学过程课堂教学技能一、新课导入二、课堂讲授三、课堂提问四、课堂演示五、课堂管理六、教师教态导课的意义1.吸引学生注意力2.激发学生兴趣3.衔接新旧知识4.明确学习目标5.营造和谐氛围导课的方式1.直接导入2.复习导入3.设疑导入4.情境导入5.演示导入6.游戏导入7.幽默导入8.故事导入9.事例导入10.情感导入导课的要求1.针对性2.启发性3.趣味性4.简洁性5.关联性6.语言艺术性课堂讲授优势1.效率高2.成本低3.发挥教师的主导作用4.保证知识的系统性讲授的基本形式（一）讲述（二）讲解（三）讲读（四）讲演讲授的基本要求（一）讲授的内容（二）讲授的语言（三）讲授的时机（四）讲授的目的（五）讲授的配合课堂提问的功能（一）对教师教学的作用1.传递信息2.获得反馈信息3.管理课堂教学（二）对学生的作用1.激发求知2.促进思考3.引导学习4.课堂参与5.培养能力课堂提问的要求（一）提问的设计要求1.目标性2.科学性3.启发性4.针对性5.顺序性提问技能的应用要求1.面向全体2.表述具体3.适当停顿4.时机恰当5.允许犯错6.预见意外7.归纳总结课堂演示的特点（一）提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与（二）提供示范操作，引导学生学会科学动手实践（三）教导学生认识和研究事物，培养观察和思维能力（四）拓宽认识世界的渠道，拓展学生的知识领域课堂演示的类型及使用方法（一）实物和模型的演示（二）挂图的演示（三）多媒体投影的演示课堂演示应注意的问题（一）明确演示目的（二）重视解说指导（三）讲究演示方法课堂管理的功能1.维持功能2.促进功能3.发展功能课堂管理策略（一）课堂人际关系管理（二）课堂环境管理（三）课堂纪律管理教学反思的特征1.实践性2.主动性3.个体性4.过程性教学反思的内容1.教学成功之处2.教学不足之处3.“突发”事件或灵感4.学生的见解5.学生的问题教学反思的过程（一）具体经验阶段（二）观察和分析阶段（三）重新概括阶段（四）积极的验证阶段教学反思的策略（一）教学日志（记）1.点评式2.提纲式3.专项式4.随笔式（二）课堂录像、录音（三）同行观摩、协作与交流（四）听取学生意见，进行信息研究教学反思实现的条件（一）教师个人应具备的条件1.反思意识2.知识基础3.相应能力4.情感支持5.有效策略（二）相应的环境支持1.物质环境2.文化环境教师教学合作的形式1.主授式教学合作2.主题式教学合作3.主宾式教学合作4.结对式教学合作5.沙龙式教学合作教师教态的基本构成（一）服饰1.着装基本要求2.着装要适合自身条件3.着装要合乎时宜4.着装要注意色彩搭配（二）表情1.自然温和2.表情适度3.要与有声语言协调配合（三）目光1.正确选择目光投放点，消除紧张情绪2.用眼神配合不同的教学情形3.加强目光巡视，消除“教学死角”（四）身姿1.端庄2.大方3.稳健4.挺直5.精神饱满（五）手势简洁明快大方适度静静的深夜群星在闪耀，照亮了我的心，我心中的身影。

是他，是他，心目中的好老师。

我心目中的好老师，他像我们一样充满活力与朝气，幽默与无拘束相结合的他会使我们与他倍加的亲切与贴近，豪爽的气度，使他在我们心中渐渐矗立起形象。

在我心目中的好老师，他有着天一样宽广的胸怀，使得恐惧的学生重新回到自然，他的举动和心胸，会使犯错的同学脸红，心中默默的说：“好老师！”

我心目中的好老师，他有着扎实的基础和渊博的知识，上课时，他回答问题精妙，下课时，他也是对答如流，同学们对他的知识无不否认。

我心目中的好老师，他有独特的教学方式，新颖的思维方式与技巧，不但提高了教学品质更让同学们从中懂得了，创新——又是提高一另一基础。

大海湛蓝，海鸟群飞，真希望那时，心目中的好老师能带着我们在海边踏浪，真正的心与心的连接，笑与笑的融合。在身上感悟着，在纸上表达着。

也许，在人心目中的好老师，还能让严肃的数学课变成同学们心中的喜爱，让紧张的考试变得轻松自如，发挥出自己的真实水平。

五千年的中华历史，几千年的教育传承，心目中的那位好老师正在用激昂的语言，为我们讲课，激励我们好好学习，为祖国的美好未来而努力。我似乎听到了，他的血在沸腾。

心目中的好老师，不求有什么贴满墙壁的纸张，不求有什么带满颈脖的牌子，只求：

像我们一样的活力，天一样宽广的心胸，脚着地一样的扎实工作，陡峭山峰一样的渊博知识，新颖的教学方式，和同学的亲密接触。

他们只要用自己的心，竭尽全力为我们上课，他就是好朋友，至少在我心中。

我心目中最好的老师是我们的班主任――倪老师。

倪老师三十多岁，中等个儿，短短的头发黑亮黑亮的，大大的眼睛充满智慧。你相信吗，她那双温柔的大眼睛与众不同――会说话！每当我取得进步时，她那双眼睛好像在说：“你真行，Good!”每当我一大早来教室打扫卫生时，她的眼睛仿佛在说：“你真是一只勤劳的小蜜蜂！”如果上课走神了，她的眼睛就提醒我：“快快专心听讲！”上星期，倪老师一家三口参加了新北区“绿色家庭”环保知识竞赛，同学们迫不及待地问老师：“老师得奖了没？”“你们猜！”倪老师笑眯眯地说。“一定得奖了！”“哦，何以见得？”“你的眼睛告诉了我们！”“你的眼睛里分明写着两个字――成功！”“知我者，你们也！”倪老师笑得更欢了。“其实任何事，只要认真去做，都会有成功的机会！孩子们，你们说，对不对？”我们心悦诚服。

倪老师上课与众不同。据最新统计，在所有任课老师当中，倪老师是最受欢迎的。她给我们上课没有师生界限，几个调皮的男生到了她的课上更是如鸟投林，如鱼得水，越发得意。她讲课声情并茂，且妙趣横生，一堂课下来，无人不精神抖擞、意气风发。提出一个问题时，她喊同学回答，都要带上一个修饰语：“我的课代表”“我的小助手”，好像交情很“铁”。如果那位同学回答得特精彩，她便会来一句“Sitdownplease,verygood”,引得我们哈哈大笑。讲课时，她喜欢用一些有趣的手势和生动的比喻帮助我们理解。比如有一次讲到地球的形状时，她说：“你们记住，地球的形状就像你们平时爱吃的橄榄，不过，它是一个变形的橄榄，一头大，一头小。”说着，她用两只手在身体前比划出一个非常大的橄榄形的“地球”，那副模样真有趣！在笑声中我们轻轻松松地记住了她讲授的知识。

期中考试前，由于学习紧张，老师们忙着给我们讲解各种试题，脸上整天紧绷绷的，除了倦意，很难找到笑意。但倪老师例外，她仍然带着一脸微笑走进课堂，让我们倍感温暖。记得有一次，她进教室上晨会课，奖励一些学习有进步的学生。她拿着一个大包，很神秘。是什么呢？她微微一笑，说：“这里面装的棒棒糖，是奖励你们的……”话一出口，教室里便炸开了锅，怎么把我们当做小毛头了？她接着说：“这是我女儿从小最爱吃的棒棒糖。”教室里一下子又静了，领奖的同学喜滋滋地上台去，手捧着棒棒糖，乐呵呵地回来；没有得奖的，东瞧西望，看一眼也幸福似的。同学们很舍不得吃，舔一下，想想自己，想想老师的孩子，甜到了心窝里。

每天放学后，倪老师很晚才回家，总是一个人坐在办公室里看书。她在看什么书呢，看得那么专注？有一次，我终于按捺不住好奇心，轻轻地敲开了办公室的门。“倪老师，什么书这么好看？能借我看看吗？”我拿过书一看，恍然大悟地说：“是江苏自学考试的书！我看不懂。”倪老师抚摸着我的头，笑了，她的眼睛告诉我：“等你长大了，就能看懂了！”

看，这就是我最最崇拜的老师――倪老师

一位负责的教师在授业，一位尽职的教师在解惑，一位优秀的教师在示范，一位卓越的教师在启迪。伟大的教育家陶行之先生终生实践的宗旨是“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”它在传递着真心，真心对待内心的良知，真心善待渴求知识的学子，真心回报家长的重托，真心实践教育造福子孙的光荣使命。真心是教师纯朴心灵的展示，是诚信文明的传播。真心诚意的喜爱孩子，并让孩子感受老师的喜爱，是一种功夫也是一门艺术。这种喜爱是对生命的尊重，而不是功利的诉求。是自心底里流出，而非虚伪的作秀。孩子的成长不仅是知识、技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升，教育需要好老师的信任和宽容，教育更需要好老师的耐心与守望。

真心--重德博学，尚美树人。

一位好老师，一位德高望重的好老师，总在以无穷的智慧启迪人。他们在努力寻求教学规律同时，不忘深挖教学艺术。我清楚的记得一位老教师说过“一个人的习惯决定一个人的性格，一个人的性格决定一个人的工作态度。”她的话让我感慨万千。她是一个平凡的教师，但对工作十分“挑剔”、“严格”。高标准、高要求诠释了她完美主义的理念。在编排节目时她总是第一个先到，对孩子的动作、表情要求十分严格，哪怕是一个不到位的细小环节也不放过。偶尔的出错，她会宽容的指导。屡次的马虎，她会毫不留情。她即将退休，但对工作毫不懈怠。凭着对教育事业的执着，她感动着周围的同事和学生。在市场化经济的今天，拜金的不少，教师的道德素养、人格魅力靠的不是金钱地位的标识，靠的是豁达的理想追求，靠的是问心无愧的冲天豪气。

还曾记得电影《一个也不能少》，一个性格直率的山村女教师到城市苦苦寻找失学的学生，路途的艰辛，电台的感人诉说，让我们历历在目，一位朴实的山村女教师，用纯朴、善良表白了教师对工作的无限热爱。

真心--启迪智慧点化生命。

一位好老师不会放过一次鼓励学生的机会，因为在孩子们眼里，鼓励是找回自信和成功的催化剂。我们可以不必太在乎学生的优点、成绩是否鹤立鸡群，只要他们进步了就鼓励吧！同学们的勇气和睿智需要我们为他们搭建展示的舞台。一位好老师明白孩子的心，有的天真，有的懂事，有的坚强，有的脆弱，我们决不能轻易伤害和践踏。当同学们遇到困难时，我们可以和他们谈心，用善意的行动去支持他们。一次关心孩子的家访，一句挫折时的鼓舞，一句生病时的问候，一句成功后的祝贺，一声长跑时的加油呐喊。这点滴感动也会深深烙在孩子们心中。这种感动会在同学之间相互传递和发扬。

真心--追求卓越，富于创新。

创新是一个国家和民族发展的不竭动力。一位深受学生喜爱的好老师，体现着对教学的精益求精，体现着对教学的锐意创新。课前的精心准备，课堂的高效、风趣，课后的耐心辅导是他们刻苦钻研的、规范教学的缩影。分析学生，教学反思，亲身实践是他们精益求精、治学严谨的真实写照。实验小学有这样一群教师，他们有着扎实的教学能力，有着独特的教学风格，有着以书为伴不断充实自我的科研精神。他们对待工作胜过家庭，他们早到校晚回家。学生失败时，会看到他们失望和叹息背后的经验总结与科学举措。学生取得成绩时。他们总会露出会心的微笑。是他们的治学严谨改变着学生的学习态度。

真心--带着静心，伴着童心。

在这个物质财富越来越丰富的时代，追求的多元，使得心灵愈加容易浮躁。留住宁静，守住那份真诚、善良和纯洁的心灵，是多么的重要！一位好老师明白只有真正心静的人，才能做到虚怀若谷，才能不计厉害得失，才能容人之过，不责于人，做到宽宏大量。有一颗静心，是为了使自己面对道路的挫折轻松自如。一位好老师，他会静心、快乐同在，他不会整天板着脸训斥学生，他知道学生的天性喜欢搞笑，特别乐于轻松自然的学习氛围，好老师不会吝惜幽默，他明白幽默能调节紧张的情绪，能增进师生的友谊，能促进教学的最优化。能收获意外的惊喜。

百年大计教育为本，教育大计教师为本。中国教育群星璀璨，随着教育改革的不断深入，中国教坛上涌现了一大批以优秀教师为代表的师德表率、育人模范、教育专家。好教师在付出着，也在收获着，收获着孩子们的那份真诚与渴望，收获着家长的热情与期待，收获着社会的认可与尊重，收获着桃李芬芳的教育之春目中的好老师作文|2014-03-1610:47“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”老师是蜡烛，是园丁，更是浩瀚无边的宇宙中一颗最亮，最美的星星。在我读四年级的时候，认识了这样一位尽心尽职的老师，她就是我们的班主任陈老师。她教我们语文。她个子高高的。大概是由于她以前看书看的太多，所以戴了一副眼镜。在四年级开学的时候，老师为了让我们看书。她用了很多时间来熏陶我们读书品书。她在我们班级里建立了一个小图书馆。从图书馆建立的那天起，我们班上的同学一下课就争先恐后去借书。时间一长，我们班大多数同学都喜欢上了书。我也是如此，以前我不是很喜欢看书，可我在陈老师的潜移默化下，也喜欢上看书，同时也明白了书中自有黄金屋的道理。陈老师的教学水平非常好。以前我一点也不喜欢语文，总觉得语文太难了无法掌握。可是，从陈老师教我们语文起，我就喜欢上了语文，因为她总是教我们学习方法，而不是照本宣科，因此我对语文产生浓厚的兴趣，同时陈老师还让我与书本成为了好朋友；当我们遇到难题时，她总是耐心的帮助和指导我们。当我们退步的时候，老师就会鼓励我们，让我们重拾信心。当我们取得好成绩时，老师比我们自己还要高兴。陈老师不仅关心我们学习，更时刻提醒我们学做“正人”。她要求我们在道德品质不能犯任何错误，说：人一定要有的德，那么“才”才能得以发挥。老师的职责在于教书育人，教书应该是“授人以渔”而非“授人以鱼”；育人应该是培养孩子的良好品质。我们的老师正是这样一位以学生发展为己任的好老师。'我心中的老师老师，这个令人尊敬的职业；老师，这个崇高的职业；老师，这个无私伟大的职业。然而，我心中的老师又是另一种样子的。班主任黄老师是四年级才接我们这个班的。当时我们同学看到黄老师样子很严肃再加上她年纪比较大，都不约而同的吐了吐舌头。我心想：“这位黄老师肯定是一位‘严师’，我们以后就不会太轻松了。”应此后来我对黄老师的尊敬中还有几分胆怯。但与黄老师相处了一段时间后，才觉得黄老师并不是多难相处的。在黄老师的教诲下，我的成绩提高的很快。黄老师上复习课的时候总能把每个人的思想都牢牢地抓住，时而也会给我们增加点乐趣。一次期末大考的前几天，我们“苦读”了几天。黄老师在黑板上准备出几道趣味题给大家“换换脑子”。黄老师现在黑板上写下“E”，我一看着不正是用字母“E，M，W和Q”组成一头猪吗？于是迫不及待地说：“老师，是……”“天机不可泄露哦！”黄老师十分幽默的打断我的话。我当时对黄老师的看法就改变了，觉得黄老师还是风趣地，只是平时很严肃罢了。黄老师不仅风趣而且会了解我们的想法。每节体育课，黄老师都也下去锻炼。有一次黄老师拿着羽毛球拍对我说：“可以陪我打羽毛球吗？”我欣然答应了。那天风还是比较大的，我站在顺风处，占了点便宜。但我还是有点紧张，毕竟是跟老师打球啊，跟同学们打球哄哄闹闹没关系，球烂球好都没关系。跟老师一起打球还是第一次，我的心跳声我都听见了。我的球一发，不巧，一阵大风刮来，羽毛球被刮到一棵很大的青松上。我顿时脸羞得通红，暗暗埋怨自己太笨了。黄老师走了过来，安慰我说：“没了就没了，不要太埋怨自己。又不是你的错，是风干得坏事，那我们去玩呼拉圈吧。”我听了这话心里的石头才落下。又跟黄老师玩起了呼拉圈，黄老师并不多会玩呼拉圈，便虚心请教我们几个女同学。蔡陵莹先给黄老师做了一次示范，转了好长时间才停下。黄老师看了一边鼓掌一边叫好。这时，我突然觉得黄老师年轻了许多，不，应该是黄老师有一颗年轻而又活泼的心。我从此对黄老师更是尊敬，那几份胆怯早已化为乌有了。每一位老师都是令人尊敬的，黄老师已送走了一批又一批的大哥哥大姐姐们。每年教师节，都有许多大哥哥大姐姐们来看黄老师。我们原先总是惊讶的望着他们，想他们怎么会认识黄老师的？黄老师总会欣慰地说道：“他们是我以前的学生，是过来看望我的。”我时常想，黄老师的学生是不是有很多，想必每一个都是她的心血与汗水付出的结晶吧。我心中最优秀的老师：黄建平老师。您教我们知识，教我们做人，与我们交朋友，给我们关爱。在此，我与所有您教的学生一样深深地感谢您对我们的谆谆教诲。辛苦您了，黄老师！“静静的深夜星星在闪耀，老师的窗前彻夜亮......”这首歌响彻街头巷尾，家家户户。因为这是用来赞扬我们辛勤的园丁－－老师。老师，一个多么神圣的职业啊！有人说老师是一棵大树，牺牲自己为别人遮风挡雨；有人说，老师是一支蜡烛，