小说怎么教(张祖庆)教材课件

小说可以怎么教

——以《穷人》为例

杭州市教育研究发展中心张祖庆小说可以怎么教

——以《穷人》为例

杭州市教育研究发展中语文是什么

语文是对秦砖汉瓦的向往语文是对唐诗宋词的热爱语文是对《红楼梦》的崇拜语文是对《西游记》的迷恋语文是离不开名著的双眸语文是大江东去的气势语文是怒发冲冠的激情语文是大漠孤烟的雄浑语文是小桥流水的婉约语文是什么语文是对秦砖汉瓦的向往语文是对陶渊明“不为三斗米折腰”的叹服语文是对屈夫子“路漫漫其修远兮”的注解语文是一口流利的普通话语文是一手秀丽的方块字语文是从笔端流出的锦绣文章语文是侃侃而谈的风度和气魄语文是举手投足间的“书卷气”语文是对陶渊明“不为三斗米折腰”的叹服

语文是与对手辩论时智慧的应对语文是和他人聊天时得体的话语文是中华民族历史的缩影语文是五千年古老文明的积淀语文是中国人审美性格的精灵语文是博大而丰满的精神元素语文是与对手辩论时智慧的应对

语文，就是引领学生

说铿锵有力中国话写方方正正中国字书洋洋洒洒中国文做堂堂正正中国人铸铁骨铮铮中国魂语文，就是引领学生《穷人》文本溯源与细读一、文本溯源法国大文豪维克多·雨果叙事诗《可怜的人》

俄罗斯大文豪列夫托尔斯泰《穷人》

著名翻译家草婴翻译《穷人》文本溯源与细读一、文本溯源法国大文豪维克多·雨果叙事雨果与托尔斯泰诗文对比

一

夜晚，简陋的草房大门关严，

暮色中，屋子里黝黑一片，

什么东西透过昏暗发出微光，

屋子里的墙壁上挂着几张渔网。

破旧的碗橱放在屋里的一角，

隔板上的粗瓷碗若明若暗地闪耀，

高高的壁炉里跳跃着不眠的火光，

昏暗的屋顶上一片红光闪耀，

一位妇女面色苍白地跪在床前祈祷。

母亲独守着儿女。门外阴森的大海，

正向着夜空、悬崖、狂风和雾霭，

向着黑暗和礁岩发出悲惨的号呼。

_雨果《可怜的人们》第一节雨果与托尔斯泰诗文对比《穷人》第一段

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。《穷人》第一段

渔夫的妻子桑娜坐在《可怜的人们》第九节

她脸色苍白，心中似乎有些内疚，

像做了亏心事，把脸扑向床头，

当远方狂怒的大海传来吼叫的哀曲，

她却不时断断续续地自言自语：

“上帝啊，我可怜的丈夫怎么想法？

他已有那么多忧虑，我这么干像什么话？

他已负担五个孩子！全靠他一个劳动！

他已过于辛苦，我还使他负担加重。”

“他来了？”

“不，没有人回来。”

“我错了。”

“他要打我，我就说，应该。”

“是他来了？”

“不。”

“也好。让妮仍在久久地沉思，不停地战栗，

内心深处渐渐地陷入苦闷和忧烦，

她陷入忧虑之中，如同坠入深渊……《可怜的人们》第九节她脸色苍白，心中《穷人》第9段

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”《穷人》第9段桑娜脸色苍白，诗文特征对比

诗歌《可怜的人们》情感热烈，多直抒胸臆，直接表达作者的态度与感情。

小说《穷人》情感深沉，借助心理描写、环境描写、对话描写推进故事情节。不同的写法，不同的效果！诗文特征对比诗歌《可怜的人们》情感热烈，多穷人文本细读

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。穷人文本细读渔夫的妻子桑娜坐在火炉二、文本细读第一段关注：环境对比描写和室内景物描写的高超艺术。

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。二、文本细读第一段关注：环境对比描写和室内景物描写的高超艺术第三段：关注“睡觉还早”。第三段：关注“睡觉还早”。第七段，关注死去的西蒙

屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得正香甜。第七段，关注死去的西蒙屋

19“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”

20两个人沉默了一阵。

21“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”

22“哦？什么时候？”

23“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。

24渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

25但桑娜坐着一动不动。

26“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”

27“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。19“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这小说怎么教(张祖庆)教材课件《穷人》一课可以教哪些内容1.本单元的单元导语和其他课文介绍；2.托尔斯泰生平及主要作品、写作风格简介；3.认读并解释词语：呼啸、搁板、黧黑、忐忑不安、熬、挠等；4.这篇小说主要写了一件什么事？5.认识作品主人公的形象；6.理解作品的表现手法：环境、心理、对话描写；7.用视频展现暴风雨袭击海面的情景；借助插图说明室内温暖与舒适；8.找出描写桑娜内心活动的语句，关注省略号和感叹号对表情达意的作用，细细品读，体会桑娜的内心世界；《穷人》一课可以教哪些内容1.本单元的单元导语和其他课文介绍《穷人》一课可以教的内容9.比较心理描写前的提示语；10.品读心理描写中每一处省略了什么？11.找出人物对话，并体会人物心理与性格特征；12.分角色朗读人物对话；13.深度理解：自己原来有五个孩子，再抱来两个孩子，桑娜一家人以后怎么生活？14.结尾探究：小说似完未完，戛然而止，为什么这样写？15.展开想像，续写故事；16.把握情感基调，朗读课文；17.作品探究：小说全文没有一个穷字，为什么却以“穷人”为题《穷人》一课可以教的内容9.比较心理描写前的提示语；10.品《穷人》一课可以教的内容18.小说给我们写作及阅读上有什么启示？19.读写结合：西蒙临终前，会想写什么？适当运用省略号，表达内心活动；20.拓展延伸：补充列夫托尔斯泰的其他作品；21.互文阅读，将雨果的同名诗《可怜的人们》进行互文阅读。《穷人》一课可以教的内容18.小说给我们写作及阅读上有什么启一、根据学生的实际知识水平、理解能力和课堂容量2.托尔斯泰生平及主要作品、写作风格简介；（简化处理）3.认读并解释词语：呼啸、搁板、黧黑、忐忑不安、熬、挠等；

（不作为单独环节安排）20.拓展延伸：补充列夫托尔斯泰的其他作品；（完全没有必要）21.互文阅读，将雨果的同名诗《可怜的人们》进行互文阅读。

（超出理解力，没有必要）一、根据学生的实际知识水平、理解能力和课堂容量2.托尔斯泰生二、文本最显著的写作特色与言语个性（指向于“应用性”）5.认识作品主人公的形象；（价值观目标，要！）6.理解作品的表现手法：环境、心理、对话描写；（表现手法，要！）8.找出描写桑娜内心活动的语句，关注省略号和感叹号对表情达意的作用，细细品读，体会桑娜的内心世界；（表现手法，要！）16.把握情感基调，朗读课文；（朗读既是手段，也是目标）17.作品探究：小说全文没有一个穷字，为什么却以“穷人”为题（写作特色，非常重要！）二、文本最显著的写作特色与言语个性（指向于“应用性”）5.18.小说对我们写作及阅读有什么启示？（链接到生活，要！）19.读写结合：西蒙在临终前，会想写什么？适当运用省略号，表达内心活动；（指向迁移运用，丰满文本内容）三、课标对该年段的基本要求

在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法……

阅读叙事性作品，了解事情梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶……等感受‘

——节选自《2011版新课程准》高年级目标4.这篇小说主要写了一件什么事？16.把握情感基调，朗读课文；18.小说对我们写作及阅读有什么启示？（链接到生活，要！）1哪些内容可以不教或整合了教？1.本单元的单元导语和其他课文介绍（不教）；7.用视频展现暴风雨袭击海面的情景；借助插图说明室内温暖与舒适（不教）；9.比较心理描写前的提示语（不教）；14.结尾探究：小说似完未完，戛然而止，为什么这样写？（整合到课外作业中去）15.展开想像，续写故事（整合到课外作业中）20.拓展延伸：补充列夫托尔斯泰的其他作品（不教）；哪些内容可以不教或整合了教？1.本单元的单元导语和其他课文介如何将教学内容落实到位？

穷人/%E7%A9%B7%E4%BA%BA(%E4%B8%A4%E8%AF%BE%E6%97%B6)2.ppt穷人》教学PPT如何将教学内容落实到位？小说怎么教(张祖庆)教材课件小说怎么教(张祖庆)教材课件小说怎么教(张祖庆)教材课件小说怎么教(张祖庆)教材课件猪脚猪脚猪耳朵猪耳朵猪大肠猪大肠小说怎么教(张祖庆)教材课件

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教什么

怎么教课程层面：课本教材层面：课文方法层面手段层面阅读教学干什么阅读教什么怎么教课程层面：课本教材层面：课文方法层面

教小说还可以关注什么？1.人物形象

《王熙凤初见林黛玉》《猴王出世》2.故事情节

《爱是不断的链条》3.言语风格

《祖父的园子》教小说还可以关注什么？1.人物形象《王熙凤初见一.谈话导入，读题解题二.初读课文，疏通文意自读课文，学习生字新词，做到读通读顺;质疑问难，交流汇报。三、精读品味，感受形象1.研读对“凤辣子”的外貌描写。（1）由“凤”字切入，品词析句，感受“凤辣子”的珠光宝气，光彩照人，地位非凡。（2）多种方式指导朗读，体会外貌描写对表现人物特点的作用。2.研读对“凤辣子”语言描写。（1）由“辣”字切入，品词析句，感受“凤辣子”的泼辣、老辣。四、全文小结，拓展延伸《王熙凤初见林黛玉》教学流程一.谈话导入，读题解题《王熙凤初见林黛玉》教学流程

头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠釵；项下戴着赤金盘螭璎鉻圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两湾柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。头上戴着金丝八宝攒珠髻，

初读：漂亮泼辣放诞无理热情关心人豪爽能说会道……再读再读再读热情？爱炫耀？讨好贾母？关心人？细读后：虚伪会拍马屁表里不一阿谀奉承爱慕虚荣有野心……初读：漂亮泼辣放诞无理热情关心人初读：漂亮泼辣放诞无理热情关心人豪爽能说会道……再读再读再读热情？爱炫耀？讨好贾母？关心人？细读后：虚伪会拍马屁表里不一阿谀奉承爱慕虚荣有野心……初读：漂亮泼辣放诞无理热情关心人豪爽能

嘴甜心苦，两面三刀，上头一脸笑，脚下使绊子；明是一盆火，暗是一把刀。

——兴儿眼中的王熙凤

一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样

一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样

新浪博客：自在乾坤新浪博客：自在乾坤小说可以怎么教

——以《穷人》为例

杭州市教育研究发展中心张祖庆小说可以怎么教

——以《穷人》为例

杭州市教育研究发展中语文是什么

语文是对秦砖汉瓦的向往语文是对唐诗宋词的热爱语文是对《红楼梦》的崇拜语文是对《西游记》的迷恋语文是离不开名著的双眸语文是大江东去的气势语文是怒发冲冠的激情语文是大漠孤烟的雄浑语文是小桥流水的婉约语文是什么语文是对秦砖汉瓦的向往语文是对陶渊明“不为三斗米折腰”的叹服语文是对屈夫子“路漫漫其修远兮”的注解语文是一口流利的普通话语文是一手秀丽的方块字语文是从笔端流出的锦绣文章语文是侃侃而谈的风度和气魄语文是举手投足间的“书卷气”语文是对陶渊明“不为三斗米折腰”的叹服

语文是与对手辩论时智慧的应对语文是和他人聊天时得体的话语文是中华民族历史的缩影语文是五千年古老文明的积淀语文是中国人审美性格的精灵语文是博大而丰满的精神元素语文是与对手辩论时智慧的应对

语文，就是引领学生

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俄罗斯大文豪列夫托尔斯泰《穷人》

著名翻译家草婴翻译《穷人》文本溯源与细读一、文本溯源法国大文豪维克多·雨果叙事雨果与托尔斯泰诗文对比

一

夜晚，简陋的草房大门关严，

暮色中，屋子里黝黑一片，

什么东西透过昏暗发出微光，

屋子里的墙壁上挂着几张渔网。

破旧的碗橱放在屋里的一角，

隔板上的粗瓷碗若明若暗地闪耀，

高高的壁炉里跳跃着不眠的火光，

昏暗的屋顶上一片红光闪耀，

一位妇女面色苍白地跪在床前祈祷。

母亲独守着儿女。门外阴森的大海，

正向着夜空、悬崖、狂风和雾霭，

向着黑暗和礁岩发出悲惨的号呼。

_雨果《可怜的人们》第一节雨果与托尔斯泰诗文对比《穷人》第一段

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。《穷人》第一段

渔夫的妻子桑娜坐在《可怜的人们》第九节

她脸色苍白，心中似乎有些内疚，

像做了亏心事，把脸扑向床头，

当远方狂怒的大海传来吼叫的哀曲，

她却不时断断续续地自言自语：

“上帝啊，我可怜的丈夫怎么想法？

他已有那么多忧虑，我这么干像什么话？

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他已过于辛苦，我还使他负担加重。”

“他来了？”

“不，没有人回来。”

“我错了。”

“他要打我，我就说，应该。”

“是他来了？”

“不。”

“也好。让妮仍在久久地沉思，不停地战栗，

内心深处渐渐地陷入苦闷和忧烦，

她陷入忧虑之中，如同坠入深渊……《可怜的人们》第九节她脸色苍白，心中《穷人》第9段

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”《穷人》第9段桑娜脸色苍白，诗文特征对比

诗歌《可怜的人们》情感热烈，多直抒胸臆，直接表达作者的态度与感情。

小说《穷人》情感深沉，借助心理描写、环境描写、对话描写推进故事情节。不同的写法，不同的效果！诗文特征对比诗歌《可怜的人们》情感热烈，多穷人文本细读

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。穷人文本细读渔夫的妻子桑娜坐在火炉二、文本细读第一段关注：环境对比描写和室内景物描写的高超艺术。

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。二、文本细读第一段关注：环境对比描写和室内景物描写的高超艺术第三段：关注“睡觉还早”。第三段：关注“睡觉还早”。第七段，关注死去的西蒙

屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得正香甜。第七段，关注死去的西蒙屋

19“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”

20两个人沉默了一阵。

21“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”

22“哦？什么时候？”

23“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。

24渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

25但桑娜坐着一动不动。

26“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”

27“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。19“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这小说怎么教(张祖庆)教材课件《穷人》一课可以教哪些内容1.本单元的单元导语和其他课文介绍；2.托尔斯泰生平及主要作品、写作风格简介；3.认读并解释词语：呼啸、搁板、黧黑、忐忑不安、熬、挠等；4.这篇小说主要写了一件什么事？5.认识作品主人公的形象；6.理解作品的表现手法：环境、心理、对话描写；7.用视频展现暴风雨袭击海面的情景；借助插图说明室内温暖与舒适；8.找出描写桑娜内心活动的语句，关注省略号和感叹号对表情达意的作用，细细品读，体会桑娜的内心世界；《穷人》一课可以教哪些内容1.本单元的单元导语和其他课文介绍《穷人》一课可以教的内容9.比较心理描写前的提示语；10.品读心理描写中每一处省略了什么？11.找出人物对话，并体会人物心理与性格特征；12.分角色朗读人物对话；13.深度理解：自己原来有五个孩子，再抱来两个孩子，桑娜一家人以后怎么生活？14.结尾探究：小说似完未完，戛然而止，为什么这样写？15.展开想像，续写故事；16.把握情感基调，朗读课文；17.作品探究：小说全文没有一个穷字，为什么却以“穷人”为题《穷人》一课可以教的内容9.比较心理描写前的提示语；10.品《穷人》一课可以教的内容18.小说给我们写作及阅读上有什么启示？19.读写结合：西蒙临终前，会想写什么？适当运用省略号，表达内心活动；20.拓展延伸：补充列夫托尔斯泰的其他作品；21.互文阅读，将雨果的同名诗《可怜的人们》进行互文阅读。《穷人》一课可以教的内容18.小说给我们写作及阅读上有什么启一、根据学生的实际知识水平、理解能力和课堂容量2.托尔斯泰生平及主要作品、写作风格简介；（简化处理）3.认读并解释词语：呼啸、搁板、黧黑、忐忑不安、熬、挠等；

（不作为单独环节安排）20.拓展延伸：补充列夫托尔斯泰的其他作品；（完全没有必要）21.互文阅读，将雨果的同名诗《可怜的人们》进行互文阅读。

（超出理解力，没有必要）一、根据学生的实际知识水平、理解能力和课堂容量2.托尔斯泰生二、文本最显著的写作特色与言语个性（指向于“应用性”）5.认识作品主人公的形象；（价值观目标，要！）6.理解作品的表现手法：环境、心理、对话描写；（表现手法，要！）8.找出描写桑娜内心活动的语句，关注省略号和感叹号对表情达意的作用，细细品读，体会桑娜的内心世界；（表现手法，要！）16.把握情感基调，朗读课文；（朗读既是手段，也是目标）17.作品探究：小说全文没有一个穷字，为什么却以“穷人”为题（写作特色，非常重要！）二、文本最显著的写作特色与言语个性（指向于“应用性”）5.18.小说对我们写作及阅读有什么启示？（链接到生活，要！）19.读写结合：西蒙在临终前，会想写什么？适当运用省略号，表达内心活动；（指向迁移运用，丰满文本内容）三、课标对该年段的基本要求

在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法……

阅读叙事性作品，了解事情梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶……等感受‘

——节选自《2011版新课程准》高年级目标4.这篇小说主要写了一件什么事？16.把握情感基调，朗读课文；18.小说对我们写作及阅读有什么启示？（链接到生活，要！）1哪些内容可以不教或整合了教？1.本单元的单元导语和其他课文介绍（不教）；7.用视频展现暴风雨袭击海面的情景；借助插图说明室内温暖与舒适（不教）；9.比较心理描写前的提示语（不教）；14.结尾探究：小说似完未完，戛然而止，为什么这样写？（整合到课外作业中去）15.展开想像，续写故事（整合到课外作业中）20.拓展延伸：补充列夫托尔斯泰的其他作品（不教）；哪些内容可以不教或整合了教？1.本单元的单元导语和其他课文介如何将教学内容落实到位？

穷人/%E7%A9%B7%E4%BA%BA(%E4%B8%A4%E8%AF%BE%E6%97%B6)2.ppt穷人》教学PPT如何将教学内容落实到位？小说怎么教(张祖庆)教材课件小说怎么教(张祖庆)教材课件小说怎么教(张祖庆)教材课件小说怎么教(张祖庆)教材课件猪脚猪脚猪耳朵猪耳朵猪大肠猪大肠小说怎么教(张祖庆)教材课件

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教什么

怎么教课程层面：课本教材层面：课文方法层面手段层面阅读教学干什么阅读教什么怎么教课程层面：课本教材层面：课文方法层面

教小说还可以关注什么？1.人物形象

《王熙凤初见