中小学生心理健康教育

PAGEPAGE4《中小学生心理健康教育》辅导讲座一、心理健康教育的重要性由于科技的发展，竞争的加剧，现在每个人都感到前所未有的挑战，失（学、业、职、落、恋等）或怕失引起的心理压力增大，人们（成人或学生）心理问题日益突出，加上学生中独生子女多，由于生活条件改善而缺乏独立生活能力的锻炼，缺乏坚强意志的培养，吃苦耐劳、团结协作精神和承受挫折的能力差，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面碰到或产生各种心理问题，如不解决，可能影响学生成长，甚至出现行为障碍、心理缺陷。根据全国3000名学生的调查，小学有13%，初中有15%，高中有19%，大学有25%的学生有心理健康问题，大多表现为情绪忧郁、焦虑、精神亢奋、多疑、性格孤僻、喜怒无常、心理成熟迟缓、社交不良、顽固性不良习惯、自我为中心，骄横暴燥，或怯懦、自卑（自悲）、嫉妒、悲观厌世等。具体表现为：初三女生想当修女；十佳少年离家出走；大学生犯罪（马家爵、政法大学研究生等）、自杀（含清华博士生）；新疆、宜昌等地的学生自杀等。二、心理辅导与德育的关系德育：政治教育（爱国、爱共产党、爱社会主义等）；思想教育（人生观、世界观教育，反对拜金主义等）法制安全教育：法律法制教育、安全防范教育等；道德教育：基本道德规范：爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献。基本内容：以为人民服务为核心；以集体主义为原则；以五爱教育为基本要求；心理健康教育：内容：生活上，实施渠道：心理辅导（集体—讲座；个别—咨询）说明：德育包含心理健康教育，心理健康教育属于德育。德育与心理健康教育的不同德育心理健康教育管大道理管小道理，情感体验考虑社会要求、个人对社会应尽的义务考虑个人感受、个人需要的满足在社会关系中考察人在人际关系中考察人培养君子（建设者，接班人）培养凡人（合格公民）教师是塑造学生灵魂的工程师教师是参谋、帮助者、建议者“同伙”旗帜鲜明理清事实，自作判断公开认错（在集体中自我批评）为学生保密，让其偷偷改错过程以教导、灌输为主在讨论、活动中领悟重结果的整齐划一容纳、重视个人的独特性重奖惩（强制、约束）重自律、自控力培养具法制精神（纪律）重关心、爱护、体谅、宽容，强调情感、平等、主体性发挥，允许个体差异有人说目前中国中小学德育政治化，导致道德教育的假大空、方式的运动化、成人化，从而导致道德滑坡。三、心理健康教育与教育心理学的区别教育心理学（一般师范生均学习）德育心理：知、行、意、情。学习心理：气质分类、注意、动机、学习迁移、知识领会、变式与比较，正例与反例等。心理健康教育：有目的地培养（或自我培养）受教育者良好的心理素质，调节、开发心理潜能，进而促进其德智体美等整体素质的提高和个性的和谐发展，含动机、兴趣、情感、意志、性格教育等。四、教师观念的更新是有效心理辅导的前提1、评价性学生观与移情性学生观评价性：老师以自身的标准（参照社会要求）评价学生；移情性：暂时放弃自己的参考价构，设身处地地从学生的角度处理问题（同感或共感）；2、外攻性问题与内攻性问题外攻性：偷、打架、撒谎（归于坏学生，重视较多）；内攻性：害羞、自卑、忧郁、冷漠、孤僻、自贬甚至自残（归于好学生行列，应多注意内攻性问题）。3、社会目标与个人目标兼顾，既注意群体利益，也关心学生个人需要，使学生行为既符合社会需要，又满足自己的需要。（附：马斯洛的需要层次论：基本生理需要、休息、安全、娱乐、社交——被爱与归属、被尊重、自我实现。）4、智能发展与全人发展：不能只重视智能教育（IQ）而忽视人格、情感教育。5、全面发展与接纳个人的独特性。（注意人的差异，鼓励人们特殊发展）五、学生良好心理素质的具体表现（要求）有健康的情绪，喜怒哀乐有常有度，善于自我调节，保持健康心态；有坚强的意志：有勇气和毅力面对困难和挫折。有和谐的人际关系：自尊、尊他，关心理解他人，不自卑不自傲，敢于善于与人交往。有人归纳为以下8个方面：①准确、充分认识现实的能力；②自知、自控、自我悦纳；③与人建立亲密关系的能力。（关心他人，与他人合作，欣赏他人的成功，④热爱生活，乐于工作，工作有成效，能在学习工作中享受，在协调中追求生活的充实。——魏书生的享受说。⑤独立于环境的能力。坚持自己的见解，不受环境干扰。⑥稳固、宽厚的欣赏力。（对自然及社会生活的欣赏，非占有）⑦追求创造，追求生活的意义，对新经验持开放态度。（哎呀心理）⑧毫无恶意的幽默（不含敌意，不抬高自己）。即要求学生“三大”：大胆、大声、大方；或总结为九个字：太好了；我能行；我来帮——（原广东省教育厅副厅长刘达中语）六、进行心理健康教育的前提条件与具体做法前提条件：了解学生（多种方法，慎用量表）。具体做法：代币奖励法（使用小红花等）；行为塑造法（连续强