人教版物理九年级全册第十三章第三节比热容第1课时说课稿

13.3比热容第1课时说课稿各位评委老师：下午好!我是xxx，我说课的内容是比热容第1课时，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教学目标的制定及依据、教学重难点的确立及依据、教学过程设计、板书设计这四大方面加以说明。一、教学目标的制定及依据我的目标制定的依据来自于对学情、教材、课标和新课改理念的分析。我的教学对象是7名九年级的视障学生，2名全盲和5名低视力，他们的智力都正常，学习能力有所不同，A层4人，B层3人。在学习过程中他们需要一些特殊的支持和个别化指导。虽然他们的抽象思维得到发展，但还属于经验型，需要通过动手操作等直接经验进行思维活动，促进学习。由于视障原因，他们的学习速度相对较慢。本课时选编自人教版九年级物理第十三章第3节的第一块内容：比热容。比热容是热学的重要概念。本课时在《盲校物理新课标》中的要求是通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。根据新课改的核心素养教育理念，课堂教学要在培养学生基础知识和基本技能的过程中，注意培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。基于以上分析，我从核心素养的角度制定了以下教学目标：通过探究不同物质吸热情况，体会控制变量法在实验中的作用，知道不同物质的吸热能力不同，建构比热容的概念，培养学生信息处理能力。通过比热容的学习，了解比热容的定义、单位，知道比热容是物质的一种特性，尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生物理知识的应用能力。3.通过合作学习，培养学生团队合作的精神和表达交流的能力。A层与B层的目标一致，A层在能力上注重提升。二、教学重难点确定及依据我认为本节课的重点是比热容的概念和应用，依据是盲校物理新课标的要求。难点也是比热容概念的建立和应用。依据是①比热容的概念比较抽象，我的学生的抽象思维能力还不高。②对我的学生来说，利用物理知识解释物理现象有一定的难度。三、教学过程的设计本节课我准备按情境导入、探究新知、小结巩固、作业布置等四个环节来展开教学，重点说探究新知环节。（一）情境导入环节我是通过学生熟悉情境：炎热的夏天，沙滩上的沙子热的烫脚，海水却非常凉爽；沿海地区昼夜温差小，内陆地区昼夜温差大等现象。导入课题。依据是：创设情境，激发学生的探究欲望，体现“从生活走向物理”的教学理念。（二）探究新知环节任务一：探究不同物质的吸热情况【板书】1.提出问题和进行猜想我先用2个生活中的问题，引导学生得出:水加热时吸收的热量,跟水的质量和升高的温度有关。再提出问题：将质量相同的水和食用油加热,升高相同的温度,需要的热量一样多吗？学生进行猜测。依据是：在我的学生已有的生活体验的基础上提出具体的问题，让学生猜测，使接下来探究目标更为明确。2.设计实验和进行实验我先给出两只相同的电加热器，再让学生讨论还需要什么器材，如何设计实验方案，最后我与学生一起分析，确定一个与提出问题一致的方案：等质量的水和食用油,使其升高相同的温度,比较加热的时间。接着，我给出事先称量好的两烧杯相同质量的水和食用油，及其他器材，与学生约定：两小组分别测一种物质，测出从相同的初温到60摄氏度的加热的时间。依据是：由于我的学生设计实验的能力不强，所以需要引导进行实验设计。突出控制变量法在实验中的应用。由于学生视障，所以我尽可能地使实验器材、实验过程和实验数据简单化。考虑到安全性，我只让学生将物质加热到60℃。学生按盲生和低视生组合、A层和B层组合的方式分成两组，同伴互助，完成实验，培养团队合作精神。3.分析论证学生通过两个小组收集到的数据，进行分析和比较，得出：质量相等的水和食用油升高相同的温度,吸收的热量不同，水吸收的热量比食用油多。然后向学生指出，为了比较不同物质这种性质上的不同，物理学中引入了比热容这个物理量。依据是：让学生经历从分析物理事实到抽象出物理概念的过程，从而更好地理解比热容这个概念的内涵，突破比热容概念建立的难点。任务二：认识比热容【板书】我将活动分三步进行：1.引导学生用类比密度的定义、单位的方式，得出比热容的定义、单位、符号等。【板书】比热容的单位比较复杂，让学生注意单位的读法、明文和盲文的书写。依据是：为了学生在理解的基础上记忆，我采取类比的方法进行学习，提高学生的思维能力。比热容的单位比较复杂，尤其是盲文的书写较难，所以做了强调。2.让学生阅读比热容表，通过观察、分析、归纳，交流自己获得的信息。我根据学生交流的情况，给予适当的引导。得出：比热容是物质的一种特性，只与物质的种类和状态有关，与其他因素无关。【板书】依据是：通过读表,分析、归纳、交流获得信息,可以培养学生的高阶思维。3.应用比热容解释有关自然现象先让学生试着用比热容解释情境导入的两个自然现象，暴露问题，再对学生进行指导。再通过实例练习解释用水加热和散热的好处。依据是：学以致用，体现“从物理走向社会”的理念。对于我的学生来说，用物理知识解释物理现象有一定难度，所以我采用先诊断后指导再练习的方法，突破难点。（三）小结巩固环节我先引导学生对本节课的知识进行梳理，建立知识结构。再通过完成分层练习，进行反馈评价。依据是：让不同层次的学生体验到本节课的收获，同时指导和改进我后面的教学。（四）作业布置我的作业设置为2项，1.巩固性练习：B层学生只需完成基础部分，提高部分选做。2.拓展性作业：阅读课本中拓展性实验，再查阅资料，了解除了温度传感器外，还有哪些类型的传感器？依据是：我的学生学习能力有差异，设置不同层次和不同类型的作业，实现对学生评价的多元化。拓展性作业让学生关心科技的发展。最后，我说一下板书设计：我是通过提纲式的板书建立知识结构，展示本节课的主要内容。依据是：该板书条理分明，便于视障学生阅读。低视生可以通过电子助视器截屏保留，盲生我以盲文知识积累卡的形式发放。或许有的老师觉得这种板书过于传统，没有概念图或思维导图好，但我坚信只有