第五章学前儿童语言教育目标与内容课件

第八章学前儿童语言教育的

目标与内容第八章学前儿童语言教育的

目1主要内容：1、幼儿园语言教育的目标制定的依据2、幼儿园语言教育目标的结构3、幼儿园语言教育目标的内容定位4、确定学前儿童语言教育内容的依据5、学前儿童语言教育内容的结构定位主要内容：2第一节学前儿童语言教育的目标学前儿童语言教育目标制定的依据学前儿童语言教育目标的发展学前儿童语言教育目标的结构和内容定位第一节学前儿童语言教育的目标学前儿童语言教育目标制定的依3一、学前儿童语言教育目标制定的依据依据社会的培养目标

（交往能力、吸收新信息能力、创造能力）依据幼儿园保育和教育的主要目标

（培养幼儿运用语言进行交际的基本能力）依据学前儿童语言发展的规律一、学前儿童语言教育目标制定的依据依据社会的培养目标4二、语言教育目标结构幼儿园语言教育目标目标层次（纵向）目标分类（横向）总目标年龄阶段目标活动目标倾听行为培养表达行为培养欣赏文学作品行为培养早期阅读行为培养二、语言教育目标结构幼儿园语言教育目标目标层次目标分类总目标5（一）语言教育目标的层次结构：1.总目标《幼儿园教育指导纲要》对语言教育的要求：（1）乐意与人交谈，讲话礼貌。（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。（3）能清楚地说出自己想说的事。（4）喜欢听故事、看图书。（5）能听懂和会说普通话。（一）语言教育目标的层次结构：6两种兴趣：与人交流的兴趣；听和看的兴趣两种能力：语言表达能力；语言理解能力两种习惯：倾听习惯；礼貌交谈习惯培养儿童语言交往的积极态度；发展幼儿语言交往的基本能力；养成幼儿语言交往的良好习惯。两种兴趣：与人交流的兴趣；听和看的兴趣7理解《纲要》的语言教育精神1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。(加强语言交际环境)2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力（培养倾听能力）3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。（培养语言态度）理解《纲要》的语言教育精神1.创造一个自由、宽松的语言交往环8理解《纲要》的语言教育精神4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。（利用文学作品）5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号。（在生活中教育）6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能.7.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。（加强普通话）理解《纲要》的语言教育精神4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品92.年龄阶段目标:

年龄阶段目标是在幼儿园语言教育总目标的基础上进一步具体化的目标，即某一年龄班的教育目标（小、中、大）。

2.年龄阶段目标:10例如“幼儿口语表达能力的培养”小班（3至4岁）——要求能用简单的语言表达自己的请求和愿望，愿意在集体面前讲述自己感兴趣的事中班（4至5岁）——要求能用完整的句子比较连贯地讲述自己经历的事件和讲述图片、表演活动及影视剧的内容，能有表情地朗诵诗歌和讲述故事，能大胆、清楚地用语言表达自己的见解等。大班（5至6岁）——应能用适当的音高、音量和准确的语音说话，在适当的场合主动与人交谈，主动表达自己的意思，连贯地讲述一件事或图片，讲述观看过的影视剧的主要情节，有表情地朗诵诗歌、故事并表演故事等。例如“幼儿口语表达能力的培养”小班（3至4岁）——要求能用11年龄阶段目标具体内容小班：1.能安静地倾听同伴和成人讲话,能理解日常用语;2.学说普通话，乐意用普通话与人交流，会使用常用的礼貌用语;3.能用简短的语言回答别人的问题,表达自己的要求和想法;4.喜欢听故事、念儿歌、看表演、看图书等，初步了解其大致内容，并乐意表达自己的感受。年龄阶段目标具体内容小班：12年龄阶段目标具体内容中班1.能互动、有礼貌地与人交谈；2.能认真地倾听别人讲话，不插嘴，能听懂讲话的意思；

3.能用较完整的语句表达自己的意思；

4.学习欣赏文学作品，乐意表达自己的感受，能口齿清楚地朗诵儿歌和复述故事，并尝试仿编；

5.喜欢阅读图书，乐意与同伴交流图书的主要内容；

6.能听懂和学说普通话。年龄阶段目标具体内容中班13年龄阶段目标具体内容大班

1.乐意与人交谈，讲话礼貌；

2.能集中注意力地倾听别人讲话，理解讲话内容；

3.能用普通话大胆、清楚地说出自己想说的事；

4.喜欢欣赏多种体裁的文学作品，感受文学作品的美，能有感情地朗诵和讲述并乐意创编；

5.学会看图书，对书籍、阅读和书写感兴趣。年龄阶段目标具体内容大班14

3.活动目标（具体活动目标）

一般由教师自己制定，它指在某个具体的教育活动中要达到的目的。

活动目标的设计：

1、认知2、情感态度

3、能力与技能3.活动目标（具体活动目标）一般由教师自己15

（活动目标）案例中班语言活动：大小鸟（故事）活动目标：1、理解故事的基本内容和情节。2、感受角色形象的可爱和奇特，能用较完整的语言将作品情节表述出来。3、体验自主、互助学习的快乐。（活动目标）案例16（活动目标）案例小班讲述活动《小兔乖乖》活动目标：1、能凭借自己的知识经验较连贯完整的讲述心中想说的话。2、敢于在集体面前大胆说话，体验活动的乐趣。（活动目标）案例小班讲述活动《小兔乖乖》17幼儿园语言教育目标目标层次（纵向）目标分类（横向）总目标年龄阶段目标活动目标倾听行为培养表达行为培养欣赏文学作品行为培养早期阅读行为培养幼儿园语言教育目标目标层次目标分类总目标年龄阶段目标活动目标181、倾听行为培养

倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。只有懂得倾听、乐于倾听和善于倾听，才真正理解语言，掌握与人交流的语言技巧。教育的重点（语音、语调和语义）有意识倾听(集中注意的听)辨析性倾听(分辨不同内容倾听)理解性倾听(连接上下文倾听)（二）语言教育目标的分类结构1、倾听行为培养（二）语言教育目标的分类结构192、表述行为培养

表述是以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为。幼儿口头表述的行为：个人独白、集体讲述、对话交谈。教育的重点：学习正确恰当的口语表述（语音、语法、语义、语用）（由简到繁、由短到长）2、表述行为培养203、欣赏文学作品行为的培养

欣赏文学作品是感知理解文学作品，并尝试操作艺术语言方式的行为。教育的重点：引导幼儿接触文学作品，在感知、理解（语言、内容）的基础上，培养对文学作品的兴趣，提高综合语言能力，增强儿童对语言核心操作行为的敏感性（对语词排列的敏感性；对不同情境中语言运用的敏感性等）。3、欣赏文学作品行为的培养214、早期阅读行为的培养

早期阅读行为，指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。

4、早期阅读行为的培养22教育重点：1、认识口语与文字的对应关系2、有初步的阅读兴趣3、养成良好的阅读习惯4、掌握看图画书的基本技能5、初步辨认一些常见的文字教育重点：1、认识口语与文字的对应关系23

指导要点（幼儿园教育指导纲要）：

1.创设语言环境

语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。2.丰富语言经验幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。3.注意语言差异教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。4.关爱语障儿童指导要点（幼儿园教育指导纲要）：24三、语言教育目标的内容定位（一）总目标的具体内容(倾听部分；表述部分；欣赏文学作品部分；早期阅读部分)（二）年龄阶段目标的具体内容(3-4岁-小班；4-5岁-中班；5-6岁-大班)（三）不同类型语言教育活动目标的具体内容文学作品学习活动的目标谈话活动的目标讲述活动的目标听说游戏活动的目标早期阅读的目标三、语言教育目标的内容定位25语言运用能力是学前儿童语言发展的核心能力。主要表现为：

1.儿童如何运用适当的语言形式表达自己的交往倾向；

2.儿童如何运用适当的策略开展与他人的交谈；

3.儿童如何根据不同情境的需要运用适当的方法组织语言表达自己的想法。语言运用能力是学前儿童语言发展的核26第二节学前儿童语言教育的内容确定学前儿童语言教育内容的依据学前儿童语言教育内容的结构定位第二节学前儿童语言教育的内容确定学前儿童语言教育内容的依27一、确定学前儿童语言教育内容的依据（二）依据学前儿童语言发展的特点(非语言交际向口语交际转换,口语交际向书面语言学习转换)在非语言交际向口语交际转换过程中,儿童需要学习听说轮换、及时反馈；对语词的理解和运用；构词成句、表达意思。（可选择谈话、讲述、听说游戏、文学作品学习和早期阅读等活动，让儿童在练习中获得有关的语言经验）在运用口语向书面语言学习转换的过程中，儿童需要学口头语言和书面语言之间的关系和识字两方面的内容。

（三）依据不同活动领域的特点一、确定学前儿童语言教育内容的依据（二）依据学前儿童语言发展28二、语言教育内容结构定位幼儿园语言教育内容专门的语言教育内容渗透的语言教育内容谈话讲述听说游戏日常生活人际交往游戏活动学习活动文学作品学习活动早期阅读二、语言教育内容结构定位幼儿园语言教育内容专门的语言渗透的语29（一）专门的语言教育内容1.谈话（交流；倾听）谈话是人们之间以问答或对话形式进行的言语交往，包括个别交谈和集体交谈。（1）个别交谈（2）集体交谈（一）专门的语言教育内容1.谈话（交流；倾听）30（一）专门的语言教育内容2.讲述（倾听；讲述）讲述是发展儿童的独白言语的形式，独白言语是比谈话更为复杂、周密的一种口语表达形式。（1）实物讲述和图片讲述（2）拼图讲述和情景讲述（3）经验讲述（一）专门的语言教育内容2.讲述（倾听；讲述）31（一）专门的语言教育内容3.听说游戏（字、词、句）听说游戏是一种特殊形式的语言教育活动，其活动的目标是以培养儿童倾听和表述能力为主，活动的内容主要集中在听和说的理解和表达方面。（1）语音练习游戏（2）词汇练习游戏（3）句子和语法练习游戏（4）描述练习游戏（如大班听说游戏“金锁银锁”）（一）专门的语言教育内容32（一）专门的语言教育内容4.文学作品学习活动（文学欣赏；仿编创编）（童话、儿童故事故事、儿歌、散文、谜语、绕口令等）（1）聆听与感受文学作品（2）朗诵与表演文学作品（3）仿编与创编文学作品（一）专门的语言教育内容4.文学作品学习活动（文学欣赏；仿编33（一）专门的语言教育内容5.早期阅读（前阅读；前书写）早期阅读是由口头语言向书面语言过渡，理解口语与文字之间关系的重要经验。（1）翻阅图书的基本技能；（2）注意看着画面听成人讲解，并回答问题；（3）成人朗读图书中的文字，儿童边看边听；（4）能对单幅画面进行讲述并会根据画面内容进行适当的扩句或缩句；（5）养成喜欢阅读和爱护图书的良好习惯（6）运用绘画或剪贴等手段制作图书,并能自编文字说明；（7）了解汉字的书写风格和基本笔画.能认识简单的独体字;（8）会认并书写自己的名字。（一）专门的语言教育内容5.早期阅读（前阅读；前书写）34（二）渗透的语言教育内容利用儿童各种生活经验，为儿童提供充分而又广泛的学习和运用语言的机会。1.日常生活2.人际交往3.游戏活动4.学习活动（二）渗透的语言教育内容利用儿童各种生活经验，为儿童提供充分35实践作业：整理学前儿童语言教育目标总目标年龄阶段目标目标分类倾听目标表述目标欣赏文学作品目标早期阅读目标小班中班大班实践作业：整理学前儿童语言教育目标总目标年龄阶段目标目标分类36第八章学前儿童语言教育的

目标与内容第八章学前儿童语言教育的

目37主要内容：1、幼儿园语言教育的目标制定的依据2、幼儿园语言教育目标的结构3、幼儿园语言教育目标的内容定位4、确定学前儿童语言教育内容的依据5、学前儿童语言教育内容的结构定位主要内容：38第一节学前儿童语言教育的目标学前儿童语言教育目标制定的依据学前儿童语言教育目标的发展学前儿童语言教育目标的结构和内容定位第一节学前儿童语言教育的目标学前儿童语言教育目标制定的依39一、学前儿童语言教育目标制定的依据依据社会的培养目标

（交往能力、吸收新信息能力、创造能力）依据幼儿园保育和教育的主要目标

（培养幼儿运用语言进行交际的基本能力）依据学前儿童语言发展的规律一、学前儿童语言教育目标制定的依据依据社会的培养目标40二、语言教育目标结构幼儿园语言教育目标目标层次（纵向）目标分类（横向）总目标年龄阶段目标活动目标倾听行为培养表达行为培养欣赏文学作品行为培养早期阅读行为培养二、语言教育目标结构幼儿园语言教育目标目标层次目标分类总目标41（一）语言教育目标的层次结构：1.总目标《幼儿园教育指导纲要》对语言教育的要求：（1）乐意与人交谈，讲话礼貌。（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。（3）能清楚地说出自己想说的事。（4）喜欢听故事、看图书。（5）能听懂和会说普通话。（一）语言教育目标的层次结构：42两种兴趣：与人交流的兴趣；听和看的兴趣两种能力：语言表达能力；语言理解能力两种习惯：倾听习惯；礼貌交谈习惯培养儿童语言交往的积极态度；发展幼儿语言交往的基本能力；养成幼儿语言交往的良好习惯。两种兴趣：与人交流的兴趣；听和看的兴趣43理解《纲要》的语言教育精神1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。(加强语言交际环境)2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力（培养倾听能力）3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。（培养语言态度）理解《纲要》的语言教育精神1.创造一个自由、宽松的语言交往环44理解《纲要》的语言教育精神4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。（利用文学作品）5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号。（在生活中教育）6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能.7.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。（加强普通话）理解《纲要》的语言教育精神4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品452.年龄阶段目标:

年龄阶段目标是在幼儿园语言教育总目标的基础上进一步具体化的目标，即某一年龄班的教育目标（小、中、大）。

2.年龄阶段目标:46例如“幼儿口语表达能力的培养”小班（3至4岁）——要求能用简单的语言表达自己的请求和愿望，愿意在集体面前讲述自己感兴趣的事中班（4至5岁）——要求能用完整的句子比较连贯地讲述自己经历的事件和讲述图片、表演活动及影视剧的内容，能有表情地朗诵诗歌和讲述故事，能大胆、清楚地用语言表达自己的见解等。大班（5至6岁）——应能用适当的音高、音量和准确的语音说话，在适当的场合主动与人交谈，主动表达自己的意思，连贯地讲述一件事或图片，讲述观看过的影视剧的主要情节，有表情地朗诵诗歌、故事并表演故事等。例如“幼儿口语表达能力的培养”小班（3至4岁）——要求能用47年龄阶段目标具体内容小班：1.能安静地倾听同伴和成人讲话,能理解日常用语;2.学说普通话，乐意用普通话与人交流，会使用常用的礼貌用语;3.能用简短的语言回答别人的问题,表达自己的要求和想法;4.喜欢听故事、念儿歌、看表演、看图书等，初步了解其大致内容，并乐意表达自己的感受。年龄阶段目标具体内容小班：48年龄阶段目标具体内容中班1.能互动、有礼貌地与人交谈；2.能认真地倾听别人讲话，不插嘴，能听懂讲话的意思；

3.能用较完整的语句表达自己的意思；

4.学习欣赏文学作品，乐意表达自己的感受，能口齿清楚地朗诵儿歌和复述故事，并尝试仿编；

5.喜欢阅读图书，乐意与同伴交流图书的主要内容；

6.能听懂和学说普通话。年龄阶段目标具体内容中班49年龄阶段目标具体内容大班

1.乐意与人交谈，讲话礼貌；

2.能集中注意力地倾听别人讲话，理解讲话内容；

3.能用普通话大胆、清楚地说出自己想说的事；

4.喜欢欣赏多种体裁的文学作品，感受文学作品的美，能有感情地朗诵和讲述并乐意创编；

5.学会看图书，对书籍、阅读和书写感兴趣。年龄阶段目标具体内容大班50

3.活动目标（具体活动目标）

一般由教师自己制定，它指在某个具体的教育活动中要达到的目的。

活动目标的设计：

1、认知2、情感态度

3、能力与技能3.活动目标（具体活动目标）一般由教师自己51

（活动目标）案例中班语言活动：大小鸟（故事）活动目标：1、理解故事的基本内容和情节。2、感受角色形象的可爱和奇特，能用较完整的语言将作品情节表述出来。3、体验自主、互助学习的快乐。（活动目标）案例52（活动目标）案例小班讲述活动《小兔乖乖》活动目标：1、能凭借自己的知识经验较连贯完整的讲述心中想说的话。2、敢于在集体面前大胆说话，体验活动的乐趣。（活动目标）案例小班讲述活动《小兔乖乖》53幼儿园语言教育目标目标层次（纵向）目标分类（横向）总目标年龄阶段目标活动目标倾听行为培养表达行为培养欣赏文学作品行为培养早期阅读行为培养幼儿园语言教育目标目标层次目标分类总目标年龄阶段目标活动目标541、倾听行为培养

倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。只有懂得倾听、乐于倾听和善于倾听，才真正理解语言，掌握与人交流的语言技巧。教育的重点（语音、语调和语义）有意识倾听(集中注意的听)辨析性倾听(分辨不同内容倾听)理解性倾听(连接上下文倾听)（二）语言教育目标的分类结构1、倾听行为培养（二）语言教育目标的分类结构552、表述行为培养

表述是以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为。幼儿口头表述的行为：个人独白、集体讲述、对话交谈。教育的重点：学习正确恰当的口语表述（语音、语法、语义、语用）（由简到繁、由短到长）2、表述行为培养563、欣赏文学作品行为的培养

欣赏文学作品是感知理解文学作品，并尝试操作艺术语言方式的行为。教育的重点：引导幼儿接触文学作品，在感知、理解（语言、内容）的基础上，培养对文学作品的兴趣，提高综合语言能力，增强儿童对语言核心操作行为的敏感性（对语词排列的敏感性；对不同情境中语言运用的敏感性等）。3、欣赏文学作品行为的培养574、早期阅读行为的培养

早期阅读行为，指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。

4、早期阅读行为的培养58教育重点：1、认识口语与文字的对应关系2、有初步的阅读兴趣3、养成良好的阅读习惯4、掌握看图画书的基本技能5、初步辨认一些常见的文字教育重点：1、认识口语与文字的对应关系59

指导要点（幼儿园教育指导纲要）：

1.创设语言环境

语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。2.丰富语言经验幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。3.注意语言差异教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。4.关爱语障儿童指导要点（幼儿园教育指导纲要）：60三、语言教育目标的内容定位（一）总目标的具体内容(倾听部分；表述部分；欣赏文学作品部分；早期阅读部分)（二）年龄阶段目标的具体内容(3-4岁-小班；4-5岁-中班；5-6岁-大班)（三）不同类型语言教育活动目标的具体内容文学作品学习活动的目标谈话活动的目标讲述活动的目标听说游戏活动的目标早期阅读的目标三、语言教育目标的内容定位61语言运用能力是学前儿童语言发展的核心能力。主要表现为：

1.儿童如何运用适当的语言形式表达自己的交往倾向；

2.儿童如何运用适当的策略开展与他人的交谈；

3.儿童如何根据不同情境的需要运用适当的方法组织语言表达自己的想法。语言运用能力是学前儿童语言发展的核62第二节学前儿童语言教育的内容确定学前儿童语言教育内容的依据学前儿童语言教育内容的结构定位第二节学前儿童语言教育的内容确定学前儿童语言教育内容的依63一、确定学前儿童语言教育内容的依据（二）依据学前儿童语言发展的特点(非语言交际向口语交际转换,口语交际向书面语言学习转换)在非语言交际向口语交际转换过程中,儿童需要学习听说轮换、及时反馈；对语词的理解和运用；构词成句、表达意思。（可选择谈话、讲述、听说游戏、文学作品学习和早期阅读等活动，让儿童在练习中获得有关的语言经验）在运用口语向书面语言学习转换的过程中，儿童需要学口头语言和书面语言之间的关系和识字两方面的内容。

（三）依据不同活动领域的特点一、确定学前儿童语言教育内容的依据（二）依据学前儿童语言发展64二、语言教育内容结构定位幼儿园语言教育内容专门的语言教育内容渗透的语言教育内容谈话讲述听说游戏日常生活人际交往游戏活动