从百草园到三味书屋课件216-人教版-

鲁迅1．从百草园到三味书屋鲁迅1．从百草园到三味书屋第一课时第一课时提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重浅层阅读——整体感知1、作家作品。鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想、革命家。1918年5月开始用“鲁迅”的笔名，发表了第一篇白话小说《狂人日记》。著有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文诗集《野草》以及大量杂文，为中国人民和世界人民留下了宝贵的精神财富。浅层阅读——整体感知1、作家作品。2.背景链接。《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。他是为寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。2.背景链接。《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日鲁迅1．从百草园到三味书屋课文朗诵鲁迅1．从百草园到三味书屋课文朗诵3.给下列加点字注音菜畦（）桑椹（）油蛉（）缠络（）斑蝥（）拥肿（）脑髓（）珊瑚（）竹筛（）秕谷（）书塾（）倜傥（）宿儒（）攒成（）人迹罕至（）人声鼎沸（）蝉蜕（）盔甲（）锡箔（）确凿（）ｑíｓｈèｎｌíｎɡｃｈáｎｌｕòｍáｏｙōｎɡｓｕǐｓｈāｎｈúｓｈāｉｂǐｓｈúｔìｔǎｎɡｒúｃｕáｎｈǎｎｄǐｎɡtuìkuībózáo3.给下列加点字注音菜畦（）4.重点词语解释。①人迹罕至：②人声鼎沸：③宿儒：④机关：⑤对课：⑥倜傥：⑦高枕而卧：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。形容人声喧闹。鼎沸，形容喧闹、混乱，像水在锅里沸腾一样。书念得很多的老学者。宿，长久从事某种工作的意思。儒，指读书人。文中是秘密的意思。旧时学习词句和准备作诗的一种练习。洒脱，不拘束。枕头垫得高高的安心睡觉，比喻无所顾忌，现多比喻不加警惕。4.重点词语解释。①人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，5.本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。5.本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者从童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。“从……到……”由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者从童年的游戏

过渡承上启下

（9）百草园的生活（1—8）三味书屋的生活（10—尾）6.请你根据题目“从……到……”给文章划分结构。过渡百草园的生活（1—8）三味书屋的生活（10—深层阅读——百草园听读第1段到第8段，思考：1.第一部分的中心是什么？可找出中心句或中心词语来回答。突出百草园是“我”儿时的乐园。（“但那时却是我的乐园”）深层阅读——百草园听读第1段到第8段，思考：突出百草园是“我2.为表现百草园是“我”的乐园，作者写了哪些内容？百草园的美景我的乐园百草园美女蛇的故事雪地捕鸟乐对百草园的无限热爱2.为表现百草园是“我”的乐园，作者写了哪些内容？百草园的美从百草园到三味书屋课件216-人教版-3.文章第2段的景物描写十分精彩，请反复品读，体会写景的妙处。①作者描写了哪些景物？写出了这些景物的什么特点？②作者从哪些方面来描写景物？③这些景物描写，体现了儿时的作者怎样的心理？④景物众多，作者是按怎样的顺序来写的？3.文章第2段的景物描写十分精彩，请反复品读，体会写景的妙处百草园中有“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑椹”“鸣蝉”“黄蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蝥”“何首乌”“木莲”“覆盆子”百草园的自然景物百草园中有“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑椹”“鸣蝉”“黄蜂景物如此繁多，可写得十分精彩，其中的奥妙有三：第一，写景既抓住事物的特点，又写出了儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为经年累月地使用，多次好奇地触摸；黄蜂“肥胖”，体现儿童独特的视角；叫天子“直窜向云霄”，既写出这种鸟儿的机灵轻捷，又表现儿童的艳羡心理；油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，更体现了儿童特有的感受。景物如此繁多，可写得十分精彩，其中的奥妙有三：第一，写景既抓第二，形、声、色、味俱全，春夏秋冬皆备。菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色；“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状；鸣蝉“长吟”、蟋蟀“弹琴”是写声音；覆盆子“又酸又甜”是写味道。同时这些景物又反映了季节的更迭，桑椹、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀叫在秋天，与后文冬日雪景，合起来构成了完整的四季图。第二，形、声、色、味俱全，春夏秋冬皆备。菜畦的“碧绿”、桑椹第三，层次井然，条理分明。先用两个“不必说……”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，局部又从动物写到植物。这样，不仅层次井然有序，而且能突出百草园色彩之绚丽，趣味之无穷。第三，层次井然，条理分明。先用两个“不必说……”从整体上写百4.美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，给作者怎样的感受，表现了作者怎样的感情？美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，表现出儿童的好奇、求知的心理特征，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩；4.美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，给作者怎样的感受，表现了作冬天雪地捕鸟则通过生动的动作描写，引人入胜，使冬日无味时的百草园也显得生机盎然，令人欢快。两个情节都突出了百草园是“我”的“乐园”这一中心，表现了作者对百草园的无比热爱。冬天雪地捕鸟则通过生动的动作描写，引人入胜，使冬日无味时的百语文积累鲁迅在中国的价值，据我看要算是中国的第一等圣人。孔夫子是封建社会的圣人，鲁迅则是现代中国的圣人。

——毛泽东与其说鲁迅先生的精神不死，不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长，播散到大众的心里。

——叶圣陶鲁迅的文体简练得像一把匕首，能以寸铁杀人，一刀见血。

——郁达夫语文积累鲁迅在中国的价值，据我看要算是中国的第一等圣人。孔夫百草园“乐园”赏美好景物听神奇传说捕雪地之鸟热爱自然、追求自由百草园“乐园”赏美好景物热爱自然、追求自由第二课时第二课时浅层阅读——三味书屋自读第九段至末段，思考：1.课文两部分内容是怎样衔接的？表达了作者怎样的思想感情？第九段承上启下既表达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也暗示了对去三味书屋读书的不情愿。浅层阅读——三味书屋自读第九段至末段，思考：第九段承上启下既三味书屋这是鲁迅上学的私塾三味书屋这是鲁迅上学的私塾next-鲁迅书桌三味书屋next-鲁迅书桌三味书屋三味书屋这是鲁迅当初上学时的座位三味书屋这是鲁迅当从百草园到三味书屋课件216-人教版-从百草园到三味书屋课件216-人教版-2.作者是从哪些方面写三味书屋的？介绍三味书屋的环境和入学时的礼节，着墨不多却令人生畏；2.作者是从哪些方面写三味书屋的？介绍三味书屋的环境和入学时写教书先生，知识渊博，教学认真，但拒绝回答“怪哉”一类“旁门左道”的问题。态度严厉，但也不乏和蔼，基本不体罚学生；写教书先生，知识渊博，教学认真，但拒绝回答“怪哉”一类“旁门写教学内容，都是一些似懂非懂的文言文，令人感到枯燥；写学生，敬慕先生，好奇多问，又调皮爱玩，寻求快乐。写教学内容，都是一些似懂非懂的文言文，令人感到枯燥；写学生，深层阅读1.主旨探究。（1）三味书屋的生活与百草园的生活最大的不同是什么？百草园的生活是无忧无虑、自由自在的；三味书屋的读书生活，其言行显然受到了一定的约束，不能享有充分的自由。深层阅读1.主旨探究。百草园的生活是无忧无虑、自由自在的；三（2）三味书屋的生活与百草园的生活有何相同点？自由与快乐三味书屋的生活虽然受到一定的约束，但学生仍然享有一定的自由，可以时不时地跑到书屋后面的园子里去折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁；（2）三味书屋的生活与百草园的生活有何相同点？自由与快乐三味教书先生虽然很严厉，拒绝回答“怪哉”一类的问题，但也不乏和蔼，极少体罚责骂学生；教学内容虽然枯燥乏味，却也让“我”疑心是“极好的文章”；在随先生有板有眼地学习的同时，亦有玩指甲游戏与画画儿的乐趣。教书先生虽然很严厉，拒绝回答“怪哉”一类的问题，但也不乏和蔼（3）三味书屋与百草园两部分内容之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？两部分之间应该是对立统一的关系。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。这应是统领全篇的主题所在。（3）三味书屋与百草园两部分内容之间是什么关系？表现了作者怎2.语言品析。（1）“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”

“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。2.语言品析。（1）“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中（2）“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”

“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？“单是”以后的内容是作者强调的重点。（2）“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的（3）“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……”句中连用三个“也许”有什么表达效果？句中连用三个“也许”表猜测，表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别的深情。（3）“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间扫露支撒拉系牵罩看（4）画出捕鸟动词，分析作用。扫露支撒拉系牵罩看（4）画出这些动词准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。这些动词准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，语文积累书就是社会，一本好书就是一个好的世界，好的社会。它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。

——波罗果夫人是活的，书是死的。活人读死书，可以把书读活。死书读活人，可以把人读死。——郭沫若人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德。——但丁读书如吃饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。——章学诚

不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。——赫尔岑语文积累书就是社会，一本好书就是一个好的世界，好的社会。它能从百草园到三味书屋百草园：乐园迷人的景物神奇的故事有趣的游戏三味书屋博学和蔼的先生顽皮活泼的学生有趣难忘的游戏热爱自然热爱童年热爱学习从百草百草园：乐园迷人的景物三味书屋博学和蔼的先生热爱自然46．凡事不要说＂我不会＂或＂不可能＂，因为你根本还没有去做！

47．成功不是靠梦想和希望，而是靠努力和实践．

48．只有在天空最暗的时候，才可以看到天上的星星．

49．上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价．

50．现在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移动。

51．宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子．

52．为成功找方法，不为失败找借口．

53．不断反思自己的弱点，是让自己获得更好成功的优良习惯。

54．垃圾桶哲学：别人不要做的事，我拣来做！

55．不一定要做最大的，但要做最好的．

56．死的方式由上帝决定，活的方式由自己决定！

57．成功是动词，不是名词！28、年轻是我们拼搏的筹码，不是供我们挥霍的资本。59、世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。60、身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也；立身行道，扬名於后世，以显父母，孝之终也。——《孝经》61、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子《劝学篇》62、孩子：请高看自己一眼，你是最棒的！63、路虽远行则将至，事虽难做则必成！64、活鱼会逆水而上，死鱼才会随波逐流。65、怕苦的人苦一辈子，不怕苦的人苦一阵子。66、有价值的人不是看你能摆平多少人，而是看你能帮助多少人。67、不可能的事是想出来的，可能的事是做出来的。68、找不到路不是没有路，路在脚下。69、幸福源自积德，福报来自行善。70、盲目的恋爱以微笑开始，以泪滴告终。71、真正值钱的是分文不用的甜甜的微笑。72、前面是堵墙，用微笑面对，就变成一座桥。73、自尊，伟大的人格力量；自爱，维护名誉的金盾。74、今天学习不努力，明天努力找工作。75、懂得回报爱，是迈向成熟的第一步。76、读懂责任，读懂使命，读懂感恩方为懂事。77、不要只会吃奶，要学会吃干粮，尤其是粗茶淡饭。78、技艺创造价值，本领改变命运。79、凭本领潇洒就业，靠技艺稳拿高薪。80、为寻找出路走进校门，为创造生活奔向社会。81、我不是来龙飞享福的，但，我是为幸福而来龙飞的！82、校兴我荣，校衰我耻。83、今天我以学校为荣，明天学校以我为荣。84、不想当老板的学生不是好学生。85、志存高远虽励志，脚踏实地才是金。86、时刻牢记父母的血汗钱来自不易，永远不忘父母的养育之恩需要报答。87、讲孝道读经典培养好人，传知识授技艺打造能人。88、知技并重，德行为先。89、生活的理想，就是为了理想的生活。——张闻天90、贫不足羞，可羞是贫而无志。——吕坤46．凡事不要说＂我不会＂或＂不可能＂，因为你根本还没有去做鲁迅1．从百草园到三味书屋鲁迅1．从百草园到三味书屋第一课时第一课时提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重浅层阅读——整体感知1、作家作品。鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想、革命家。1918年5月开始用“鲁迅”的笔名，发表了第一篇白话小说《狂人日记》。著有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文诗集《野草》以及大量杂文，为中国人民和世界人民留下了宝贵的精神财富。浅层阅读——整体感知1、作家作品。2.背景链接。《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。他是为寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。2.背景链接。《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日鲁迅1．从百草园到三味书屋课文朗诵鲁迅1．从百草园到三味书屋课文朗诵3.给下列加点字注音菜畦（）桑椹（）油蛉（）缠络（）斑蝥（）拥肿（）脑髓（）珊瑚（）竹筛（）秕谷（）书塾（）倜傥（）宿儒（）攒成（）人迹罕至（）人声鼎沸（）蝉蜕（）盔甲（）锡箔（）确凿（）ｑíｓｈèｎｌíｎɡｃｈáｎｌｕòｍáｏｙōｎɡｓｕǐｓｈāｎｈúｓｈāｉｂǐｓｈúｔìｔǎｎɡｒúｃｕáｎｈǎｎｄǐｎɡtuìkuībózáo3.给下列加点字注音菜畦（）4.重点词语解释。①人迹罕至：②人声鼎沸：③宿儒：④机关：⑤对课：⑥倜傥：⑦高枕而卧：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。形容人声喧闹。鼎沸，形容喧闹、混乱，像水在锅里沸腾一样。书念得很多的老学者。宿，长久从事某种工作的意思。儒，指读书人。文中是秘密的意思。旧时学习词句和准备作诗的一种练习。洒脱，不拘束。枕头垫得高高的安心睡觉，比喻无所顾忌，现多比喻不加警惕。4.重点词语解释。①人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，5.本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。5.本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者从童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。“从……到……”由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者从童年的游戏

过渡承上启下

（9）百草园的生活（1—8）三味书屋的生活（10—尾）6.请你根据题目“从……到……”给文章划分结构。过渡百草园的生活（1—8）三味书屋的生活（10—深层阅读——百草园听读第1段到第8段，思考：1.第一部分的中心是什么？可找出中心句或中心词语来回答。突出百草园是“我”儿时的乐园。（“但那时却是我的乐园”）深层阅读——百草园听读第1段到第8段，思考：突出百草园是“我2.为表现百草园是“我”的乐园，作者写了哪些内容？百草园的美景我的乐园百草园美女蛇的故事雪地捕鸟乐对百草园的无限热爱2.为表现百草园是“我”的乐园，作者写了哪些内容？百草园的美从百草园到三味书屋课件216-人教版-3.文章第2段的景物描写十分精彩，请反复品读，体会写景的妙处。①作者描写了哪些景物？写出了这些景物的什么特点？②作者从哪些方面来描写景物？③这些景物描写，体现了儿时的作者怎样的心理？④景物众多，作者是按怎样的顺序来写的？3.文章第2段的景物描写十分精彩，请反复品读，体会写景的妙处百草园中有“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑椹”“鸣蝉”“黄蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蝥”“何首乌”“木莲”“覆盆子”百草园的自然景物百草园中有“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑椹”“鸣蝉”“黄蜂景物如此繁多，可写得十分精彩，其中的奥妙有三：第一，写景既抓住事物的特点，又写出了儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为经年累月地使用，多次好奇地触摸；黄蜂“肥胖”，体现儿童独特的视角；叫天子“直窜向云霄”，既写出这种鸟儿的机灵轻捷，又表现儿童的艳羡心理；油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，更体现了儿童特有的感受。景物如此繁多，可写得十分精彩，其中的奥妙有三：第一，写景既抓第二，形、声、色、味俱全，春夏秋冬皆备。菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色；“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状；鸣蝉“长吟”、蟋蟀“弹琴”是写声音；覆盆子“又酸又甜”是写味道。同时这些景物又反映了季节的更迭，桑椹、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀叫在秋天，与后文冬日雪景，合起来构成了完整的四季图。第二，形、声、色、味俱全，春夏秋冬皆备。菜畦的“碧绿”、桑椹第三，层次井然，条理分明。先用两个“不必说……”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，局部又从动物写到植物。这样，不仅层次井然有序，而且能突出百草园色彩之绚丽，趣味之无穷。第三，层次井然，条理分明。先用两个“不必说……”从整体上写百4.美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，给作者怎样的感受，表现了作者怎样的感情？美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，表现出儿童的好奇、求知的心理特征，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩；4.美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，给作者怎样的感受，表现了作冬天雪地捕鸟则通过生动的动作描写，引人入胜，使冬日无味时的百草园也显得生机盎然，令人欢快。两个情节都突出了百草园是“我”的“乐园”这一中心，表现了作者对百草园的无比热爱。冬天雪地捕鸟则通过生动的动作描写，引人入胜，使冬日无味时的百语文积累鲁迅在中国的价值，据我看要算是中国的第一等圣人。孔夫子是封建社会的圣人，鲁迅则是现代中国的圣人。

——毛泽东与其说鲁迅先生的精神不死，不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长，播散到大众的心里。

——叶圣陶鲁迅的文体简练得像一把匕首，能以寸铁杀人，一刀见血。

——郁达夫语文积累鲁迅在中国的价值，据我看要算是中国的第一等圣人。孔夫百草园“乐园”赏美好景物听神奇传说捕雪地之鸟热爱自然、追求自由百草园“乐园”赏美好景物热爱自然、追求自由第二课时第二课时浅层阅读——三味书屋自读第九段至末段，思考：1.课文两部分内容是怎样衔接的？表达了作者怎样的思想感情？第九段承上启下既表达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也暗示了对去三味书屋读书的不情愿。浅层阅读——三味书屋自读第九段至末段，思考：第九段承上启下既三味书屋这是鲁迅上学的私塾三味书屋这是鲁迅上学的私塾next-鲁迅书桌三味书屋next-鲁迅书桌三味书屋三味书屋这是鲁迅当初上学时的座位三味书屋这是鲁迅当从百草园到三味书屋课件216-人教版-从百草园到三味书屋课件216-人教版-2.作者是从哪些方面写三味书屋的？介绍三味书屋的环境和入学时的礼节，着墨不多却令人生畏；2.作者是从哪些方面写三味书屋的？介绍三味书屋的环境和入学时写教书先生，知识渊博，教学认真，但拒绝回答“怪哉”一类“旁门左道”的问题。态度严厉，但也不乏和蔼，基本不体罚学生；写教书先生，知识渊博，教学认真，但拒绝回答“怪哉”一类“旁门写教学内容，都是一些似懂非懂的文言文，令人感到枯燥；写学生，敬慕先生，好奇多问，又调皮爱玩，寻求快乐。写教学内容，都是一些似懂非懂的文言文，令人感到枯燥；写学生，深层阅读1.主旨探究。（1）三味书屋的生活与百草园的生活最大的不同是什么？百草园的生活是无忧无虑、自由自在的；三味书屋的读书生活，其言行显然受到了一定的约束，不能享有充分的自由。深层阅读1.主旨探究。百草园的生活是无忧无虑、自由自在的；三（2）三味书屋的生活与百草园的生活有何相同点？自由与快乐三味书屋的生活虽然受到一定的约束，但学生仍然享有一定的自由，可以时不时地跑到书屋后面的园子里去折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁；（2）三味书屋的生活与百草园的生活有何相同点？自由与快乐三味教书先生虽然很严厉，拒绝回答“怪哉”一类的问题，但也不乏和蔼，极少体罚责骂学生；教学内容虽然枯燥乏味，却也让“我”疑心是“极好的文章”；在随先生有板有眼地学习的同时，亦有玩指甲游戏与画画儿的乐趣。教书先生虽然很严厉，拒绝回答“怪哉”一类的问题，但也不乏和蔼（3）三味书屋与百草园两部分内容之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？两部分之间应该是对立统一的关系。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。这应是统领全篇的主题所在。（3）三味书屋与百草园两部分内容之间是什么关系？表现了作者怎2.语言品析。（1）“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”

“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。2.语言品析。（1）“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中（2）“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”

“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？“单是”以后的内容是作者强调的重点。（2）“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的（3）“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……”句中连用三个“也许”有什么表达效果？句中连用三个“也许”表猜测，表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别的深情。（3）“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间扫露支撒拉系牵罩看（4）画出捕鸟动词，分析作用。扫露支撒拉系牵罩看（4）画出这些动词准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。这些动词准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，语文积累书就是社会，一本好书就是一个好的世界，好的社会。它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。

——波罗果夫人是活的，书是死的。活人读死书，可以把书读活。死书读活人，可以把人读死。——郭沫若人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德。——但丁读书如吃饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。