《水循环》教学设计

《水循环》教学设计地理组唐茜一、教材分析1.课标分析

普通高中地理课程标准在必修Ⅰ“自然环境中的物质运动和能量交换”的内容要求中提出:“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”要求学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说"、会“画”、会“用”。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。

2.教材分析

本节课是第四章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“水的行星”、“自然界的水循环”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水体的分布、类型以及补给、水循环的类型、环节和意义。

3.三维目标

(1)知识与技能

①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系

②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节,运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义

③学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。

本课时知识与技能:能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响

(2).过程与方法

指导学生学会观察身边的地理，在亲身参与活动中形成对知识的经验感悟,从而内化成学生认知体

(3).情感态度与价值观

①增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。

②帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念

4、教学重点(本课时)

①水循环的环节

②人类活动对水循环的影响5.教学难点人类活动对水循环的影响

二、教法分析

1.案例教学法

（1）选取学生较熟悉的乡土地理作为案例（即渣江河和大湖），让学生直观形象的理解知识点，尤其是对于河流与湖泊相互补给这一段较为抽象的知识点。（2）选取衡阳部分城区被水淹没的视频，引出城市内涝的原因，以及提出海绵城市的概念。

2.模拟实验法

通过借助一些实验仪器，设备模拟水循环中“海陆间大循环”的过程，在一定程度上体现水、土壤、大气等自然地理事物和地理现象的变化过程。3.多媒体辅助教学法

利用Camtasia微课软件综合一些的图片、动画和资料制作微课视频，以新颖的方式向学生讲解知识点，提高学生的感性认识，激发兴奋点，增加他们对地理的认知，帮助他们理解课本内容。

三、教学过程【导入】

课前准备三杯淡水和一杯咸水

上课之前，老师准备了几杯水想请同学们解解渴，有谁需要的吗?现在可以告诉我水是什么味道的吗?有点咸。我们自然界的水有咸淡之分，我们能够利用的主要是淡水，那为什么在这么漫长的岁月当中淡水资源没有利用完呢?是因为水咸淡之间可以通过水循环进行转换。那么今天我们就共同走进水圈来了解一下水循环。

一、水的行星

1.水体的类型和分布(静态)

问题情境:展示冰川、飘动的云、奔流的江水这三幅景观图片,结合书本思考问题:①说一说地球上水的形态和分布特点。

②展示结合“水圈构成”扇形图，说出按照空间分布来看地球上水体类型及比重。

③目前,人们直接利用于生产生活的淡水主要有哪些?学生读图分析、讨论,回答。

教师小结:水以气态、液态和固态三种形式相互转化,形成各种水体，这些水体共同构成了水圈。然而，地球上的水总量丰富,但淡水资源却不多，可以直接利用的更少，并且目前水资源的浪费和污染都是相当严重的,因此,节约和保护水资源是我们的当务之急。(引导正确形成水资源观念)

【过渡】我们从静态的角度来了解了水资源的类型被分布，但是我们知道这个自然界的水无论是形态还是分布都不是固定不变的，而是在不断的运动的。那下面呢我们就来看一组图片(衡阳渣江河）。

2.水体补给(动态)

展示衡阳渣江河流流域图以及实景图，结合两则材料，学生思考：

①图中河流的补给可能涉及哪几种水体?

②渣江与大湖的补给关系（即河流与湖泊的补给关系）是怎样的?

教师小结：

①河流的补给形式有雨水补给，地下水补给，湖泊水补给，此外部分地区还有高山冰川融水补给。一条河流一般要多种补给方式，以一种补给方式为主，多种形式并存。

②洪水期河流补给湖泊，枯水期湖泊补给河流。

二、自然界的水循环

活动探究1:探究过程形成之“水循环的过程”

教师往烧瓶中导入少量热水，并往内滴入少量蓝墨水，安装好冷凝管，冷凝管下侧接着烧杯，最后点燃酒精灯。组装过程中介绍烧杯模拟的为陆地，烧瓶中的水模拟海洋水，酒精灯模拟太阳辐射等。

【过渡】因为这个实验需要静待几分钟，所以在这段时间内，我们先来学习一段关于水循环的微课视频。（教师展示微课视频。）学生观看微课后提问：通过微课的学习我们知道水循环有几种类型?那同学们看一下我现在模拟的是哪一种呢?

1.教师请两位同学上来看一下实验结果，学生在观看实验结果的过程中教师介绍水循环的环节，以及模拟的自然地理要素指出四点：

（1）烧瓶、酒精灯、冷凝管分别模拟演示了水循环的?

（2）冷凝管下侧的水珠分别是怎样形成的,形成的水珠发生了什么差别?

（3）在讲到烧杯模拟的陆地，可利用喷瓶加大降水量模拟地表径流。

（4）指出实验不足之处，用烧杯模拟陆地但是真正的陆地外面没有一层这样的玻璃璧，引导学生明白陆地的水体又可以通过地表径流等方式又重新汇入海洋。

2:邀请两位学生结合微课及实验,上台完成水循环各环节的贴图，其他学生动手描绘出海陆间水循环的各环节的图。

教师巡堂指导，展示优秀学生作品，指出不足。学生合作贴完地理贴图后，教师邀请学生讲解水循环过程，教师引导和补充学生的讲解，突出学生学习主体性。

【思考题】完成贴图或者绘图后，教师引导学生完成三道思考题

(1)水循环的的过程有几个主要环节

蒸发、降水、水汽输送、地表径流、下渗、地下径流、植物蒸腾。

(2)水循环的动力主要来自于(太阳辐射)

做实验的过程中用烧瓶模拟了海洋，用烧杯模拟了陆地，用酒精灯模拟了太阳辐射，完成了水循环。

(3)从空间范围来看图中有几种水循环?他们分别发生在哪里?

陆地内循环、海陆间大循环、海上内循环。

教师小结：“723”即七个环节，二个变化，三种类型。

【练习】学生完成四道小练习。

三、水循环的意义【过渡】水循环对我们来说意义非常的重大，那么它对自然环境起到一个怎样的作用呢?这是我们下面要来探讨的一个问题。

①教师根据实验中烧杯的水与冷凝管下侧的水滴引导出水循环使水资源得到不断的更新，根据冷凝管发烫得出水循环过程使得能量得到转换。

②展示流水作用图片，引导学生得出地表径流对于塑造地表形态的作用。

③归纳总结水循环四大意义。

【过渡】循环的意义非常的深远，那么我们人类的活动会不会对水循环产生影响呢?

学生思考后回答。

教师引导：人类对水循环各个环节的影响，对哪个环节的影响是最大的?(地表径流)

【播放视频】播放衡阳市发生城市内涝的视频，学生思考我们想一下为什么会出现这种情况?人类干预了水循环哪一环节?

【知识拓展】教师进而提出渗水砖与海绵城市的概念，这些措施实现了人与自然协调的发展。

四、总结

教师小结：从静态的角度我们学习了水体类型以及分布，然后从动态的角度，以当地的大湖村和渣江为例学习了水体的补给，然后就是水循环过程，掌握好“7，2，3，”即环节，意义等。

五、思想交流

【过渡】那么我们这节课也要接近尾声了，现在我们来做一个思想交流，通过这节课，你觉得你学到了什么?

教师引导学生形成节约用水的水资源观念。教师：从人类对于水循环的影响来看