教学报告听后感思考着收获着

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教学报告听后感：斟酌着，收获着

听了谷主任的报告，结合潍坊之行，让我受益匪浅，概括总结如下：

一、从学情启程，以学定教。

新课程要求我们的教学要从学生的学启程，学生需要什么我们便教什么，学生已经会了的，我们便不需要再滥用课堂时间，这样我们的课堂才是高效的课堂。用魏星老师的一句话来说是：从离学生最近的起点走向最远的终点。达一点上，五位老师都有不同程度的表达。魏星老师在上《清平乐.村居》一课时，根本上全体的问题都是从学生中来，顺学生的学来定自己的教。场景一：在学生读课题读错的时候，老师引发学生斟酌：“为什么不能读清平乐（l）？”在学生无法回复之后，引导学生：“词在宋代就像流行歌曲，是音乐的一种格式，可根据固定歌曲名填词。”在这种引导之下，学生自然而然地理解了清平乐的读音及来历。场景二：在校正字音时，老师提问同学们：“朗读时，哪些字音易读错，你想指点一下同学？”同学们纷纷提出自己认作对读的字，如媚、媪、剥等，老师顺学生的学情而教，说到“翁媪”的时候，魏老师启发学生彼此说一说：“你是媪吗？”“年老的男性才是翁，你说你是翁吗？她是媪吗？嗯，你们将来是翁、媪。”窦老师在这方面做得更是游刃有余，窦老师的高度是我所不能企及的，窦老师上课便放手让学生质疑，并将学生的质疑，一一记在脑中，又引导学生通过小组议论合作，一一解决，对于学生暂时没有回复的问题，老师将其高明地穿插在随后的讲课中，当此环节终止后，再反应到提问的学生中，让学生再次自己对自己的问题举行解答，就这样有问题必解决，在这质疑与释疑的过程中合作得天衣无缝。窦老师这种驾驶课堂，掌管课堂问题的才能，是我们远远不能达成的。

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教学是以学生的学习状况作为起点的，教师只有了解学生的学习起点，才能率领学生走向最远的终点。教师务必能掌管学生学习的兴趣、现状等，假设在课堂上学生表现的不感兴趣，无精打采，教师的教学方式就得发生相应的变化，而不能根据既定的设计固执地举行下去。我们的教学理应是站在学生学习的角度上举行的，而非老师要教什么的角度上去教。我们老师的作用是把学生带到高速马路的入口，接下来的路可以留给学生自己去走，自己去赏识未来美好的风光。作为老师我们要站在儿童的角度，能引领他们站在高处放眼远处的风景。或者说，教师先在学生心中种下一粒能够有机遇生长、发芽的种子，将来的某一天这粒种子碰见适合的温度、土壤才会进展得蓬蓬勃勃、郁郁葱葱。

二、崇敬学生的理解和情感，多元解读。

新课标要求教学要以学生为本，表达人文性，不同的人对同一文本的解读断定是不尽一致的，一千个人读哈姆雷特就有一千个哈姆雷特。这些都报告我们，语文教学中，针对同一句话，不同学生断定有不同的理解与情感。做为老师，我们要在掌管原那么的处境下，在自己有充分的理解和正确的解读的处境下，我们要允许并理解学生的多元解读，只有百花齐放的课堂者弥漫生命力的课堂。魏老师在讲《村居》一课时，提问：“那是一个怎样的村居？”学生给出的答案五花八门，有和谐的、幸福的、和美的、和平的、温馨的老师分别予以断定。吴琳老师在讲《去年的树》一课时，抓住了鸟儿和树、门先生、小女孩、火柴的几处对话，让学生充分交流自己的心情和感受，带着自己各有特色的理解，去读出自己的领悟，学生的朗读充分表达出了自己的感受，绘声绘色，入情入境。课举行到尾声时，老师问：“你想对谁说什么？”学生也举行了多元的解读，老师充分崇敬了学生的感悟，但当学生的理解展现偏颇时，老师也实时指出：童话中的树和鸟，不是实际生活中的树和鸟，不能拿到实际生活中来，实时校正了学生的不当理解。窦桂梅老师在讲《牛郎织女》一课时，在引导学生读牛的话时，老师指导了学生用了多种语气读，学生各有各的读书感悟。老师总结：“每个人心中都有一头牛，你在创造的时候，都融入了你自己的想象和性格特点。”确实就是这样，在后面的织女对牛郎说什么，牛郎对织女说什么，以及引导学生多角度来看王母这个人，释疑王母为什么趁牛郎不在时来抓织女，学生各有见解，老师根本都赋予了断定。这些充分表达出窦老师在课堂上充分崇敬每一位同学的阅读感悟，多元解读课文。

我们现在的教学提倡“以人为本”，学生是课堂的仆人，只有充分站在学生的立场上去斟酌问题，以学生的身份来扫视课堂，才能充分崇敬学生，和学生一起融入到富有生命力的课堂中去。

三、重构文本教“语文”，扎实训练。

老师们能够根据教学目标，将自己所教的文本举行重新组合，串成新的系统，举行有目的性的训练，很好地表达出了语文的工具性的特点。如陈延军老师在讲《自己的花是给别人看的》一课时，通过让学生大量地读，读中感悟，让学生通过查字典，自己掌管“姹”和“嫣”的读音，理解这两个字的字义，并且提防了积累语言的培养，在理解课文时，真正是在率领孩子咬文嚼字，将语文的工具性落实得扎实到位，掷地有声。魏老师讲的《清平乐.村居》一课时，当讲到生字“剥”（bāo）时，魏老师的讲解也分外好玩：“把莲蓬的皮去掉叫？把花生的皮去掉叫？把香蕉的皮去掉叫？把棕子的皮去掉叫？”这样的训练扎实有效。然后老师又问：“把苹果的皮去掉叫？”学生顺势而为叫“剥苹果”，引起了一阵骚动，后来老师引导“剥”（bāo）是指把物体的皮或壳去掉，用工具去叫削。把这两个字“剥削”连起来读？学生读成了（bāo*iāo），惹得哄堂大笑，学生就在这种高兴的学习空气中学生既对字的读音有了深刻印象，又对字的用法深入了解了。当学生提问“无赖”一词是什么意思的时候，老师先让学生读，查看学生的表情，又通过一系列的引导语，说：“我察觉你们都是笑眯眯的？”“为什么是这种表情？”“学语文不但要语感好，还要有语理，有学习的理由。”当学生回复到“由于觉得心爱”时，我们的教学难点就这样被顺理成章地解决于无形之中，从而有效地落实了教学目标。窦老师的课堂上，这一特点更加鲜明。窦老师将四大民间爱情故事编为一个整体，让学生在学这一篇课文的同时，其实掌管的是这一系列民间故事的特点，在这里，老师不是在教课文，而是在借助课文，学习一系列文章。其中的方法过程指导，学生才能的培养等都得到了充分的呈现，窦老师把教学的三个维度精细地结合在一起，实在是让我叹为观止。

反思自己，平日拿过一篇课文，我们很少有自己对教材深入的了解、剖析和解读，大多时候都是读一遍教材，然后拿来教学参考书，到网上搜集资料、课例，找专家的教学实录，以为这样就可以上好课，却忽略了最首要的事情--老师自身要充分阅读教材，自己精心体会课文内容，这样没有自己的天性、主见，只提防了形式的多样，到结果却察觉课堂布局支离破碎，只是索然无味的他人见解的简朴聚积。此次的学习，使我幡然醒悟，原来，这种解读教材的方法只会使自己停留于文本的外观，所举行的课堂教学也必然是空洞的或无条理无生气的。

两天的收获是沉甸甸的，带着满满的收获踏上了归途，我找到了自身存在的一些缺乏，也带走了一点斟酌：怎样能将语文工具性的训练与整体感悟朗读更有效，同时又不破坏对全文的整体把握？怎样掌管好度，让学习既扎实有效，又弥漫情趣？怎样更有效地重构文本，让课文为我所用，找到最适合学生的切入点？这一点我将在以后的日子里持续学习与探索，巩固自己对文本最恰当地解读，对目标更切实地把握，找到更多有效地训练方法。总之，今后的工作对于我而言，仍将是弥漫挑战和意义的，我会努力不断吸取“活水”来注入课堂中，让自己和孩子们一起在新课改的指引下畅游语文的世界！

篇2:教师工作心得：奉献爱心，收获幸福

教师工作心得：奉献爱心，收获幸福

我是一名荣誉的教师，因此我感到幸福。

幸福的含义是很广泛的，而作为教师，我以为我们更比别人幸福的多。由于我们还有另外的收获，那就是：与学生相互关爱的幸福。提到爱，我们常说：我们要给学生爱，用爱去感染每个学生。真的，由于有爱，我们的学生即使不完备，他也心爱，即使不聪明，他也纯净。因此，我们就会在爱的空气中感动，走出我们人生独特的蓝天。事实让我明白，这，切实是一个真理。

假使我问：你由于被爱而幸福过吗？可能有人会笑：谁没有啊！！可假设你不是老师，我可以说，你的幸福的含义就不完整。

工作累了，生活有艰难了，家人来电话，挚友来短信，假设不是做老师，这可能就是全部。可教师这份职业，却会让我们获得额外的关爱。

这里，给大家讲我自己一个真实的体验：2022年春天，我因病需要住院，记得那时为了不影响学生的学习，我并没有过多的跟学生说什么，只在结果那节课下课的时候报告他们：我可能不给同学们上课了，要请段时间的假。

当时不知怎么了，跟学生一说这件事，我的眼泪就有点操纵不住了，平日上课，我们往往被学生的淘气给气的大发感慨，甚至七窍生烟，，可是当你真正离开朝夕相处的他们的时候，那种割舍不掉的感情便自然流露出来。好多学生一听，连忙就跟在我后面问：老师，你回来还给我们上课吗？你怎么了？当时我突然泪眼朦胧了，由于我感受到了学生对我的那份关爱，我感受到了一种别样的幸福。住院期间，一天周日，有人报告我说：有人来看你！很快，一大群学生就拥进了病房。看到他们的时候，我当时冲动的不知说什么好，只絮絮地埋怨他们不该不好好在家写作业，跑这么远来看我。可是听到他们关切的问我的病情，听他们七嘴八舌地诉说如何打听我住院地址的辛苦，听他们描述那么多同学为我惦记，听到他们叙说等待周日来看我的急忙心情，我已然忘却了病痛，忘却了全体的一切，心里只有一种感受：作为他们的老师，我真的好幸福！好感动！我心爱的同学们，是你们给了我莫大抚慰，有你们的关爱，再苦再累，我无怨无悔！由于我感到了我付出的价值了。学生们走后，病友们和大夫都很感慨，我知道其实他们是羡慕。听到他们的探讨和赞美，真的，那种幸福感和得志感如若不是老师，那是永远无法体会到的。更让我感动的是，出院的那天，就在我刚要走出病房的时候，一个只跟我上了不到一年学就退学的学生突然带着哭声跑进了病房，急忙的问：老师，你怎么了？你怎么不好好珍爱自己的身体？你怎么不报告我，让我来给你陪床呢？那时那刻，我无言回复，但我幸福的泪水悄然滑落，虽无声却让我震撼！后来的日子，在自己的印象中，没有哪个人的探视比孩子们的到来更让我有了刻骨铭心的记忆和感动。同时，我也有了更多的歉疚：作为老师，我对他们的付出真的欠缺好多好多啊。我知道，在从教的道路上，何止一人有我类似的体验和感受呢？

静下心来的时候，我们更明白，其实，我们平日的所作所为更多的是来自一种良心。有人说，教师的职业就是一种良心的职业。是的，只有我们真正做教师的人才能体会到，教师的工作不能用简朴的时间和量来衡量，学生占据你的不只是时间，还有你的思想和灵魂。只有做了教师我们才可以体会到什么是魂牵梦绕，想必大家都有这样的体会：多少次半夜醒来，梦境中全是学生由于我们更领会：你面对不只是一名学生，而是他的整个家庭，他的家庭背景，他的成长环境，你要费神的不只是他们的学习，还有他们的精神。

于是，我们就在这样一种平凡与平淡中用自己的良心去付出，就这样实实在在，悄悄无闻，不求索取。少有惊天动地之举，每天只从繁杂琐碎的工作中理出自己明确的思路；少有哀婉入耳的故事，只需看校园里垂杨柳一绿再绿的新意；少有沸腾的飞跃，只是岁岁年年、朝朝暮暮与学生的风雨共度，。但这，有谁说不是一种更高尚的奉献呢？没有奉献，何来爱的回报？就是这种宁静的奉献，这种源自良心的付出让我们活得更充实，更幸福了！

我们总会敬仰辉煌璀璨的明天，但明天是由每一个今天垒成，有敬仰有行动有坚持，方会使刹那变成永恒，使理想变成现实。我还要说，明天的辉煌还要有今天的悄悄无语，相互关爱做根基。就由于这个，我们便在悄悄中从青年走过中年，走近老年！昨夜微霜初渡河，今晨秋风凋青发。这个过程中，我们不是做得很好吗？不以物喜，不以己悲，时刻牢记那间教室里放飞的是梦想，守巢的是自己；那块黑板写下的是真理，擦去的是功利；那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴，奉献的是自己，在这种充实中完善自我，在恬静中储积生命的动力，奉献爱心，去收获一种人生额外的幸福！人们常说，教师是蜡烛，照亮别人；我们更供认，教师更象火炬，熊熊燃烧中有学生赋予的光焰，当我们辛勤的工作日见成效，当我们察觉孩子们一个小小的进步时，无不为之欣慰舒心，这样巨大的幸福感莫非还不够吗？还是魏书生说得好：把自己平凡的工作当作宏伟的世界去研究，你就会察觉无穷的乐趣。

我不是诗人，能够用诗的语言描绘师生关系的微妙，我也不是画家，能够泼墨丹青，全神地勾画师生相处时的容貌，我更不是个作家，能够以绮丽的词藻形容师生相互关爱的一夕一朝，但我可以说，只要有一颗至真至诚的心，就可以把我们的工作做的问心无愧。有一句话分外中听：工作着的人是美观的，工作着的女人尤其美观。我要说，工的教师不仅是美观的，更富有魅力。由于虽然我们平凡，我们却用平凡来铸就辉煌，虽然我们清贫，我们却用清贫造就富有。由此，我们就在无言中附丽了一种别样的魅力。印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是幸福的，果的事业是贵重的，让我干叶的事业吧，由于叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”在我看来，这绿荫的付出却能够收获额外的幸福，我还说，这不是任何别的职业可以轻易拥有的。

老师们，同事们，为我们自己能够有幸从事这份荣誉的工作，能够有为别人悄悄付出的机遇，能够在不经意中收获幸福而得志和骄傲吧！

篇3:小学数学教学观摩研讨会心得：感悟收获幸福

小学数学教学观摩研讨会心得：感悟收获幸福

第一场雪后天气也越来越冷，尤其是到了周六周日。但是天气虽然冷，我们过的却特别有意义。分外荣幸加入了全国名师小学数学有效课堂教学观摩会，和我一样的还有大量来自县城的同事们，一起观看凝听了小学数学界著名的大师们--z、z、z、z、z。但由于身体的起因我没有见识到z老师的风采，有些可惜，但是通过这一天半的活动我依旧收获颇丰，脑海中还不断旋转着大师们的极其精彩的课堂。于是，思绪仿佛又回到了昨天上午、、、、、、

“你对我的第一印象是什么？”“您说话。”“都是我的错，你们辛苦了！”接着是一遍又一遍的鞠躬，一次又一次不厌其烦地对孩子们引导，与孩子们亲切交谈。z老师就这样开头上课了，他深深的吸引了我，我想不仅仅是我。我的心中却在想：他可是大师级重量级的人物啊！确实，在接下来的学习教学中，他不断的引导学生在这样的交谈中自然而然的开头了《乘法调配律》的探究、建构、探索、透露、稳定、应用等一系列的过程。直到课终止与学生们说再见时，学生们却依旧依依不舍，说：“刘老师，您是我们见过最亲切的老师，就算我回复错了，我也一点也不慌张。”就在这样不舍的气氛中一节课终止了，我不想从刘老师的课上的环节多说什么，由于他的课是分外精彩的，他的设计是环环相扣的。可我印象最深刻的还是他的幽默、亲切，试想在这样一种宽松的学习空气中有谁会不想去学习呢？不仅孩子们不舍，我们听课观课的老师们也是不舍的，我想这种人格魅力也是他告成的因素之一吧！

下午第一节课是z老师执教的《米》。可以说这节课真正做到了放手让学生去做，量一量，小组合作分工有序，结果让学生动手剪丝带时，不用量，学生们能较切实的剪出1米长的丝带，我不禁慨叹，太厉害了，这一节课是分外告成的。其中给我印象最深刻的就是让学生五次动手举行操作。若换成了我，就会惦记场面太乱怎么办呢？驾驭不了会怎么样？可是细看学生们的表现都合作的快而有序。我终究明白了，要相信孩子们的才能，当你放手时确定要目标的要求切实而到位，可以先示范，并且操作后要实时举行交流、追问或斟酌。于是在这一刹那，我终究明白了为什么自己上的统计课会如此的失败，除了身体不适的客观理由以外，就是设计时不周全、不到位，要求也不明确。与大师的距离是这么远，努力是不用说的。

z老师的课--《鸡兔同笼》，我已经听了三四遍了。杨老师的激情，声音洪量并且有弹性，肢体语言丰