《我们爱整洁》教学设计

《我们爱整洁》教学设计一、教学目标:1.体会保持仪表整洁在人际交往中的重要性，养成良好的卫生习惯。2.重视自己的仪表，愿意做干净、整洁的孩子。3.知道保持整洁的方法。要保持整洁，并不是不参加游戏、劳动、体育锻炼等。二、课程标准:《品德与生活》课程标准提出健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础，《我们爱整洁》一课侧重培养儿童爱清洁、讲卫生的好习惯，因而体现了“健康、安全地生活”所反映的“初步养成良好的生活、卫生习惯”中的第2条“养成良好的个人卫生习惯”。三、学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自理能力较弱，一.些孩子还没有掌握正确的洗脸刷牙等保持整洁的好方法。整洁干净的仪表在与人交往中的重要性，他们的感受和体会也几乎为零，因此很难保持仪表的整洁。尽管他们有做个干净、整洁的孩子的愿望，但在实际生活中还很难真正做到。如何引导学生养成爱整洁的好习惯，在活动后、劳动后及时整理自己，保持整洁;怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视讲卫生习惯等问题需要我们精心设计活动环节，正面引导，让学生在活动中掌握一-些保持整洁的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成良好的卫生习惯，重视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。四、教材分析《我们爱整洁》一课，侧重培养儿童爱清洁、讲卫生的好习惯。整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互评和共猜，提出仪表要求，引导学生反省自己整洁与否:在此基础上，引导学生分析判断“这样做好不好”，进一“步打开学生思考的广度和深度，由仪表整沽延伸至良好卫生习惯的养成，进而进行行为引导，在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法;最后，通过对“这样是爱整洁吗”这一“话题的讨论进行行为提升，提醒学生保持整洁，并不是不参加活动，相反，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累，尽情活动，认真做值日，从而凸现核心素养的实践创新之劳动素养的培养。五、教学准备:1、学生准备:完成课前小调查2、教师准备:(1)小镜子(2)PPT课件(3)课前和家长保持信息沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有针对性的引导。六、课时安排:共两课时第一课时完成主题话题“镜子里的我”“这样做好不好”;第二课时完成主题话题“保持整洁有办法”“这样是爱整洁吗”。七、教学过程第二课时课时目标:1.知道保持整洁有方法，学会这些方法并在生活中加以运用;2.提醒学生保持整洁，并不是不参加活动、劳动、体育锻炼等，知道怎样做到既能愉快地玩，又能保持整洁。活动一:我们都来帮帮他导语:一只不爱干净、仪表不整洁的小猪皮皮给我们打来了求助热线，让我们一起来帮帮不受欢迎的皮皮吧。出示任务:.出示PPT，师生共同表演绘本《皮皮的故事》第4、5页的内容。反馈指导:1.讨论:你从故事中懂得了什么?2.说说你准备怎样做-一个整洁干净的好孩子?小结:揭示活动主题，刷牙洗澡换衣后的皮皮整洁又帅气，大家专赞讨人喜。你会做这些保持整洁的事儿吗?还有哪些保持整洁的好办法呢?活动二:保持整洁有方法导语:课前每个小朋友都做了一次家庭小调查，你在洗漱习惯方面还存在哪些问题呢?出示任务小组讨论:找到解决问题的好办法。反馈指导:“保持整洁好办法”推介会1.谁来说一-说，你们今天这么整洁，早晨起来都做了些什么?想-想，除了他们刚才说的这些以外，你觉得每天还要做什么才能让自己变整洁?还要经常做什么呢?2.看来你们平时的生活习惯很好。出示PPT，老师出示图片，学生随着老师一起说洗手、洗脸、洗脚