《桥》教学设计 省赛一等奖

12桥（第二课时教学设计）【教材分析】小小说《桥》是小学部编版语文六年级上册第四单元第12课。本文作者谈歌满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：1．构思新颖别致，设置悬念，前后照应。2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。选编这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。【学情分析】六年级学生已具备一定的朗读能力和语言感悟能力。对于本课扣人心弦的故事，学生阅读的主动性应该很高，但对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神理解不够深。【教学目标】1、知识与能力：有感情的朗读课文，能够深入理解课文内容。2、过程与方法：通过品味语言文字，逐步感知老支书的感人形象，了解课文在人物刻画、环境描写等方面的表达特点。3、情感态度与价值观：感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质。【教学重点】抓住课文中重点词句，感受老支书无私无畏、不徇私情、勇于献身的崇高精神，学习课文的表达方法。【教学难点】理解题目所蕴含的深意。【教学准备】课件音乐视频【教学过程】复习旧知，引入新知揭示课题：今天我们继续学习第12课《桥》。请同学们打开课本第54页，自由朗读课文，边读边思考课文写了一件什么事？回忆课文主要内容。一个（山洪暴发）的黎明，（老支书）冒着生命危险指挥一百多号人（有秩序地排队）过桥，由于山洪来势凶猛，他和他的儿子最终（被洪水卷走）。过渡：这究竟是一场多么可怕的洪水呢？现在就让我们一起去看看它的真面目。1）观看洪水视频2）提问：这段视频让你想到了文中哪一句描写洪水的话？请你有感情的读出来。（学生举手发言，老师相机评价）3、出示句子，生齐读，再次感受洪水的凶猛。课件出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。一片白茫茫的世界。过渡：恶劣的天气，咆哮的山洪，这一处处环境描写让我们感受到凶猛的洪水就像魔鬼猛兽，步步逼近。眼看洪水就要吞没整个村庄，在这万分危急的时刻，村民们又是如何逃生的呢？请大家默读课文，边读边圈画，找出描写人们表现的句子。【设计意图】孔子说：“温故而知新。”在学习开始时，教师采用复习上一课的内容作为导入新课的方法，使学生在“温故”的基础上“知新”。二、细读课文，探究人物形象（一）抓住人们的表现，体会群众内心的慌乱。学生读出描写人们面对洪水的句子，教师相机出示句子。课件出示：①人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。②人们又疯了似的折回来。③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。3.提问：从这三句话中，你看到了怎样的人们？（惊慌失措、惶恐不安……）你能通过朗读表达出当时慌乱的情境吗？（指导朗读）4.老师：是啊，突如其来的洪水让百来号人手足无措，慌不择路。如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，结果会怎样呢？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）（二）感悟老汉的精神品质。1.过渡：洪水势不可当，村民们惊慌失措！在这紧要关头，是谁控制了整个混乱的局面？（老汉）请默读课文第7~23自然段，画出描写老汉的句子，并想一想老汉是一个怎样的人。（板书：老汉）2．生汇报。（师相机出示课件）示例一：课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。动作描写“站”，体现了老支书的沉着冷静、忠于职守。（1）你看到了一位怎样的老汉？是从哪里看出来的？（板书：沉着冷静）（2）用你的朗读告诉大家这是一位沉着冷静的老汉。（3）过渡：除了这句话，文中还有一句话也体现了老汉的“沉着冷静”，是哪一句？（生答）示例二：课件出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。比喻手法突出了老支书沉着冷静，以及崇高的责任感。“他像一座山”让我们感受到老支书的镇定如山。（1）你从哪儿感受到了老汉的“沉着冷静”？（预设：“他像一座山”）除了比喻修辞，哪些字词也能让我们感受到老汉的“沉着镇定”？从“不说话”“盯着”等动作、神态描写看出来的。（2）同桌讨论：清瘦的老汉像一座山，这样比喻恰当吗？说说理由。生汇报。（“清瘦”是描写老汉的外貌，“一座山”是指他的精神）在势不可当的洪水面前，村民惊慌失措，而老汉却“像一座山”。通过对比描写，我们更深刻的体会到了老汉“沉着冷静、镇定如山”的精神。请男生齐读这句话，注意读出老汉的“镇定如山”。过渡：作者通过动作描写、神态描写、比喻修辞，突出了老汉在危情面前沉着冷静、镇定如山的形象。接下来，作者又通过短促有力的话语，为我们呈现了一个怎样的老汉呢？请大家齐读老汉沙哑的喊话。示例三：课件出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”抓住语言描写以及感叹号的运用，体会老汉的冷静果断、语气坚定，以及作为党支部书记的高度责任感。（1）提问：这句话让你看到了一个怎样的老汉？（沉着冷静、果断坚定……）（2）老师：让我们把目光集中在这句话的标点符号上，有时候标点符号也会说话。你发现这句话的标点符号有什么特别之处了吗？（三个感叹号）我们该用怎样的语气读好这三个感叹号？（沉着、冷静、果断、坚定……）谁想来试试？（师相机评价）（3）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个叹号传出来的声音此时就像大山一样坚定！来，让我们带着这种坚定的语气一起再读读老汉的喊话。（4）过渡语：读得真好，铿锵有力，坚定如山！除了这次喊话，老汉在文中还有两次大声的“吼道”，请找到这两句话，自由地读一读，品一品，试着体会老汉那时那刻的心情。示例四：课件出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。抓住动作、语言描写，体会老汉作为党员坚守党性的崇高品质。“老汉凶得像只豹子”这句话把老汉生气的状态比作豹子。先请一位同学带着自己的感受读读这句话。从这位同学的朗读中，你们听到了什么？（生气、愤怒、大公无私）（3）提问朗读的同学：你为什么会生气地读，你从哪里发现老汉很生气？（“老汉凶得像只豹子”“冲”“揪”“吼”）（4）老师：从下文我们知道，小伙子是老汉的亲生儿子。为什么老汉连自己的儿子都不救，他不爱自己的儿子吗？（不是）那是为什么？因为老汉是一位坚持原则的共产党员，是一位一心为民的共产党员，所以对于小伙子违反纪律的插队行为感到十分愤怒。真是一位大公无私的老汉啊！（板书：大公无私）（5）让我们带着这种愤怒的心情读一读这段话。（6）过渡：老汉的心里难道真的没有儿子吗？（不是）从哪里可以看出来？（从第20自然段）谁愿意来读一读这段话？（生答）示例五：课件出示：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（1）老师：老汉第一次“吼道”是生气；第二次“吼道”还是生气吗？（不是）是什么？（着急、担心）你是怎么知道的？（动作“推”）没错，这一“推”推出的正是一位老汉对儿子无言的爱，真是一位父爱如山的老汉啊！（2）老师：才从群众队伍中把儿子揪了出来，现在却又用力的将儿子推上木桥。这一“揪”一“推”岂不是矛盾吗？（不矛盾）生理解“揪”与“推”这一矛盾动作，体会老汉的品质。老师：在群众面前，老汉揪出自己的儿子，把生的机会留给了群众，因为他是时刻牢记自己是一位共产党员；而在只有自己和儿子时，他毫不犹豫把生的机会留给儿子，因为他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，让我们看到了他的大爱，让我们为之动容。所以这两个动作并不矛盾。）（3）小结：在群众与党员面前，老汉选择了让群众先走；在自己和儿子之间，他毅然把生的希望留给了儿子，却始终没有想过自己，这是一种什么精神？（板书：舍己为人）【设计意图】品读描写老汉的语句，指导学生研读课文，通过交流促读，读中交流，交流中读，使学生在读悟中探究人物，感悟老汉的形象，体会老汉的崇高精神，同时也培养了学生的朗读能力、想象能力和语言表达的能力。回顾老汉语言，再次感悟品质。过渡：让我们再次回顾老汉的语言，感悟老汉沉着冷静、大公无私、舍己为人的精神吧。请大家跟老师配合朗读老汉的话，你们读引号里面的文字，其他部分我来读。课件出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉吼道：“少废话，快走。”师生配合朗诵。老师：你们充满感情的朗读使我相信，老汉那沉着冷静、大公无私、舍己为人的形象已经深深印在每一个人的的心里。不过，故事到这里并没有结束。“突然那木桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。”小伙子走了，老汉也走了。【设计意图】回顾文中人物的语言，再一次深入感悟老汉作为党支部书记的崇高责任感，总结升华中心，为理解题目深刻含义做铺垫。入情入境，激发感情（播放悲怆、凄婉的背景音乐）课件出示课文最后四段话，师配乐朗诵。五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着来到这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。（1）洪水终于退了，村民们得救了。老汉和他的儿子却永远离开了自己的亲人。让我们一起怀着这种沉痛的心情来读这四段话。（学生配乐朗诵）（2）此时我想问的是，当读到这篇小说的最后，让你没有想到的是什么？（老汉与小伙子是父子关系）那么当你第一次读到最后一句话的时候，你知道小伙子走了，老汉也走了，只剩下肝肠寸断的老太太时，你的心情如何？（悲伤、痛心、担心、同情、沉痛、希望去悼念）（3）假如你就是获救的村民，此时此刻，你最想对老书记说点什么？（学生发言）（4）小结：故事的结局出人意料。作者一开始并没有点明老汉与小伙子的父子关系，而是给大家设置了一个悬念。通过老太太来祭奠，从而揭开了这个悬念，震撼了我们的心灵。这也是这篇小说的一大特色。【设计意图】让学生“情动而词发”，带着感动，带着敬佩，带着深切的怀念，对老汉说一段话，既升华了老汉的精神，也丰富了学生的情感。三、揭示题目，深解题意1.故事到最后，桥没有了，但是这位老共产党员却在每一位人民的心中架起了一座桥。这还是一座怎样的桥？（生命桥、连心桥、心中永不坍塌的桥）（板书：生命桥）四、拓展文本，升华情感1.老师：课文学到这里，我想，文中跌宕起伏的情节、环境渲染的气氛、简练生动的表达、个性鲜明的人物都给我们留下了难以磨灭的印象。故事中的老汉虽然是作者虚构出来的，但其实在我们的生活中，有很多像老汉一样的共产党员一次又一次的为人民群众架起了一座座生命桥、连心桥！也正是因为我们身边有这些优秀的共产党员，在遇到灾难时，我们才不会感到孤立无援。下面请大家看大屏幕。（课件出示相关图片及视频）2.小结：在灾难面前，无数像老汉一样的无名英雄涌现了出来。我们不知道他们是谁，但是我们却知道他们是为了谁。最后，让我们在《老汉》这首赞歌中结束这堂课。3.诗歌欣赏：《一座山》我不知道/你的姓，你的名/但我知道/你有一个动人的称呼——老汉/啊，老汉！/你是一座山/一座镇定的山/征服了肆虐的洪水/一座刚毅的山/抵挡