《书戴嵩画牛》说课稿

执教叶峰亮这节课很有意思，看着看着，你觉得差不多了，老师又会给你一些惊喜；看着看着，你觉得有点不畅，细细想来，又不好突破。是一节能给人启发，也能让人思考的课。很有意思。课前交流1、自我介绍2、出示小古文《性缓》，师朗读。师：我看有同学在笑，你笑什么？生：我觉得这个故事好玩儿。一个人性子很慢，差点让另外一个人的衣服烧着了生：本来这是一件急事儿，却被他说得慢吞吞的师：这个人性子很缓，人都火烧屁股了，他却觉得这不是急事儿。在听一个3、出示小古文《靶子》，生自读。生：我觉得这个故事非常好玩儿。神将说，你为什么救我呢？靶子说，因为你平时没有一处伤害我师：这个武官是一个怎样的武官啊？生：武术很差，箭术很差师：一个无能的武官，指望在战场上获胜，可能吗？生：不可能师：所以这个故事也很可笑。课前简单放松一下，准备上课。【点评】课前交流的两篇文章都很好玩儿，从阅读和反馈的情况看，小朋友们阅读的能力不错。展现出来的状态也不错。这样的交流也很有意思，对课堂的内容做了铺垫，也从另外一个角度了解了学生的情况。一、一读，读通顺唐代著名画家戴嵩画了一幅《斗牛图》，几百年后，关于这幅图，苏轼写了一篇文章，来请同学们伸出手和老师一起板书课题。师板书：书戴嵩画牛师：请一位同学读课题生读师：你在书后停顿，说说你怎么理解的生：我觉得这个故事可能是写代嵩画牛的故事师：所以你觉得应该这样停顿是吧。我们一起来读生齐读师：那这篇文章究竟写了什么呢？我们得好好读读这篇课文。请大家借助拼音读准生字，并注意多音字的读音。师：谁勇敢地站起来读第一自然段给大家听。你读第一自然段，其他同学认真听，他是不是把字音读准了。课文原文：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。师：字字清晰，声声入耳，是不是把每个字音都读准了？我们看这个字。“所宝以百数”这里要读哪个音，还要看它在这儿的意思。你们看师：你说？生：我觉得应该读数。（音树）师：有没有不同的意见生：没有师：所宝以百数，什么意思？生：宝物有上百个师：有上百件多吧。这个以这里是珍藏的意思，他藏的宝贝，要用百来生，沉默师：计算。所以这里应该读数（三声）把音注在书上。我们一起来读第一自然段。注意读准字音。生齐读师强调最后一句的读音。师：谁来读第二自然段生读一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！”处士笑而然之。古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。师：读得很流利，这个曝也读对了，这个字是什么意思？生沉默师：晒的意思。我们学过一个成语叫。一曝十寒生应和师：我们拿起课文纸，一起把课文读一遍。注意读准字音。生齐读课文。【点评】常规的教法，通过理解意思，查字典等方式明确了字音。这个环节在这个阶段看起来没有问题。从后面的教学中暴露出来的是，有的学生通过这样的梳理是不能解决读的问题的。这也是高段教学的一个难点，小朋友学习能力，学习习惯积累到六年级，有了很大的差异。班级两级分化严重。二、二读，明意思师：不错，读准了字音。这篇课文是什么意思呢？请大家借助注释及联系上下文说说文章的意思。用“？”标出不理解的词句，同桌讨论。师：学习需要分享，谁还有不理解的词句？生：我不理解的是“今乃掉尾而斗”师：谁知道？生：尾巴垂在屁股这个地方的下面，下头师：还不清晰，听听他说的生：这句话的意思是，现在在这幅画中，这个牛吊着尾巴，尾巴是松松散散的。师：这个尾巴是生：收缩在大腿里师：这一句，你说尾巴是飘着的，其实是？生：尾巴是在摆动的。请大家看两幅图。你看哪一幅图，是摇动着尾巴，牛尾在摆动？生：第二幅师：那就是文中第二句话，读生：掉尾而斗师：前面这幅图，是文中的哪一句话？生：应该是“尾搐入两股间”师：你能不能说说是什么意思？生：应该是尾巴夹在两个大腿中间。那这句话就是这幅图说表现的内容。这个股的意思就是生：大腿师：这句话比较长，谁能连起来读一读？生读师：很好，谁还有不理解的词句？生：古语云：“耕当问奴，织当问婢。”师：谁能帮他解读？生：我觉得应该说的是，耕作的这些事情应该问农民。织布的这些事情应该问婢女师：你看，她添加了一些词语，又联系了生活实际就理解了这句话。还有吗？生沉默师：那重点词句都理解了，咱们能不能用自己的话连起来说说这句话的意思？生举手师：你来讲第一段，你来讲杜处士和牧童发生的故事，你来讲古语有云。请你先说生：四川有一个姓杜的处士很喜欢书画，有好几百张师：有好几百张？想想生：应该是有好几百幅书画。有一幅戴嵩画的牛，他特别喜欢。用锦衣做囊，玉当轴常随身携带。师：不简单，你读懂了。一轴就是生：一幅。师：锦囊玉轴就是画的师：画轴。一个字读出了在不同语境中的意思。你接着说生：他一日摊开书画，一个牧童看见了，拍掌大笑起来，说，此画画的是斗牛，斗牛时，牛的力在角，尾巴应该在两腿中间，今却是摇摆着尾巴特别可笑。师：谬矣就是生：非常可笑师：就是错的对吧。那处士怎么反应的？生：处士笑了笑师：然之呢生：认为他说得对师：对，请你继续讲生：古语有云，就是古人说得好，耕田的事要问农民，纺织的事要问婢女，这是不可改的道理。师：大家太理解了，读了几遍，我们都知道这个文章的大致意思。我们看，这篇文章里有两个主要人物，是谁？生：杜处士和牧童师板书杜处士、牧童师：两个人围绕斗牛图发生了一件有趣的事。有一天，杜处士在生：一日曝书画师：用一个字他在干嘛？生：晒画师：课文是哪个字？生：曝师：这是课文要求掌握的生字，我们一起写，左边是个日。右边四笔，应该是点提撇点。那小牧童，你能不能也用一个字讲讲他在干什么呢？生：笑师：笑话。我们抓住了主要人物，讲清了事件，就抓住了文章的主要内容。【点评】从学生中来，小朋友借助朗读，借助注释和同学互帮互助，基本上疏通了文意。老师通过板书进行了梳理。抓住主要人物、讲清事件，就能明白文章的主要内容。这个环节看起来还是非常落实的。小朋友的自学能力比较强。部分同学对小古文的理解很到位。相互帮助有价值。三、三读，悟趣味接下来，我们来好好读读课文，感受文章的趣味。同样的斗牛图，我们却读出了不同的趣味。请同学们自由读课文，用横线和波浪线分别画出处士和牧童的句子，再用一两个词写写他们不同的表现。师：谁先来读读处士的句子？生读蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。一日曝书画，古语云：“耕当问奴，织当问婢。”师：这个古语云：“耕当问奴，织当问婢。”是不是处士的句子？生：不是师：对了，你找得很准，我们看这段话集中写了杜处士，你能用一个词说说看，他怎么对待斗牛图的？生：非常喜爱师：你怎么能读出这样喜爱的感觉？生读师：有所爱，是真的爱。他有所爱表现在哪儿呢？生：锦囊玉轴。这句话的意思，是用锦衣做袋，用玉做轴。师：对，这当然是。有所爱还表现在哪儿呢？生：常以自随，随身带着师：你觉得什么时候带着？生：吃饭、睡觉都带着。师：谁能读出这样喜爱的感觉？生读师：此处应该有掌声。我来读读怎么样？生：好师读师：来，一起读。生齐读师：同一幅斗牛图，杜处士有所爱，小牧童是怎么表现的呢？生：有一牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！师：如果要用一个词，就是笑。我们要读好小牧童，就要读好他的笑，谁来读一读？生读师：你说这幅斗牛图错了，你肯不肯定？生：肯定师：那你就肯定点生再读师：牧童在读这段话的时候是抚掌大笑，有表情，也有动作。你们来练一练。牧童是怎么说的？自己练一练生练习师：谁来当当小牧童。我们加上表情，带上动作来读一读。哪位勇敢的牧童来尝试一下沉默师：你就当小牧童，说说，你会怎么说？生读师：这个牧童指错的时候有点紧张，谁再来指指错。【我的思考】这个地方为什么小朋友会紧张，细细想来，值得研究。讲故事在高年级应该不再是日常的常用教学方式，这是一；第二，读到这里，小朋友对文段还不够熟悉，这句话不能浏览表达；第三、用表演的方式来学习，来促进理解，还没有成为习惯。老师突然要求，学生有点难以转换。那么，这里需不需要通过表演的方式来促进理解呢？从老师后面的教学转换不同的身份来讲述来看，是有必要的。只是看到这儿的时候，觉得没有必要。生读师：真是一个勇敢的牧童。你们都来当牧童，我来当处士，我们来还原一下当时的情景如何？生：好师生互读师：你们猜，此时看到一位聪明的牧童，我这位处士会说些什么呢？生：他可能会说，不行，这是大画家戴嵩画的，你不能否认他师：我是这样的，会怎么说生：有道理，毕竟是，牧童嘛，见得多师：牧童观察仔细，经常接触牛，言之有理啊生：这个牧童真是聪明啊，以前我怎么没有发现呢？师：汝乃我知音也。同样是笑，牧童是抚掌大笑，处士是笑而然之。这两处笑，能不能换一换呢，说说你的理由生：不能，这个牧童是为这幅画来指错的，如果他笑而然之，那么他觉得这幅画，笑笑也就是对的，这个不符合意境。处士抚掌大笑，也不能认为不对。刚才同学们都说他对，如果抚掌大笑就不对了。师：你关注内容，所以觉得不能换。生：我也觉得不能换，这个牧童笑而然之就觉得特别老练。像一个大人，很有地位，这个不符合他的身份。处士抚掌大笑也不符合，有失身份。师：汝甚聪慧。你关注了人物的身份。你看，一个笑字刻画了两个人物，作者的语言是多么精妙。我们读好了文章是我们的文章，是我们的收获。我们讲好故事是我们的本事。讲故事需要注意什么？生：注意感情生：注意语速师：你的意思是语速要慢，要让别人听清楚生：有时候需要一些动作师：这样就更吸引人。如果你能加入想象，这样来讲故事，就会让故事的内容更丰富。我们先来合理的想象，用自己的画讲讲他们的故事，先自己练一练。【我的思考】复习了要求之后再来讲述，会比前面那个环节好。小朋友讲述的时候仍然没有打开。原因估计还有，这可不是一般的场子，毕竟四千多人看着你，还要从容讲故事，不是一件容易的事。生自由练习。一生讲述故事：四川有一个姓杜的处士……师：谁评评他讲得如何生：我能不能单从讲故事的方面来说一下。他只是把原文简单翻译了一下，没有表情和动作。【我的思考】这个小朋友特别了不起，他能把老师前面提的要求和自己对讲故事的期望做整合，然后再表达自己的观点。难能可贵。师：我听的时候注意的不一样。他有没有想象？生：有师：杜处士是怎么喜爱，怎么讲的，还想到了杜处士的心理活动。这样故事的内容就更丰富。我们提高难度，转换一下角色，来讲一下这个故事。请你任选一个角度，讲讲“我”的故事。自己先练一练。生自由练习。师：小牧童在哪里？生以小牧童的角度来讲这个故事。这个小朋友讲述得非常生动。但是在角色的互换时，文句是很乱的。【我的想法】这个小孩就是刚才评价别人的那个小朋友。可以看出，要在短时间理解一篇文章，用自己的话绘声绘色的讲述，是少部分能达到的，不是人人都能达到的目标。【点评】这个环节真是精彩，还带给我很多思考。读出趣味的前半部分与理解文意有很多一致的部分，但又有很多的不同，画出句子，是承接上一个环节的理解，用一两个词来归纳，又是自己的理解和感悟，考察的是学生归纳和概括的能力。体会趣味用了很多方法，比方说，练读，换角色思考，练习说话，讲故事等等。学生的学生活动变得很丰富。但是在这个过程中，有明显能够感觉到，这个设计是针对人人的，但是不是人人都能达到的。我在想，换成我，我会怎么来设计，怎么来上呢？好像也很难。我觉得这个部分，很值得琢磨。四、四读，悟道理师：杜处士和苏轼的角色下课后讲给大家听。我们读懂了故事，又从这篇文章中明白了什么道理呢？生：我觉得我明白了，各行各业都有一定的专长。虽然这个戴