《分子和原子》说课稿

澧县初中化学教师整校推进工作坊（C2602）说课稿小组:第四小组备课教师:陈晓霖单位：城关中学指导教师:曾辉老师教材版本人教版所属年级九年级所属单元第三单元物质构成的奥秘教学内容课题1分子和原子所属课时第一课时执行时间说教材教材的地位和作用本节课是义务教育课程标准试验教科书九年级化学上册第三单元课题一《分子和原子》的第一课时，该内容是继前面两个单元学习物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观世界的第一课，对于学生理解宏观物质的微观结构具有重要的作用。同时，为探究原子的结构及理解质量守恒定律奠定了基础，所以，本节教材具有承上启下的作用。教学目标知识与技能：1.认识物质的微粒性，知道物质是由分子、原子等微粒构成的；2.掌握微粒的基本性质。过程与方法：通过实验和模拟微观粒子运动，培养学生的观察能力、抽象思维和逻辑思维的能力。情感态度与价值观：通过物质具有可分性，进而认识分子和原子在化学变化中可分与不可分，对学生进行科学态度教育和辩证看待问题的思维方法教育。教学重点构成物质的微粒及微粒的基本性质。教学难点物质的微粒性，让学生形成分子、原子的概念。说教法学法教学方法分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在物理课中已经接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取以下几种方法进行教学：第一，情境激学。用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。如我们可以闻到香水的香味，物体的热胀冷缩、酒精与水混合体积的变化等。第二，联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。第三，辅助教学。采用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。学习方法依照以上教学方法，及本班学生的年龄特点，在本节课的教学中，我主要指导我的学生采用以下学习方法：1实验探究法。2分析归纳法。说教学过程本节课我将分成几个阶段进行，同时将全班分成十个小组。第一阶段：演示实验品红的扩散     提出疑问：品红为什么会扩散到整杯水中使之变红呢？引导学生讨论，并回答：“品红是由看不见的微小粒子构成，这些粒子不断运动，从而扩散到整杯水中”。同时我幻灯片演示分子原子图片，证明分子原子的存在，且物质是由分子、原子等构成的。设计意图：通过观察常见的实验现象，更容易引起学生的共鸣，进而达到已定的教学效果。  第二阶段：幻灯片展示一滴水的中水分子的个数，以及一个水分子的质量，并引导学生归纳，分子具有什么特点呢？学生很容易回答：分子的质量和体积都很小。设计意图：以数据说明，让学生更容易理解微粒的特点。第三阶段：演示实验2氨水使酚酞溶液变红实验提出问题1：在这个实验中观察到了什么现象？学生能很轻松的回答：A烧杯中溶液变红，B烧杯中溶液无明显现象。问题2为什么A烧杯溶液变红？学生能很快回答：是氨水使酚酞变红。问题3可是氨水没有和酚酞接触呀？难道氨水长脚跑到A烧杯中去了？让学生讨论，并在这个时候引导学生从分子角度去思考，学生经过思考，并结合自己已有的知识，能够得出结论：氨分子在不断的运动。设计意图：让学生通过观察现象，能自己从所学知识中得出结论，从而培养学生的归纳总结能力。第四阶段：让学生动手操作氨水使酚酞溶液变红的简化实验并认真观察现象。设计意图：进一步加深对分子性质的认识，以及提高实验操作能力。第五阶段：然后我让每个小组学生拿出一杯热水，一杯冷水，同时放入质量相同的品红，让学生观察现象，讨论，并从微观角度解释，看谁想得快。学生经过实验，观察现象，竞先发言：热水中品红扩散快，其原因是：温度高，分子的运动速率快。我在一旁并举例：所以湿衣服在阳光下比在阴凉处干的快设计意图：这样设计可以与生活相关系起来，同时也可以让学生处于兴奋状态，还可以培养他们的竞争意识。第六阶段：学生分组实验：100mL水和100mL酒精的混合  学生观察到混合后体积小于200mL，很容易得出结论：分子之间有间隔。接着又让学生取出一支注射器，吸满空气，用手指顶住小孔，慢慢推入栓塞。然后换成水试一试。通过亲手操作，学生发现吸有空气的注射器比水更容易推进。所以能够得到结论：气态物质粒子间隙较大，固态液态较小。并让学生讨论：水的三态变化如何用分子的知识来解释。设计意图：学生通过亲手实验，能对常见现象进行合理的想象和推理，，提高学生的动手意识和推理能力，并让学生能通过讨论分析，提高学生的综合能力。第七阶段：结合生活实际的小环节-----我会答。给出几个生活中的例子：1．墙内开花墙外香是怎么回事？（换） 2．25m3天然气为什么可压入 m3的钢瓶中？ 3．为什么湿衣服在太阳处干的快？（换） 4．干冰升华为什么体积会增大？设计意图：这样设计是想让理论联系实际，让学生感觉到化学对生活中遇到的问题也很有用，以激发他们学习化学的积极性和主动性。第八阶段：反思小结。这个阶段会提出问题：这节课你都学到了哪些知识。由各小组分别讨论回答。最后由教师引导，学生串线总结。 设计意图：通过反思评价，让学