第24课《唐诗三首-茅屋为秋风所破歌》教学设计 部编版语文八年级下册

《茅屋为秋风所破歌》教学设计【教学背景】杜甫，唐代伟大的现实主义诗人。他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。杜甫诗艺精湛，人格高尚。中年时忧国忧民，诗风沉郁顿挫，表达了强烈的忧患意识和崇高的儒家仁爱精神。时下举国同庆，这首《茅屋为秋风所破歌》能潜移默化地培养青春学生的担当使命，家国情怀。

【教学目标】1.结合诗歌的创作背景，了解杜甫寓居西南的生活经历。2.学习寓情于事的写法，体会杜甫的诗风。（重点）3.感受杜甫推己及人、忧国忧民的博大情怀。（难点）【教学课时】

一课时

【教学过程】一、新课导入:现代著名学者、诗人冯至感慨道“杜甫半生流离，却从未停止歌唱”，后人念及杜甫，常常谈到杜甫草堂(出示草堂图片)，目光所及杜甫栖身之所，你的所感所想又如何？这节课让我们随时光倒流，跨越千年，去草堂感受杜甫的生活，倾听灵魂的歌唱。

二、倾情朗读:把握字音、重音、节奏，

了解诗歌的内容。读出诗人的愁苦、潦倒；

读出诗人的痛心、痛惜、痛苦，读出诗人发自肺腑的祈盼，读出他忧国忧民的博大胸襟。（音频听读—自主朗读—配乐诵读—全班齐读）

三、诗歌品读：1.仿照示例，概括诗歌所描写的场景及诗人的情感。①群童抱茅诗人叹息痛惜，焦急②③④愁苦，忧思⑤（学生小组合作，品读诗歌，完成仿示例概括。）（学生展示，出示课件。）

2.

杜甫的“叹息”在文中找出“归来倚仗自叹息”（学生自主思考，自由展示。）①此时的杜甫为什么而叹息？学生——“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。”杜甫在叹息自己的茅草被抢走，叹息自己年老体弱，想追孩子而不得。学生——联系当时天气，还可能叹息如果遇到下雨，自己该怎么面对。（这里杜甫的叹息，更多的是从自己的角度出发，我们可以概括为:叹息自己。）②作为父亲，作为丈夫，杜甫还叹息什么？学生——“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。”从这句话，可以感觉到杜甫还为孩子而叹息。感到杜甫的自责，一个“娇”字写出了杜甫对孩子的千般爱怜，可是身为父亲的自己却不能给孩子一个温暖的家。学生——杜甫看着自己的孩子盖着已经多年没有拆洗变得僵硬的被子，看着孩子由于冷，而导致的不好的睡相，我们可以想象此时的杜甫内心的煎熬与声声叹息。（此时，作为一个父亲的杜甫，作为一名丈夫的杜甫，为自己的家人而叹息。概括:叹息家人。）③“屋漏最怕连夜雨”。可是，怕什么来什么。从哪里你看到一场大雨即将来临?学生——“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。”此时的杜甫一定心如刀绞，心痛如割。然而秋雨无情，杜甫这个破败的家在秋风、秋雨的蹂躏下的惨状--“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。”无眠的杜甫和他的一家人该如何熬过这漫长的雨夜。在漫漫长夜中的杜甫，心疼家人。学生——“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。”杜甫一下把自己一家人的灾难放在了“安史之乱”的大背景之下，那么自己一家人的灾难也就成了千千万万家灾难的缩影。（此时的杜甫，推己及人，心中为天下百姓而叹息。）④在这首诗歌中，杜甫忧虑自己，忧虑亲人，忧虑天下百姓。那杜甫还为什么而叹息?

学生——“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（链接:《春望》“白头搔更短，浑欲不胜簪”45岁的杜甫为何如此愁苦苍老？）学生——

杜甫还为国家兴亡而叹息。3.

杜甫的“歌唱”材料一：

别林斯基曾说：“任何伟大诗人之所以伟大，是因为他们把痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里。”材料二：

刘小川在《品中国文人》中提到杜甫：“他是中国的苦难诗人，集个人、国家、民族的苦难于一身。

结合链接材料，分析探究杜甫的情怀。（学生小组合作，展示观点）学生——杜甫十一年的流离生活，他并没有沉浸在个人的苦难中，而是牵挂着天下人的苦难，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”这种推己及人、忧国忧民的济世情怀，大公无私的宽广胸襟是非常值得我们敬佩的。学生——《孟子》中有“达则兼济天下，穷则独善其身”，当一个人得志时就造福天下人，不得志时就洁身自好，而杜甫尽管不得志，却依然心系苍生，这种包容和博爱令我们深深感动。

四、诗歌升华:茅屋为秋风所破歌，

杜甫到底为何而歌呢？

为自身的不得志，

为时代的苦难而悲歌；

为儒家精神的博大，为家国，为天下，为苍生而壮歌。

让我们永远记住这位时代的歌者，

他的名字叫——杜甫。

【课堂总结】同学们:跨越千年，浣花溪畔的杜甫草堂