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文档简介

小学作文教学优秀案例记一次〃传话〃游戏从上学期的期末考试来看，我们班的作文失分较多，最大的缘由在于我，由于我平常不爱写作，也不知道如何给同学指导写作,每次一上作文课，我总是以传统式的习作教学，先讲习作要求,然后让同学去写，时间长了，同学觉得枯燥，无素材可写，语言匮乏，对写作也就失去了爱好。这学期一开头我就反思了自己的习作教学，我也试着转变一下自己的教学方法。从同学的爱好开头，让同学从嬉戏开头，多给同学创设情景，让同学有话可写。可是毕竟该怎么来上呢？我就在网上搜集有关作文课的一些资源，结合自己班的实际状况，开头了我的第一节嬉戏作文一一记一次“传话”嬉戏课前预备由于我是第一次上这样的课，不知道效果怎样，于是课前我做了一些预备：预备好传话的内容教学过程一、激趣引入。师：今日，我们来做一个嬉戏，嬉戏名字叫“传话”（板书：传话），一听说做嬉戏，你们肯定很兴奋，说说心理感受。生：太不行思议了！生：真的吗？生：老师平常那么严厉，这节课玩嬉戏，实在是有点难以置信，但还是比较期盼，快点开头吧！二、介绍嬉戏规章嬉戏规章是这样的：以小组为单位，老师把几句话语轻轻地说给每组的第一位同学听，第一位同学把听到的话语轻轻地传给其次位同学，肯定不能让第三者听到，依此类推。最终一位同学大声宣布自己听到的答案J（同学复述嬉戏规章）二、认真观看仔细表述嬉戏过程1、观看嬉戏前同学的表情。（板书：认真观看）2、没有传到的同学细心观看，传者的动作、神态（如：传话者之间（贴）得很近，用两只手做成喇叭外形，（放）在同学的耳朵跟前，轻轻地不知说了些什么…….）始终传至每组最终一位同学。提示其他的同学认真观看，说一说自己看到什么？3、请同学们讲一讲自己观看到最有意思的某个同学传话的情景。4、选择几个传话者说一说当时自己是怎么传的，心里又是怎样想的？（同学选择看到了或者自己亲历的一个内容练习说话）5、每组最终一位同学宣布答案，并与老师的答案对比。三、嬉戏后受到的启发师：嬉戏结束了，大家都笑得很快乐，那你们会想到什么呢？（眼见为实，耳听为虚。我们不要任凭信任他人的传言，由于传话者可能会加入自己的感受，传出的内容会跟实际有差距，甚至天囊之别。）四、回放嬉戏过程（以问题形式进行回放）1、老师在上课前说了什么？大家的反应如何？心里有什么感受？2、介绍了哪些嬉戏规章？3、嬉戏开头后，你看到了什么？说一说当时自己是怎样传的？心里是怎样想的？4、老师公布答案之后，与你听到的有什么区分，此时，有什么想法？5、通过嬉戏，你明白了什么道理？五、确定题目题好一半文，作文题目是文章的眼睛，是文章写作的动身点，是立意的精华部分，它的胜利定位，会指导作文写作的顺当进行,一个漂亮美丽的题目也会给人一个良好的第一印象，因此，肯定要确定一个好的题目。1、记一次传话嬉戏2、好玩的传话嬉戏3、最终一句变味了4、耳听为虚、眼见为实5、……（可以以嬉戏名字为题，也可以感受为题，还可以受到的启发为题）从这次习作来看，孩子的

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