幼儿戏剧与幼儿影视剧讲义VIP

幼儿戏剧与幼儿影视剧讲义幼儿戏剧和幼儿影视剧都是综合艺术。随着人们文化生活水准的提高，幼儿戏剧和幼儿影视剧更为普及地进入孩子们的生活和幼儿园教育活动之中。我们有必要掌握有关的理论知识。（一）什么是综合艺术所谓综合艺术就是综合了语言文学、音乐、美术等多种艺术媒介来创造艺术形象的艺术样式。这种综合不是各种艺术媒介的简单相加，而是有机的整合。从存在方式上看，上述各种艺术媒介可分为时间艺术（语言文学、音乐）和空间艺术（美术等）。因此，戏剧和影视剧是一种时空艺术，是在时间和空间上同时展开的。也就是说在空间中展现的时间艺术、在实时间中延续的空间艺术。它把时间艺术的表现性和空间艺术的造型性有机地结合起来。综合艺术作用于欣赏者的听觉、视觉，能给人立体的多层面的丰富艺术享受。它的造型艺术因素直接展示具体形象，创造的艺术形象是观众直接看见的，而不是像语言艺术创造的形象那样是读者在心目中“想见”的。它的语言艺术因素又在唤起欣赏者的审美想象上、刻划角色形象上，具备了更为自由的广义性和深刻性。它的表情艺术因素（音乐、舞蹈），能够使人产生情感、情绪上的共鸣与激奋，把创作主体的内在情思直透欣赏者的内心，具有极强的表现性。综合艺术可以真正做到如闻其声，如见其形，如历其境。电视剧《唐老鸭和米老鼠》、《变形金刚》、《黑猫警长》，电影《阿凡提》、《三个和尚》、《神笔马良》、《渔童》，戏剧《马兰花》、《宝船》等倾倒了那么多孩子。如有适于幼儿的影视剧、戏剧,他们往往会舍去听故事、看画册，而深深地钟情于综合艺术的节目。（二）幼儿剧剧本创编的共同规律幼儿戏剧和幼儿影视剧在剧本创编上有一些共同规律，我们对此予以侧重论述。.剧本语言剧本寓言一般分为两大类。一类是台词和解说（不一定都出现）。这是观众能听到的。台词是剧中角色形象所说的话，包括对白、独白、旁白、唱词等。主要用来展示剧情、刻划角色形象、交代关系。解说又称作场外解说或画外音。它虽然也让观众听到，却不是剧中角色所说的话，而是以第三人称的口吻向观众解释说明剧中形象不宜说、却又需要说的话。幼儿的理解能力不如成人，因此，在幼儿木偶剧、童话剧等形式中比较多地出现解说。第二类是提示说明,这是表演者掌握剧情用的，不说给观众听。主要说明时间、地点、环境氛围、角色形象的动作或心理特点，以及对布景、灯光、音响效果等的要求。幼师学生自己排练时，对布景、灯光、音响的要求不必过高。.视听结合，以视觉形象为主剧本创编时必须考虑到能否表演给观众看。所描绘的必须是可见可闻的形象。抽象的、说明性的叙述性的语言要力求减到最低限制。换句话说，就是尽量排斥非视听的文字表达。初学剧本创编者往往容易以散文化的叙述性语言来构思表达，而忽视台词的口语化和可表演性。在剧本创作中要时刻不忘观众。台词要精炼，口语化，尽量以动作来表现角色形象。学前儿童不喜欢大段大段的台词。他们也不善于通过台词去理解、把握角色形象。《雷雨》中周朴园和侍萍相见那场戏，主要以台词来刻划角色，推动剧情。这种表现手法，不宜用在给幼儿看的节目之中。而以鲜明夸张的动作造型为主，辅以音乐效果，再结合精炼的台词，则为低幼儿童所乐意接受。学前儿童那么喜欢唐老鸭的“啊哦”,就因为这一独具风格的“叫声”，在他们心目中唤起了滑稽可爱的唐老鸭那许许多多逗人发笑的动作。卓别林的幽默易为孩子喜闻乐见，钱钟书《围城》中的那种幽默则难以为儿童接受。主要原因就在于前者主要靠直观的动作形象表现，后者靠语言来表达。为成人所创作的武打片颇吸引幼儿，也有力地证明了这一点。没有观众，就没有戏剧。在幼儿剧中没有直观形象的动作，也就不会又小观众。幼儿剧中富有音乐性。特别是在角色形象进行动作表演时，需要音乐来烘托气氛，增强感染力。音乐在表达情感上具有其它艺术手段所不能达到的效果，因此，直观形象的动作和音乐氛围相配合，才能达到更好的效果。.结构紧凑，富有戏剧冲突幼儿的注意力容易分散，因此，剧本创编时，一定要紧凑集中，围绕一条鲜明的主线，曲折有致的展开。《“妙乎”回春》剧情主线集中，了无蔓枝，通过小猫“妙乎”先后几次误诊，把“妙乎”不懂装懂的特点鲜明生动地表现出来。幼儿戏剧和幼儿影视剧的剧本创编必须要又戏剧冲突，而且是适合幼儿审美心理特点的戏剧冲突。小朋友看节目，喜欢一个接一个的悬念，喜欢热烈而紧张的氛围，而不喜欢哲理性很强的抒情性氛围。像《城南旧事》、《黄土地》那样的剧情只为成人所欣赏。而《黑猫警长》、《蓝精灵》、《变形金刚》、《宝船》、《马兰花》那样的剧目之所以能始终扣住小观众的心弦，就在于有着强烈的戏剧冲突所产生的悬念。幼儿剧的戏剧冲突和成人剧的戏剧冲突有着本质的区别。成人剧的冲突，可以在较广阔的社会、历史背景条件下展开，具有成人的思维和情感倾向特点。幼儿剧的取材是幼儿的日常生活和他们幻想中的那个世界。因此，戏剧冲突也就是在他们生活经验范畴和符合他们审美期待视野之中去展开的。比较常见的有以下几种：第一，角色形象本身的性格心理冲突。《照镜子》中的小姑娘既爱漂亮，又懒得洗漱清洁。心理愿望和日常性格行为习惯形成了戏味浓郁的矛盾冲突，推动着剧情向前发展。《“妙乎”回春》看似小猫“妙乎”和其它来就诊的小动物之间的矛盾冲突，其本质的戏剧冲突为小猫“妙乎”既不肯老老实实地学本领，又要自以为高明的自身性格心理冲突。由于这些戏剧冲突都是从幼儿的日常性格行为和内在心理特点出发，并以幼儿化的表现形式去构思创作的，因此，也就富有幼儿情趣。在任何戏剧中一旦没有了戏剧冲突，也就没有了戏剧性，没有了戏剧。幼儿剧也不能例外。只是不同风格、不同类型的剧，所构思设计的戏剧冲突，呈现出不同的表现形式罢了。幼儿剧中的戏剧冲突具有符合幼儿生活经验和审美期待视野的特点。第二，角色形象和外部世界的冲突。例如《三毛要上学》，三毛渴望上学，而以“警察”为象征性代表的黑暗社会却不让贫苦儿童上学。这一戏剧冲突是流浪儿三毛和黑暗社会之间的矛盾。《渔童》、《神笔马良》等也都是角色形象和外部世界的冲突。由于幼儿的生活局限在比较小的圈子里，解放以后，幼儿受到了社会和家庭的充分保护，因此，取材于幼儿日常生活，真实地再现幼儿生活的幼儿剧，大多以角色形象自身的性格心理冲突为主，而较少以角色形象和外部世界的冲突为主。第三，冲突互相交织。《三只小猪》中的老大、老二偷懒盖了草房和板房，老三踏踏实实地盖了砖房。老狼一来，老大、老二的房子都不堪一击，只好逃到老三的砖房里，砖房结实牢固，保护了三只小猪。这部剧目的戏剧冲突，由小猪贪图安逸寄安全于侥幸和残忍无情的老狼粉碎了这种侥幸结构而成。在这一剧情的矛盾冲突中，既有小猪和老狼之间的斗争，又有小猪自身的内在性格冲突。《蓝精灵》、《变形金刚》等剧目中也有许多角色形象和自然界、和邪恶势力的矛盾冲突，在这些冲突中又往往将主要角色自身的性格心理矛盾交织进去，从而使得剧情更为丰富多姿。.喜剧性和参与性幼儿剧目基本上具有喜剧的色彩。幼儿的心灵比较稚嫩，把有价值的人生撕毁给他们看，使他们在毁灭和灾难的沉重叹息里去思考人生的意义，会产生副作用，使他们害怕今后的人生道路。幼儿剧不宜具有悲剧性，并非不要展现美与丑、善与恶之间的冲突。而是展现中要以低幼儿童的审美期待去处理，将矛盾冲突中的滑稽可笑的不和谐揭示出来，使孩子们在紧张中时时发出笑声，在笑声之中觉悟和奋发。因此，幼儿剧比较多地运用幽默、夸张等艺术手段。《米老鼠和唐老鸭》是一部颇受幼儿欢迎的动画片，我们在创编幼儿剧时可以从中得到有益的借鉴。幼儿剧，特别是幼儿戏剧在创编中经常要因势力导地发挥观众的参与性。低幼儿童在审美过程中非常容易产生“忘我”的境界，把自我同剧情中的角色形象融为一体，参与到剧情中去。如《五彩小小鸡》和《一只小黑猫》就充分利用这一点，使幼儿不知不觉地进入剧情。既是观众，又是剧中的角色。幼儿园教育中经常利用木偶来进行教学,就是利用了幼儿这种忘我的“参与性”心理特点。（三）幼儿戏剧的种类我们按照幼儿戏剧较为常见的几种形式，简单地列举介绍。.木偶戏这是一种用无生命的木偶来表现有生命的人和物的一种戏剧艺术。演出时由演员操纵木偶来表演。由于木偶戏的动作造型稚拙可爱,鲜明夸张，往往具有幽默诙谐的意味，故特别为低幼儿童所喜欢。木偶戏根据木偶形体和操纵技术的不同，又分为布袋木偶（指头木偶）、杖头木偶、提线木偶三种。布袋木偶制作简单，操纵容易，运用最广泛。不但演出时常用，幼儿园日常教育之中也经常使用。进过训练，中大班幼儿也会操纵表演。其缺点是形象较小，如放在较大的场合演出，显得简陋了些。同时，受到指头操纵的制约，表现力也相对较弱些。杖头木偶是一般演出经常使用的。杖头木偶虽较布袋木偶制作、操纵复杂些，但富于表现力，它的形体也较布袋木偶为大，可以在大一些的场合演出。由于现在又成品杖头木偶出售，加以幼儿教师制作玩具能力提高，杖头木偶正越来越普及。提线木偶，制作和操纵都较复杂，尤其是对木偶戏舞台的要求较高，因此，一般演出场合不采用这一形式。.幼儿歌舞剧这是以歌唱和舞蹈为主要表现手段的小型歌舞剧。这种歌舞剧，大多以幼儿自己演出为主，也有成人伴唱、伴奏，或成人参加共舞。幼儿歌舞剧大多具有故事情节。由于它载歌载舞，气氛热烈，因此，深受幼儿喜爱。.幼儿话剧这是以人物或角色形象的对话、表情、动作为主要表现手段的一种幼儿戏剧。幼儿话剧一般都是独幕剧，幼儿话剧既有取材于幼儿现实生活，并予以真实地再现的，也有从童话改编过来的，或以幻想的构思来表达幼儿心灵中那种童话世界的。后一种又可以称之为童话剧。幼儿话剧中往往也辅以歌唱等音乐手段。但其主要表现手段仍是台词、动作和表情。（四）幼儿影视剧简述影视剧由一系列活动着的相互衔接的镜头所组成，是以视觉为主的艺术。幼儿影视剧取材于幼儿的生活并符合他们的审美要求。我国的幼儿影视剧至今为止，仍然相当落后。充斥荧屏、银幕的大多是进口片子。其主要的原因之一，是过于注重伦理教育，总是板着一副沉思的严肃面孔去教训孩子，使孩子欢快不起来。幼儿影视剧可以也应该又教育性，但这种教育，只有渗透在谐趣欢娱的氛围之中,自然而然地感染孩子们，使孩子在轻松愉快的欢乐中受到陶冶，得到情感的满足。幼儿影视剧区别于幼儿戏剧的最大特点是运用蒙太奇的特殊表现手段。幼儿戏剧都是在舞台上表演的。因此，受到舞台空间和演出时间的限制，角色、事情、时间、场景都要求高度集中。而影视剧则不同，它们可以分隔时间，转换场景，把拍摄到的镜头，按照创作意图进行剪辑、组合，使其产生连贯、对比、联想、象征等作用。例如,蓝精灵们前去救助伙伴，尽头切换到另一些小伙伴们在山洞里遇到凶险的镜头，然后又映出蓝精灵们热情高昂地前进。这种平行式的蒙太奇手法，将同一时间内，不同地点发生的情景，交错地叙述出来，即给人以悬念，增加救援的紧迫感，又使蓝精灵们救助同伴，不怕凶险的勇气更为真切地表现出来。平行式蒙太奇手法，使两条情节线平行发展，彼此紧密联系，互相补充衬托从而情节的发展显得简洁明快、而又扩展了容量，让观众得以目睹全局。幼儿影视剧中常用的还有复现式蒙太奇手法，如一休手点大脑，盘腿端坐，闭眼思索的镜头，多次重复。起