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会跳的乒乓球幼儿教学案例故事和分析会跳的乒乓球幼儿教学案例故事和分析案例背景：针对我园的乒乓课题，一开学，我们就把乒乓活动融入到了孩子们的一日活动中，虽然孩子们接触乒乓活动已经有两个多月,但每次玩乒乓嬉戏的时候，孩子们的坚持性总是很差，消失一点小问题就乱糟糟的，这时候老师往往会掌握不好活动，导致获得无法正常开展。实况记录：又到了乒乓嬉戏活动的时间了，今日我要求孩子们用一次性杯子的杯底来运乒乓球。在活动中我扮演“羊妈妈”，孩子们扮演小羊，在不同宽度、不同外形的“小桥”上，将“食物”（乒乓球）送给对面的“羊奶奶二活动开头了，孩子们特别兴奋，个个争先恐后地将“食物”送过去，但有的孩子过急，时常把“食物”掉在“小河里”，可“食物”蹦蹦跳跳，跑到了不同的角落，孩子们见了都大叫着“食物跳走了、食物跳走了……”，然后好多孩子都大胆的跳入了“小河里”去救“食物”，一时活动场面乱成了一团。当时我就特别焦急，把几个淘气的孩子拉到了一边，暂停了他们的嬉戏，还不停地提示其他孩子要当心：球和人都别掉下去。活动也就草草的结束了。分析与反思:陈鹤琴先生说：小孩子生来好动，多运动多强健，多嬉戏多欢乐，小孩子的身体就易强健，心境也就欢乐。我园选择适合幼儿年龄特点的乒乓运动。以创设情境和嬉戏化组织形式，使幼儿体验到乒乓活动的乐趣。激发了幼儿参加活动的爱好。依据小班幼儿的年龄特点，小班幼儿主要通过“玩球”激发幼儿对乒乓的爱好以及进展幼儿多方面的力量，以乒乓嬉戏贯穿幼儿的一日生活活动。而一味枯燥的以“乒乓球”对幼儿进行嬉戏，难免会让幼儿缺乏爱好，而此时好玩的环境创设、对“乒乓球”角色的转变，重新激发了幼儿学习、玩乒乓嬉戏的爱好。创设表演嬉戏情境，将角色扮演贯穿乒乓活动始终，将抽象的内容形象化。嬉戏不仅仅是消遣，它还是一种教育过程，关心幼儿形成对外部世界的肯定熟悉与理解。只要充分的利用好嬉戏，让嬉戏的情境贯穿于我们的集体教学活动中，从案例中可以看出老师在乒乓嬉戏活动中运用了拟人化的手段，激发了幼儿对活动的爱好，幼儿“个个争先恐后地将‘食物‘送过去”可以看出来。幼儿都大胆的跳入了‘小河里'去救‘食物’"，这一举动引起了场面的混乱，老师没有能掌握好活动与幼儿，只是“把几个淘气的孩子拉到了一边，暂停了他们的嬉戏”，还有就是不停地提示，致使活动“草草结束”。导致消失这种结果主要是活动前老师的要求不明确，幼儿对于扮演“小羊”这一角色的熟悉有了，但是对于掉入“小河”的后果不清晰。所以在嬉戏时老师应扮演“羊妈妈”以拟人化的口吻告知幼儿掉入“小河”会淹死的，食物掉了就不要捡了，下次当心一些。等最终结束了再去捡起来连续其次次嬉戏。在幼儿对这个嬉戏适应后，老师可加强难度，用嬉戏的情节、“羊妈妈”的口吻示意幼儿过桥时可走得快些，“对面'羊奶奶’的肚子饿了“，以使幼儿的持球

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