五年级上册数学书的教案

Word-12-五年级上册数学书的教案五班级上册数学书教案3篇

五班级数学老师应当在课堂中提高同学的学习爱好，特别要注意学问与现实的社会现象和生活紧密结合。五班级数学教案对数学老师的工作具有乐观的影响，能够关心他们提升教学质量。你是否在找正预备撰写“五班级上册数学书教案”，下面收集了相关的素材，供大家写文参考！

五班级上册数学书教案篇1

教学目标

1.理解和把握约分的方法.

2.把握最简分数的概念.

教学重点

把握约分的方法.

教学难点

训练同学很快看出分子、分母的公约数，并能够精确     推断约分的结果是不是互质数.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.依据分数的基本性质填空

2.求下面各组数的最大公因数:

二、探究新知.

(一)教学1.最简分数

分子和分母只有公因数1，像这样，分子和分母只有公因数1的分数叫做最简分数。(分子和分母是互质数的分数叫做最简分数)

做一做1.下面的分数哪些是最简分数?

2.把上下两行相等的两个分数用线连起来。

(二)教学2.

分组争论：结合分数的基本性质，怎样24/30化简?

(1)分母30、分子24有公约数2，先用公约数2去除分子、分母

(板书：)

(2)15和12还有公约数3

(板书：)

老师明确：分子和分母是互质数就不能再化简了，这种过程叫约分.

引导同学总结归纳出约分的意义.

板书：把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。

反馈练习.

(1)、把下面各分数化为最简分数。

(2)、下面哪些分数没有化成最简分数?请把它们化成最简分数。

(3)把桃子放入相应的篮子里

三、全课小结.

通过今日的学习，谈谈你学到了哪些新学问?

四、随堂练习.

1.回答.

(1)推断下面哪些分数是最简分数，并说出为什么?

(2)观看下面每个分数的分子和分母，哪些有公约数2?哪些有公约数5?哪些有公

约数3?

2.下面哪些分数没有约成最简分数?

五、布置作业.

把下面各分数约分.

五班级上册数学书教案篇2

教学设想：本节课的教学，单位“1”和分数单位这两个概念特别重要，应从直观到抽象，由个别到一般，用利操作、争论、沟通等形式绽开小组学习，适当绽开概念的形成过程，关心同学在过程中获得者得感悟，自己构建这些概念的意义。

教学目标：

1、在同学原有分数学问基础上，使同学知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。

2、经受熟悉分数意义的过程，培育同学的抽象、概括力量。

3、利用操作、争论、沟通等形式绽开小组学习，培育同学的合作探究力量，培育质疑和验证科学学问的力量。

教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。

教学难点：对单位“1”的理解。

教具和学具：卷尺、四张长方形白纸、四条一米长的绳子、若干个小立方体和一捆绘画笔。

教学过程：

一、创设情景，温故引新。

1、师：我们已经初步熟悉了分数。(板书：分数)谁来说几个分数?(板书：如1/4)你知道分数各部分的名称吗?(板书)：师：那你们知道分数是怎样产生的吗?

二、教学分数的产生。

2、能依据成语说出下面的分数吗?

一分为二()七上八下()百里挑一()十拿九稳()

1、请一个同学用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足一米怎么记?

2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。(师用一根打了结的绳子演示古人测量的状况)。课件呈现情境图，介绍分数的起源和进展历史。

3、总结：在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，需要用一种新的数表示——分数表示。所以分数是人类为了适用实际需要而产生的。

4、在我们的日常生活中，为了平均安排一些东西，也经常会遇到不能用整数表示的状况。比如两个小伴侣平分一个橘子、一块月饼、一块饼干等，每人分到的能用整数表示吗?用什么分数表示?

三、教学分数的意义。

师：下面老师要先考考大家，你能举例说明1/4的含义吗?(投影出示题目，同学口答)

出示一个1/4的正方形的阴影部分。

师：阴影部分可以用什么分数表示?它表示什么意思?

2、师：下列图中的阴影部分能用1/4表示吗?为什么?

如生说可以，则问：你为什么觉得可以用1/4表示呢?生说理由。

(强调肯定要平均分)(板书：平均分)

3、动手操作，探究新知。

(1)操作。

师：现在我给每一个小组都供应了四种材料，一张长方形纸、一条一米长的绳子、6个小立方体，4根绘画笔。下面请每组依据这四种一样的材料，通过折一折、画一画、分一分等方法，制造出几个不同的分数。

同学动手操作，老师巡察。

(2)沟通

师：谁情愿上来说一说，你得到了哪些分数?这个分数是怎样得到的?

小组沟通。

(3)熟悉单位“1”。

师：利用这四种材料，同学们制造出了好多分数。刚才在表示这些分数时，我们都是把哪些东西来平均分的?

生：一张长方形纸、一米长的绳子、6个小立方体、4根绘画笔平均分。

师：象把一张长方形纸平均分，我们可以称之为把一个物体平均分

(课件显示：一个物体)

把一米长的绳子平均分，我们可以称之为把一个计量单位平均分。(课件显示：一个计量单位)

把6个小方块、4根绘画笔平均分，我们又可以称之为把一些物体平均分。(课件显示：一些物体)

师小结：一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。(课件显示)

师：(投影出示)：我们可以把这3只象看作一个整体吗?

我们可以把这6颗草莓看作一个整体吗?这4只老虎呢?

我们还可以把哪些物体也看成一个整体呢?(同学举例。)

师：象这样的一个物体、一个计量单位、一个整体，我们可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”，(课件显示)强调说明：①单位“1”不仅可以指一个物体、一个计量单位，也可以是许多物体组成的一个整体。如：一个苹果、一枝铅笔、一个计量单位、一堆煤、一仓库粮食等等，把什么平均分，就应把什么看做单位“1”。②单位“1”和自然数“1”的区分：自然数1是一个数，只表示一个详细事物。如：一个人、一本书、一间房子……它是自然数的计数单位。而单位“1”不仅可以表示某一个详细事物，还可以表示一堆、一群……它表示被平均分的整体。

概括分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。

(4)理解分子分母的意义。

师：通过刚才的学习，大家知道了分数的意义，请同学们想一下，这个“若干份”是分数中的什么?(分母，表示平均分的份数)“这样的一份或几份”是分数中的什么?(分子，表示取的份数)

(5)师：接下来我想出几道题来考考大家，你们愿不情愿接受挑战?

①把这个文具盒里的全部铅笔平均分给2个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几?

生：1/2

②师：为什么可以用1/2来表示?

③师：假如把这盒铅笔平均分给5个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢?

假如把这盒铅笔平均分给10个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢?

假如把这盒铅笔平均分给50个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢?2个同学得到这盒铅笔的几分之几?

假如把这盒铅笔平均分给100个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢?10个同学得到这盒铅笔的几分之几呢?

④师：现在这个文具盒里有6支铅笔，把它平均分给2个同学，每个同学得到的铅笔能用1/2表示吗?是几支铅笔?

⑤假如我再增加2支铅笔，把8支铅笔平均分给2个同学，每个同学得到的铅笔还能用1/2表示吗?是几支铅笔?为什么同样是1/2，铅笔的支数不一样?

师：由于一个整体表示的详细数量不同，所以同样是1/2，铅笔的支数不一样。

四、教学分数单位。

师：整灵敏有计数单位个、十、百、千、万……分数是否也有计数单位呢?它的计数单位又是怎样规定的?

显示：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。

师：也就是说分数单位是由一个分数的分母打算的，分母是几，它的分数单位就是几分之一。(师举例说明后，并说出几个分数让同学回答，后再让同学自己举例说明)

加强练习，深化概念。

练习：

1、35表示把()平均分成()份，表示这样的()份，它的分母是()，表示();分子是()，表示()。

2、67的分数单位是()，有()个这样的分数单位。

3、说出每个分数的意义。

(1)五(1)班的三好生人数占全班的29。

(2)一节课的时间是23小时。

4、课本练习十一第9题。

5、推断(对的打“√”，错的要“×”)。

(1)一堆苹果分成4份，每份占这堆苹果的14()

(2)把5米长的绳子平均分成7段，每段占全长的57()

(3)14个19是914()

(4)自然数1和单位“1”相同。()

五、小结。

今日这节课我们学习了?你有哪些收获?

五班级上册数学书教案篇3

【教学目标】

1.使同学通过观看、猜想、验证、理解并把握3的倍数的特征。

2.引导同学学会推断一个数能否被3整除。

3.培育同学分析、推断、概括的力量。

【重点难点】

理解并把握3的倍数的特征。

【复习导入】

1.同学口述2的倍数的特征，5的倍数的特征。

2.练习：下面哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数?

3241533452460986756

老师：看来同学们对于2、5的倍数已经把握了，那么3的倍数的特征是不是也只看个位就行了?这节课，我们就一起来讨论3的倍数的特征。

板书课题：3的倍数的特征。

【新课讲授】

1.猜一猜：3的倍数有什么特征?

2.算一算：先找出10个3的倍数。

3×1=33×2=63×3=9

3×4=123×5=153×6=18

3×7=213×8=243×9=27

3×10=30……

观看：3的倍数的个位数字有什么特征?能不能只看个位就能推断呢?(不能)

提问：假如老师把这些3的倍数的个位数字和十位数字进行调换，它还是3的倍数吗?(让同学动手验证)

12→2115→5118→8124→4227→72

老师：我们发觉调换位置后还是3的倍数，那3的倍数有什么奥妙呢?

(以四人为一小组、分组争论，然后汇报)

汇报：假如把3的倍数的各位上的数相加，它们的和是3的倍数。

3.验证：下面各数，哪些数是3的倍数呢?

2105421612992319876

小结：从上面可知，一个数各位上的数字之和假如是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。(板书)

4.比一比(一组笔算，另一组用规律计算)。

推断下面的数是不是3的倍数。

3402500312722967

5.“做一做”，指导同学完成教材第10页“做一做”。

(1)下列数中3的倍数有。

1435451003328767488

①要求同学说出是怎样推断的。

②3的倍数有什么特征?

(2)提示：①首先要考虑谁的特征?(既是2又是5的倍数，个位数字肯定是0)

②接着再考虑什么?(最小三位数是100)

③最终考虑又是3的倍数。(120)

【课