苏教版一年级语文的教案

Word-20-苏教版一年级语文的教案苏教版一班级语文教案5篇

经过一年时间的科目教学工作，作为一班级语文老师的你肯定有着很多的成就，那么你知道如何写苏教版一班级语文教案吗？它会对你教学带来乐观的影响。下面是为大家收集有关于苏教版一班级语文教案，盼望你喜爱。

苏教版一班级语文教案1

【教学目标】

1.看图对比，熟悉“口、耳”等7个象形字。

2.会写“口、目”等4个生字和横折、撇、弯钩三种笔画。

3.正确朗读课文，联系生活了解坐、立、行的规范。

【教学环节】

一、谈话导入，揭示课题

【导语】友爱的同学们：我们都有一双勤劳的手，一双走遍山野的脚，一对灵敏的耳朵，一张能说会道的小嘴，一对光明的眼睛。今日，咱们一起走进第3课《口耳目》去熟悉我们身上的这些珍宝器官吧!

二、图文结合，检查整体感知

(看图说话)

通过预习让小伴侣们先仔细观看一下图画里都有谁?他们在干什么?想象一下他们可能会说些什么?(强调了地点花丛边——生动详细，想象力丰富还加上了动作，观看认真假如用上一边一边是不是更恰当呢?)

三、学习生字，研习构字规律

1、同学们的看图说话一个比一个精彩，图上还有几个生字呢，今日我们要把它们牢牢地记在脑子里，有信念吗?

2、首先来做一个小嬉戏叫——“我做动作你猜字”，啊这就是古时候的人依据口的外形写的口字，后来，口字进化成了这样。其实啊除了口字以外人们还仿照耳朵、眼睛、小手和足的外形来造字，这些字有一个共同的名字叫——象形字。(第2课就有象形字如日月水火)下面请四人小组对比图画和文字猜猜它们分别是什么字并说一说你是怎么猜出来的，一人说一个。争论完的小组已经抱臂坐端，请一个小组做代表和大家讲一讲你的想法。

3、图和文字打乱挨次连线，领读、齐读、开火车读生字;

4、摘苹果抢读生字;

5、“口”字有点孤独了，你能关心它和其他字宝宝组成词语伴侣吗?复读小伴侣的词汇可真丰富你瞧——井口、窗口、门口、路口

“耳”字也耐不住孤独     了，也想请你来帮忙呢——银耳、木耳、耳机、耳环，你能用其中一个词语说一句话吗?

“目”字宝宝很喜爱创新，你看在他这两句话里就藏着它的好伴侣呢!你能用带目的词语把它补充完整吗?

a妈妈用慈祥的(目光)看着我。

b这道数学(题目)有点难。

6、剩下的“手”和“足”原来就是一对形影不离的好伴侣，它们还和其他字组成四字词语呢(手足情深、手舞足蹈、举手投足、手足无措)

四、练写生字，拓展表达

1、同学们字宝宝们玩累了，它们要回家休息了，我们快把它们送进田字格的家里吧，先来写“口”和“目”字，他们俩有一个相同的笔画，你们发觉了吗?先看老师写一遍，再和老师一起写一遍，最终自己书写一遍。

2、孩子们，这节课我们学习了身上的五个身体部位分别是：口耳目手足，它们能做那些事呢?

谁能任选一个用“我们的____能____”这种句式说一说这些身体部位的作用。

把你想到的语句带回家给爸爸妈妈妈说一遍，信任他们肯定会给你点一个大大的赞!

苏教版一班级语文教案2

设计说明

古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今日所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的形状特征详细地勾画出来，易于同学记忆字形，了解字义。一班级同学形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让同学在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。

课前预备

1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(老师)

2.生字卡片，学习卡片。(同学)

课时支配

1课时。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个奇妙的珍宝——“时间机”。只要坐上时间机，我们就可以回到过去。今日，我们一起坐上时间机到古代去看一看。

2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦?这个人似乎缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图嬉戏把这些器官拼回去好吗?

3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。

设计意图：人们常说：“爱好是的老师。”一班级同学活泼好动，富于幻想，喜爱动画人物，用动画片中孩子们熟识的人物导入新课，是吸引他们仔细学习的“良方”。

二、学习生字，把握音、形、义

1.熟悉象形字。

(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导同学观看图画和字，说一说自己的发觉。

(2)老师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

2.图文对比，指导识记“目”“足”。

(1)对比图画和文字，猜猜它们是什么字?

(2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。

(3)老师相机点拨，引导同学识字。重点留意：

目：老师出示“目”的字理演化图，简洁介绍后让同学与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：同学再次观看实物图片“足”和“足”的字理演化图，说一说“足”的字形与实物的联系。

(4)请同学做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

(5)老师小结：仔细观看图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢!

3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，协商识字方法，老师巡察，点拨指导。

(2)汇报沟通。

预设：

口：

①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。第一笔是竖，其次笔是横折，第三笔是横。

③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。

耳：

①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜爱吃木耳。

手：

①数笔画识记。第一笔是撇，其次笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。

4.嬉戏巩固。

(1)连一连。

将金文、小篆、楷书分成三组，请同学“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对比，讲讲自己的理由。然后让一个同学到黑板上连。

(2)嬉戏。

同学有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的伴侣。可让同学用“我的伴侣在哪里”“你的伴侣在这里”这样的句子形式进行沟通表达。

设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，充分激发同学主动学习的意识，提倡自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了同学识字的热忱，小组合作在观看和沟通中感知字义，了解字形，使同学不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。

三、朗读小文，熟悉“站”“坐”

1.同学观看书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗?(站坐)

2.老师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。

3.课件出示两个生字的字理图，引导同学进行观看：

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据肯定的地方。

坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导同学开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5.争论：我们在站立和坐下的时候应当保持什么样的姿态，才是健康文明的呢?

6.出示小短文，自由朗读后老师利用课件出示标准的“站、坐”姿态图。请同学对比图画说一说小短文的意思。

设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让同学喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独自识字。在认读剩下的两个字时，老师设计了动作演示和图画观看环节，使同学学得爱好盎然，并对汉字的演化产生爱好，更加乐观主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。

四、指导书写

1.课件出示田字格，引导同学熟悉横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.老师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导同学观看，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3.老师范写生字，同学一边观看一边书空，然后在书中描红练写。

4.老师点评，重点留意“口”上大下小，不要把“口”写成方块;“目”和“耳”要留意中间两横间要留有距离，“手”留意弯钩要写在竖中线上，其次横是长横，写在横中线上。

设计意图：初次书写，老师要引导同学养成仔细观看例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。同学在观看中熟悉笔画，熟悉字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。

五、拓展延长

1.通过这节课的学习，你熟悉了哪些生字?

2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?

设计意图：同学在沟通过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱惜身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。

苏教版一班级语文教案3

教学目标：

1、通过多样的语文实践活动使同学欢乐地学习，体验伴侣间的温情，激发同学对大自然和小动物的喜爱之情。

2、有感情地朗读课文。

3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。连续培育同学良好的书写习惯。

教学预备：

CAI课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、嬉戏卡片

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激趣揭题。

A(播放青蛙的叫声)同学们，这是什么声音?

B你们见过小青蛙吗?说一说。(同学自由沟通)

评：从同学的生活阅历入手，引发同学的学习爱好。

C今日，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。(板书课题，读课题。)

二、初读课文。

A听读课文。

B自由读课文，边读边把自己不熟悉的字标出来。

C用平常最喜爱的方式自学这些不熟悉的字。

评：同学通过半年的学习，已经把握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、相互沟通、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活阅历等等。这里允许同学采纳自己喜爱的方式识字，体现差异性、多元化。

D抽读生字卡片。结合课文内容和同学生活阅历，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。

池塘：(老师顺手在黑板上画池塘图)这就是池塘。

青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样洪亮地读诞生字。

岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。

洗澡：点出洗澡需要水。

奇怪   ：强调“好”是多音字。

亲了亲：读准前鼻音。

肚皮：指指自己的肚子。

背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让同学边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。

评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的限度与同学已有的生活阅历相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让同学始终主动欢乐地参加到学习中。

E在小组长的带领下用大家喜爱的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。

评：引导同学沟通合作，鼓舞同学有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达欢乐的心情。

F自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。

G分自然段个别读课文，同学评议。(引导同学在观赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。)

评：引导同学学会观赏他人，用适当的方式表达自己的看法。这部分主要引导同学参加到读读说说做做等实践活动中，让同学充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。

三、尝试体验，读好课文。

A老师范读课文，引发同学对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。

B小组内分自然段轮番读课文，互读互听互评。

C让两个同学个别读1—3自然段，老师引读。让同学体验青蛙和小鱼相互打招呼非常亲热、小鱼奇怪   的心情，并通过师生沟通指导读好课文。

D自由读后面的课文，就像丁丁告知我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼欢乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。

评：引导同学利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具共性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让同学走进漂亮的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、唱歌，实现了同学与文本的互动对话。

E分角色朗读课文，可以边读边做动作。

评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，把握课文的基调。

F全班沟通，查找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。

评：在充分读好课文的基础上放手让同学进行制造性的表演，自由结对，自由展现，限度地敬重同学的差异性。

G(在奇妙的音乐声中)假如你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事?(同学自由发言。)

评：让同学站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。

四、复习生字、学写生字。

A结合同学讲的故事，老师奇妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有很多小鱼都想来听故事呢!你们情愿送他们去吗?(同学在嬉戏中识字。)

B嬉戏结束，黑板上消失很多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，老师激情发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么?(同学自由表达)

评：将识字教学寓于情景嬉戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。

C(出示课件)观看写一写的字，你发觉了什么?

D教学新部首“走之儿”

E观看“边”“连”“过”笔顺，书空练习。

F教老师写字，怎样写才好看?

评：以同学观看发觉为主线进行写字教学，培育了同学的观看、发觉的力量。通过师生角色换位，引导同学主动探究。

H同学练习、评议。

五、总结

下节课，让我们一起来表演这个故事，学写其他的生字。并想一想：假如我是小青蛙，我还有别的方法让小鱼看到岸上的景吗?

评：课后留下悬念，引导同学连续思索、扩展、想像，实现有创意的表演，实际上也是对文本的再创作。

苏教版一班级语文教案4

教学目标：

1.理解青蛙和小鱼是怎样成为伴侣的?生活中怎样和伴侣相处?

2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。

3.学会编故事，仿照青蛙的语调给小鱼讲故事。

4.熟悉本课15个二类字，并熟读课文。

教学流程：

一、爱好导入。

1.师：同学们，你们熟悉哪些动物，你能仿照出它们的叫声吗?

同学乐观发言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……

2.点题。

师：今日，咱们来学习《池塘边的叫声》。

板书课题：池塘边的叫声。

3.请同学第一次质疑：池塘边的叫声是谁发出的?

师：想知道这个问题，读了课文后就知道了。

二、初读课文、认字。

1.同学自读课文，自己解决不熟悉的字。(查二类字表，可以猜字，还可以问同桌。)

2.老师把二类字打到大屏幕上，等同学读完课文后，检查他们的认字状况。

3.听课文录音，进一步熟识课文，巩固生字。

检查生字：找来许多小动物的图片，每张图片背面写上一个生字，正面投射到大屏幕上，同学想要哪种动物，必需得熟悉背后的生字，然后把动物图画嘉奖给同学。

4.看动画，进一步熟识课文。

同学一边看动画，一边听老师复述课文，进一步熟识课文。熟读了课文后，同学自然而然地知道叫声是青蛙发出来的，原来这叫声是青蛙在给小鱼讲故事呢。

(但是读完了课文，同学会有新的问题提出。)

三、同学其次次质疑。

1.青蛙眼睛为什么转了一下(两下)?

2.青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事?

3.青蛙会给小鱼讲什么故事?

4.小鱼为什么叫青蛙为大哥?

5.小鱼为什么会亲青蛙的白肚皮?

6.小鱼为什么一上岸就会死?

(同学提出的问题真是五花八门，但是都能围绕本课的内容。)

四、争论。

同学就以上问题分小组争论(四人小组)。

五、同学汇报(精选其中一段)。

1.同学说：“小鱼称青蛙为大哥，青蛙要背小鱼上岸。当小鱼说自己上不了岸时，青蛙说他把岸上看到的故事讲给小鱼听。小鱼听后，亲了亲青蛙的白肚皮。从今以后，青蛙每天给小鱼讲故事。在整个过程中，小鱼很有礼貌，青蛙很讲信用，所以他们会成为好伴侣。”

2.表演和分角色朗读结合，培育同学的合作力量。

3.同学表演青蛙给小鱼讲故事(用时较长)。

表演到最终，演青蛙的小伴侣必需给演小鱼的伴侣讲一个岸上看到的、听到的故事。

(1)一个同学把一年三个季节的景色描述给小鱼，只有没有描述冬季。老师问他为什么没有冬季，同学说：“冬天青蛙都冬眠了，怎么给小鱼讲故事呢?”

(2)另一个同学说：“青蛙对小鱼说，你每天晚上可以出来看天上的星星。”

4.至于“小鱼为什么上岸后就会死”这些涉及生物科学的问题，老师鼓舞同学去查资料解决，培育他们的探究精神。

六、课后练习。

________只能在水里游。

________能在水里游，也能在岸上跳。

________很讲礼貌，________很讲信用。

七、总结拓展。

师：学了这篇课文后，我们知道了如何交伴侣，伴侣之间如何友好相处。请你们好好想一想，在生活中，你是如何跟伴侣相处的?

苏教版一班级语文教案5

教学目标：

1.巩固生字生词，会写“转、每、讲”三个生字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过多种形式的读理解课文内容，体会友情的美妙珍贵，学习礼貌待人、热心助人的好品质。

教学重点：

理解课文内容，知道小青蛙是怎么关心小鱼了解岸上的故事的。

教学难点：

有感情地朗读课文，以读悟情。

教具预备：

1.课件

2.插图、头饰

课时支配：

1课时

教学过程：

(一)指导看图，导入新课。

由图引出课题

师：孩子们，今日老师要带你们去一个地方。这是一个漂亮的池塘(在黑板上画一个池塘)。清亮见底的池塘里有碧绿的荷叶(贴上两片荷叶图案)。有一条小鱼(贴小鱼的图)，在水中游来游去。岸上有一只小青蛙(贴出青蛙的图片)。这两个好伴侣之间发生了什么故事?今日我们接着来学习这篇课文——池塘边的叫声(板题)。

(二)复习巩固。

过渡语：昨天咱们熟悉了很多生字宝宝和词语宝宝，今日，小鱼要来考考大家，看看你们还认不熟悉它们。瞧，它们来了!

嬉戏：小鱼考考你。(多媒体出示词语，男女生接读词语)

池塘边连连去过岸上

干什么奇怪   背上背着

转了一下亲了亲感谢半天

从今每天讲故事趴在

(三)品读课文，感悟情感。

1.同学自由读，读顺课文。

师：同学们读得真好!这条奇怪   的小鱼想到知道岸上是什么样，但是，鱼儿离不开水，这可怎么办呢?现在请孩子们自己读一读第三到六自然段。(同学自由读)

2.小组分角色读，读通课文。

师：青蛙大哥有没有帮小鱼想方法呢?(有)想了几个方法?(两个)分别是什么方法?现在请同桌共用一本书，你读一段，同桌读一段。

3.精品细读，读出感情。

(1)师：谁来说说青蛙想的第一个方法是什么?(抽生读)

师提问：小青蛙想出这个方法时做了一个什么动作?(转了一下)师：谁再来读一读这个方法。(抽读)

师：我们一起来当当这只爱想方法的青蛙。全班一起。

(2)师过：这个方法行吗?(不行)

师：为什么?(由于小鱼会干死)是啊，真让人焦急，从哪个动作可以看出小鱼很焦急(连连摆着尾巴)让我们加上动作赶快去告知青蛙吧。(全班齐读)

师：老师看到了某某小伴侣，不停的摇摆着自己的小手特别焦急的样子。孩子们，我们人有手，可是小鱼却没有手，它只有尾巴。假如你是这条焦急的小鱼你会怎么说?(抽生读)

师：全班一起来。(齐读)

(3)师过：是呀，这可怎么办才好呢?这个时