语文课文教师教学的教案

Word-28-语文课文教师教学的教案语文课文老师教学教案最新

教案的作用有许多。作为老师，教案的重要性是不容小觑的。首先在编写教案的过程中，要熟知教材，教参和作业，下面是为大家整理的语文课文老师教学教案，盼望能关心到大家!

语文课文老师教学教案1

教学目标：

1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。

2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

3.抓住文中有新奇感的表达，品读感悟积累语言，并尝试迁移运用。

教学重点：

1.认读5个生字，会写13个字，能初步把握课文的主要内容。

2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

3.抓住文中有新奇感的表达，品读感悟积累语言。

教学难点：

1.理解“关了门做功课”“地下的学校”“他们的家是在天上，在星星所住的地方”等布满奇怪想象的词句。

2.能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

教学流程

第一课时

一、链接诗人，激趣导入

(一)谈话引入

(屏显)“假如我变成了一朵金色花，我会……”

引导同学思索并沟通：假如你变成了金色花，你会怎么做?怎么想呢?

(二)链接诗人

1.出示泰戈尔散文诗《金色花》，读句子。

(屏显)假如我变成了一朵金色花，为了好玩长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会熟悉我吗?

2.沟通读后感受：把人当作花来写，想象奇怪。

3.揭题引入

假如把花当作人来写，又会是怎样好玩的事情呢?揭题、读题。

二、初读课文，把握内容

(一)自由读课文，边读边思索：花怎么会有学校?花的学校是怎么样的呢?

(二)检查朗读

1.指名逐段读课文，检查字音字义

读准多音字“假”：让同学联系第三、四自然段，理解“放假”的意思是临时离开工作、学习场所的时间，读第四声，如“假期”“假日”“度假”;表示不真实，读第三声，如“真假、假话”。

读准轻声词：“衣裳”读音“shang”，拟声词：“簌簌”读音“sù”。

2.指导读好长句子

于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。

你没观察/他们怎样地/急着要到那儿去吗?你不知道/他们为什么那样/急赶忙忙吗?

我/自然能够/猜得出/他们/是对谁扬起双臂来，他们/也有/他们的妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈一样。

(1)读好短语

先指导同学读好“无人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出来”等短语。

(2)指导把短语连成句子读。

(三)了解大意

1.读文后，引导同学自由说说自己看到了怎样的画面。

2.朗读第一、其次自然段，老师示范圈划词语：跳舞狂欢

3.同学用同样的方法自主说画面，圈划词语：关门做功课、放假了、扬起手臂。

4.自主概括，串说大意，连起来说说花的学校是怎样的。

三、情境朗读，想象画面

(一)情境创设，想象“狂欢”

花孩子们是怎样跳舞狂欢的呢?找出文中有新奇感的句子，读一读。

预设一：

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

1.识字：舞

甲骨文：一个人两手舞动花枝，后来加双足，强调双足协作双手，和着乐曲，有节奏地踢踏跳动。

书写指导：四竖要匀称，其次个长横要伸展。

2.依据“舞”字的意思，沟通：花孩子们会怎样跳舞呢?(摇摆身体、摇摆手臂)花儿们会从哪里跑出来?四周环境如何?

3.雨中“Party”：儿歌律动

抬起头，向上看，对着天空招招手;低下头，地上看，对着草地抖抖手;

抬起头，向前看，对着蝴蝶点点头;转过身，向后看，对着蜜蜂握握手。

4.想象画面

情境创设：小伴侣们，我是一只爱睡懒觉的小蜜蜂，刚才没赶上舞会，谁能向我介绍一下刚才花宝宝们开舞会的情景啊?

引导同学大胆想象，描述看到的画面。

5.朗读品尝。朗读重音指导：突然、跳舞、狂欢。

预设二：

雨一来，他们便放假了。

树枝在林中相互碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

1.从哪里感受到花孩子们在“狂欢”?(穿了紫的、黄的、白的衣裳、冲)

借助图片理解：白色的是谁?紫色的是谁?黄色的是谁?从哪里冲出来?出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的图片，引导同学观看开在树丛里、草地上、墙上、田野里的花朵。

2.在观赏图片的同时，引导同学说说看到的画面。

3.朗读品尝。读出“欢乐兴奋”的心情，朗读重音指导：冲了出来。

(二)引导发觉，关注表达

1.再读句子，联系生活，思索：写的是大自然中的什么现象?(植物生长，花开了。)

2.争论：是怎么写的呢?通过沟通，引导同学发觉把花当作人来写的表达特点，感受这样的表达特殊地有意思，特殊有新奇感。

3.尝试仿写。

仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子

清风一来，他们……

蝴蝶一来，他们……

蜜蜂一来，他们……

……，他们……

你能学着诗人的样子，写一写花孩子们的表现。

同学练习，沟通小结。

四、学写生字，积累词句。

1.“荒”“笛”书写指导

依据形声字特点识记，如“荒”字声旁是“亡”，所以没有一点;“笛”竹子做的，所以是竹字头。

2.积累语句。

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过huāng()野，在竹林中吹着口dí()。

于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳wú()狂欢。

其次课时

一、复习回顾，积累运用

回忆雨中“Party”的情景，用文中的词句填一填。

一群一群的花(从无人知道的地方突然跑出来)，来参与舞会了。

花孩子们(穿了紫的、黄的、白的衣裳)，来参与舞会了。

设疑：还有谁也来参与舞会了呢?

二、想象品尝，关注表达

(一)想象品尝，体会把万物当作人的写法。

1.划出描写“雷云、树枝、东风、绿叶”的句子，读一读。

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

树枝在林中相互碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

2.划出觉得有新奇感的词句，通过联系自然现象，引导同学理解“吹着口笛”

“相互碰触着”“拍着大手”的意思。

3.情境朗读，想象雷云、树枝的动作，读出轻松欢乐的心情。

4.思索：这样写为什么让人觉得特殊有意思呢?

5.沟通：把自然万物当作人来写。

(二)联系生活，体会布满奇怪想象的词句

1.质疑问难，课文中还有哪些不明白的地方?

2.沟通。

预设1：

他们关了门在做功课。假如他们想在放学以前出来嬉戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

同学质疑：花孩子们做什么功课呢?

(1)联系植物生长学问，想一想。通过沟通，明白花孩子们做的功课是汲取养分、汲取阳光雨露、努力往上、顶尖冒出、努力往下，扎根生长……

(2)通过朗读指导体会花孩子的心情：植物从种子到开化需要很长很长的时间呢，有时需要经过一个漫长的冬季，这么漫长的时间，花宝宝们都要待在黑黑的泥土里，心情怎么样?(厌烦、想透口气、想偷偷溜出去玩)

(3)结合生字“罚”的教学，体会花孩子厌烦的心情。

(4)联系自己经受，说说被罚的味道。老师顺势引导，做功课时不能贪玩。

(5)再读句子，体会奇怪想象。

预设2：

你可知道，妈妈，他们的家在天上，在星星住的地方。

你没观察他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急赶忙忙吗?

我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我的妈妈一样。

(1)提出疑问：花孩子的家为什么在天上?他们的妈妈是谁?

(2)联系自然现象理解：他们的妈妈可能是阳光、雨露、大自然，所以他们的家在天上，是在天堂里。

(3)联系自己放学后找妈妈的情景，进行想象写话：花宝宝们会怎么找妈妈呢?请学着诗人的样子，写一写。

(4)渗透母爱教育：在小伴侣的笔下，花孩子们也和我们一样，爱自己的妈妈。有妈妈的孩子，是幸福的孩子。再读最终三段。

(5)再读句子，体会奇怪想象。

三、回顾写法，聚焦想象

(一)着眼全文，回顾写法

提问：你觉得花的学校有意思吗?你知道泰戈尔胜利的小秘诀是什么吗?

(二)沟通总结，聚焦想象

小结：把花当作人来写，把花想象成人，让它们具有像人一样的动作、行为、心情，多么富有想象力呀!我们以后要像诗人那样，多观看大自然，当我们的心灵与自然相结合才能产生才智，这种才智，就叫想象力!

四、链接文本，推举阅读

(一)链接文本

出示泰戈尔散文诗《榕树》片断，读一读，体会奇怪的想象。

妇女们常到池边来汲满水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而动，仿佛睡眠挣扎着要醒过来似的。

(二)推举阅读《新月集》

语文课文老师教学教案2

教学要求：

1.会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。把握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“潮湿、荒野、簌簌”等词语。

2.有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。

3.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

教具预备：

生字卡片、课件。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

老师简介，导入新课。

拉宾德拉纳特•泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最终的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。

二、检查同学自同学字词的状况。

1.读准下列字的字音。

荒笛罚假裳

2.沟通、识记生字。

A.加偏旁记忆的字：荒—谎

B.换偏旁记忆的字：笛—油

3.理解下列词语的意思。

潮湿：潮潮湿泽。

荒野：荒芜的原野。

狂欢：尽情的欢快。

急赶忙忙：心里焦急，行动加快。

三、读课文，了解课文内容。

1.同学朗读课文，读准字音。

2.指名同学正确流利地朗读课文，留意读准字音。其他同学思索每一段讲了什么内容?老师相机指导。

3.说说每段的内容。

第一段(第1自然段～第2自然段)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

其次段(第3自然段～第5自然段)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。

第三段(第6自然段)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子们急赶忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

四、朗读课文，画出自己最观赏的句子。

1.听老师朗读。

2.老师领读，同学齐读课文。

3.同学自由朗读课文，边读边画出自己最观赏的句子。

4.同桌沟通，说一说这些句子美在哪里?

5.老师利用课件出示佳句。

6.让同学们说出自己的感受，大家共同观赏。

其次课时

一、复习。

1.开火车读课文，边听边思索：每一段讲的是什么?

2.指名同学用简洁的话概括每一自然段的内容。

二、读中感悟，探究解疑。

1.学习第一段。

A.老师指名读。

B.同学找出自己喜爱的一句话，并说明喜爱它的缘由。

潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

理解体会：哪一个词语概括了东风的特点?(潮湿)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么?这句话该怎样理解?读了这句话，你会想到怎样一幅画面?

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?你认为花会从什么地方跑出来呢?老师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?

C.指导同学有感情地朗读，背诵。

2.学习其次段。

A.同学齐声朗读。

B.读中感悟，合作探究。

为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”?你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”?

3.指导学习第三段。

A.老师范读。

B.合作探究。

树枝在林中相互碰触着，说明白什么?

你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的?

“雷云拍着大手”是什么意思?

你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的?

你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去?为什么?

C.老师指导朗读。

D.同学自由朗读。

4.学习第四段。

A.同学齐声朗读。

B.指导同学理解、感悟、朗读。

小认为花孩子们的家在哪里?“那儿”是指哪儿?你能想象出花孩子们急赶忙忙赶回家的情景吗?在看来，花孩子们急赶忙忙赶回家是为了什么?

C.同学自由感悟、想象。

5.小结。

三、拓展延长。

说说你想象中花的学校是什么样的。同学张开想象的翅膀，先在组内沟通，然后在班上沟通。

语文课文老师教学教案3

教学目标：

1.熟悉“坝、汉”等10个生字;通过找近义词、想象画面等方法理解词语的意思;会写“早晨、穿戴”等21个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新奇感的词句，与同学沟通自己的理解，并积累运用。

3.能用自己的话说出“大青树下的学校”特殊的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。

教学重点：

找出课文中有新奇感的词句，与同学沟通自己的理解，并积累运用。

教学难点：

能用自己的话说出“大青树下的学校”特殊的地方。能借助提示，说说自己学校生活的某个场景。

教学流程

第一课时

一、学习“篇章页”，明确学习目标。

(一)课件出示“篇章页”。

(二)引语：同学们，打开三班级的语文书，你会发觉：与以往一、二班级的语文书相比，在每个单元前多了这么一页学习提示。我们管这一页叫篇章页。

1.指名读。

2.老师引导概括。适时板书：校内生活关注有新奇感的词句。

二、看图片说场景，引发阅读期盼。

(一)看图片，说场景。

1.课件出示同学生活、学习的图片;

2.同学描述场景;

3.揭题，板书课题;

(二)设疑，引发阅读期盼。

这所学校与我们学校相比，有什么特殊的地方呢?

三、默读课文，初步感受其特殊之处。

(一)依据要求，同学再读课文。

要求：边读边找出你认为这所学校比较特殊的地方，用“”划下相关句子。

(二)反馈预习作业，以学定教，学习生字词。

1.学习生字;

2.学写难写的字;

(操作步骤：反馈预习—同学观看、沟通—老师范写—同学练写——评价)

3.运用“七彩云南风光片”介绍云南，关心同学熟悉不熟识的事物。

【云南省位于我国西南边的云贵高原上，那儿四季如春，景色宜人。这里的竹子，形同凤尾，我们把这种竹子叫做凤尾竹;在山与山之间，这里有大片大片宽敞平坦的空地，这就是坪坝;这里的山猫，有豹般的花纹，叫做山狸;这里的铜钟洪亮而悦耳。云南还是一个少数民族最多的省份，全国56个民族中，云南就有52个，比如傣族、阿昌族、景颇族、德昂族。】

(三)沟通反馈，这所学校有哪些特殊的地方。

1.同学反馈;

2.老师引导，渐渐形成如下板书：

上学路上，绚丽多彩，多民族学校

上课时，宁静，小动物们听课

下课时，喧闹，动物们看喧闹

四、学习第一自然段，聚焦“新奇”，感受其表达效果。

(一)默读第一自然段，划出有新奇感的句子，老师巡察指导。

(二)汇报沟通。

早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多学校生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

1.同学自由说说带给你新奇感的地方;

2.引导比较;

原句：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多学校生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

改句：早晨，很多学校生从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上走来了，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

⑴比较不同;

⑵引导思索：把表示地点的3个词语放在句子的前面有什么用意?

(把3个表示地点的词语放在句首，强调了学校生是从四周八方走来的。)

3.想象：同学还会从什么地方走来;(预设：田野里、公路上、小溪边……)

4.引导思索：这个句子还有没有你认为比较新奇之处呢?

⑴同学沟通;

⑵思索：连用了四个“有……的”用意是什么?

(连用4个“有……的”突出了这是一个多民族的学校。)

5.迁移运用;

_______(时间)，从________，从________，从___________，走来很多学校生，有_________的，有_________的，有________的，还有_______的。

示例：早晨，从小河边，从田野里，从公路上，走来了很多学校生，有壮族的，有苗族的，有哈尼族的，还彝族的。

6.想象画面。

⑴老师范读;

⑵同学沟通看到的画面;

示例：我看到了在一座郁郁葱葱的山坡上，在一片绿油油的坪坝里，一群群孩子穿着绚丽多彩的民族服装，有的蹦着跳着，有的唱着歌儿，有的津津有味地聊着，还有的翻着跟头向学校走去。

⑶齐读;

其次课时

一、复习回顾。

(一)课件呈现。

早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多学校生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

(二)老师小结。

同学们从这句话中的三个“从……”感受到了孩子们是从四周八方来到了大青树下的学校;连用了三个“有……的”感受到了这是一个多民族的学校，孩子们在这里快乐开心地学习。

二、学习三、四自然段，品读有新奇感的句子，感受“宁静、喧闹与可爱”。

(一)同学默读课文其次自然段，找出有新奇感的句子，老师巡察指导。

(二)反馈沟通，课件呈现。

◆大家一起朗读课文，那声音真好听!这时候，窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们朗读课文。最好玩的是，跑来了两只猴子。这些山林里的伴侣是那样奇怪   地听着。

1.同学自由说;

2.思索：大家朗读课文声音“真好听”，究竟怎么好听呢?

3.课文是怎么写出宁静的呢?

参考：文章没有直接写，而是用窗外的“宁静”，用树枝、鸟儿、蝴蝶的表现来衬托“真好听”。这种写法很新奇。

4.朗读指导

5.迁移运用

晚上的广场上真喧闹，

三、回归整体，用自己的话说说这所学校特殊的地方。

(一)借助板书，同学练说。

(二)引导同学不仅要说出这所学校特殊的地方，更要说出自己的感受。

四、建立联系，渗透运用，说一说自己的学校。

(一)引导：吴然的《大青树下的学校》，让我们看到了一所可爱的边疆学校的样子和这所学校里孩子们的学习生活状况。假如请你来向别人介绍一下我们自己的学校和校内生活，你会介绍些什么，怎样介绍呢?

(二)提出要求：选择校内里的一个场所，练习说一说它的样子或者同学们在那里学习、活动的场景，说的时候想一想这篇课文中有新奇感的词句，努力说得既精确     又有“有新奇感”。

1.选定场所、情景，独自练习说一说。

2.小组内说一说。

3.推举班级内说一说，老师引导评价，关注说精确     、说清晰和说得“有新奇感”。

语文课文老师教学教案4

教学目标：

1、借助绘本阅读，在观看、想象、发觉中，让同学享受阅读的情趣。

2、以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会关心别人，欢乐自己。

3、以读写绘的方式引领同学续编故事或创编故事。

教学过程：

一、激趣导入：

小伴侣们，今日有位特殊的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢?

二、观看封面：

1、请你们睁大眼睛认真看看，你看到了谁在干什么?

2、你觉得他看上去是一位怎样的老先生?这位老先生就是故事的仆人公胡萝卜先生。这位老先生就是故事的仆人公胡萝卜先生。我们一起和他打声招呼吧。我们的故事开头了。

三、共读故事，随机设疑：

(一)板块一

1、一天，胡萝卜先生匆忙忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。当长胡子蘸到了甜甜的果酱，就飞速地——长了起来。他一步一步往前走，长胡子被风吹到了身体后面。

2、那么接下来会发生什么事呢?聪慧的你大胆猜猜。小伴侣的想象力可真丰富。我们来看看书中的故事吧。

(二)板块二

1、一个小女孩站在街口放风筝，由于风筝的线太短，她的风筝怎么也飞不过屋顶。小女孩的心里可焦急了。

2、当胡萝卜先生经过的时候，小女孩观察了风里飘动的长胡子，兴奋地说：“我可以用它来做放风筝的长线了。”女孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝一下子就越过了屋顶。

3、当他走过鸟太太的树下，鸟太太正为找不到绳子晾宝宝的尿布而发愁呢!这时鸟太太最盼望的就是什么?当鸟太太观察胡萝卜先生风里飘动的长胡子，兴奋地说：“可以用它来晾宝宝的尿布呀。”哪位鸟太太来兴奋地说一说。你们看到了什么?鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。他们再也不用担忧没有洁净舒适的尿布了。

4、老师连续声情并茂地讲故事，鼹鼠老师带着同学过公路，他们挨着个，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，可真难走啊!

5、这时，鼹鼠老师观察胡萝卜先生的胡子，突然有了好办法。聪慧的鼹鼠老师想到了什么?她剪下一段胡萝卜先生的长胡子，让每个小鼹鼠都拉住这段胡子，自己牵着胡子走在最前面。这样，小鼹鼠顺当地过了公路。

6、当鸭子先生对掉落在地上的书正发愁时，观察了胡萝卜先生的长胡子。他说：“这下我终于找到捆书的绳子了。”鸭子先生剪下一段胡萝卜先生的长胡子，把书捆成两包，然后，拎着书一摇一摆地走了。

7、胡萝卜先生的长胡子飘在后面，不知不觉被很多人剪下，派上了很多用处。认真观看这副图，你能找到胡萝卜先生的胡子在哪吗?看谁发觉得最多，还要试着像前面一样给他们编编故事。同桌可以争论一下。

8、情境故事：谁是我们班的故事大王?老师请四位。老师先给四位故事大王提个要求，你可以大胆地编，但是别人已经讲过的地方不能重复。老师和其他同学一起当旁白，还要留意仔细地听。

9、胡萝卜先生想为自己配一副近视眼镜，就走进白菜小姐开的眼镜店。配完眼镜，白菜小姐说：“假如你用长胡子做绳子，把眼镜系住，就不怕找不到眼镜了。”白菜小姐说这些话的时候，用一根长胡子系住了眼镜。当胡萝卜先生的眼镜不当心从鼻梁上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。”

四、整体回味，感悟主题

1、你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样?

2、出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子?指读——齐读。

3、设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅关心了自己更关心了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜爱自己的胡子，当他发觉自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗?为什么?想一想。

小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很欢乐，由于关心别人就是一种欢乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会欢乐吗?不管欢乐还是不欢乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。

4、故事取题目：故事讲完了，可是我们还不知道故事的题目呢，你想给这个故事取什么题目?这个故事的题目就是《胡萝卜先生的胡子》，故事的是王一梅阿姨。

五、创编故事，绘写结合：

(1)胡萝卜先生的胡子真的很奇妙啊，关心了那么多人，让那么多人欢乐。当胡萝卜先生连续往前走，还会发生什么样奇妙的故事呢?用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。

(2)评价沟通。

语文课文老师教学教案5

教学目标：

1.通过分阶段阅读，逐步推动故事情节，让同学学习依据已有内容进行猜想，做到有理有据。

2.结合反复情节的内容，发觉文中描述胡萝卜先生胡子用途的方式，结合生活实际进行合理的推想，将同学的共性化思索和原文对比，逐步修正和调整，让推想走向合理化。

3.进行策略迁移，练习依据题目、内容、插图进行猜想和想象，激发广泛阅读的爱好。

教学重点：

结合故事情节和文字叙述方式练习猜想和推想的方法策略。学会从题目、插图去猜想，结合文字和生活实际进行合理有据的推想。

教学难点：

发觉文本中的细节，有理有据地合理推想。

教法：伏笔示范引导。

学法：观看争论、对比修正。

老师预备：教学课件

同学预备：自读课文

课时支配：一课时

学习过程：

一、谈话导入：

今日这节课，老师要带大家走进童话世界，读读儿童文学作家王一梅的作品。我们先来熟悉一下!

(课件出示，指明朗读。)

看看她的作品，有什么共同点?

(引导发觉以动物童话为主，可以结合某一本书谈谈猜想，说出合理的依据。)

有时候，只看题目就可以猜想故事内容，今日就让我们一路猜下去。

二、围绕题目猜一猜：

出示课题：你猜猜这个故事会讲什么内容?

(结合同学发言，点评角度，发觉“胡萝卜”的胡子才合理。)

三、熟悉人物猜一猜：

出示课文第一段：胡萝卜先生经常为胡子发愁，由于他长着浓密的胡子，必需每天刮。

在心里认仔细真读两遍，假如能读出这句话中的重点词，你就可以猜出下面会发生什么事了!

同学反馈：

预设1：经常发愁，有可能后面胡子就会惹出事来。

师：开头就这么不快乐，后面只能是一大串的不快乐吗?

引导同学初步感受欲扬先抑的写法，前面的“发愁”后面可能会成为欣喜。

预设2：“必需每天刮”，万一他哪天忘了，会不会胡子就长得满