偏远山村小学生作业拖拉问题调查报告分析报告文案

..偏远山村小学生作业拖拉问题调查问卷分析报告一：调查背景

我们申报了课题《农村小学生作业拖拉的成因与对策的研究》,本问卷是本课题的研究方法之一。教育部制订的《课程标准》大力倡导"自主性学习方式"和终身学习的理念,极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养,反复提到丰富多彩的课外学习活动对学生学习的促进作用。这就要求教师改变传统的作业观,让大部分学生有效地、乐意地完成作业,及时巩固知识和反馈教学信息,从而提高学习的运用能力。然而,并不是所有的学生都会按时保质保量地完成老师所布置的作业,作业不能按时完成,或则完成质量不过关,没有达到复习巩固的效果,边做作业边玩耍等等很多作业拖拉的情况,为了帮助学生改进写作业习惯,提高教学效果,我校开展了本次课题研究。二：调查报告分析本次调查采用匿名问卷的方式,对我校各年级各班部分学生进行了一次抽样调查。问卷调查的内容是有关于学生写作业态度的,有关于学习兴趣的,有关于作业量的,有关于是否按时完成的以及完不成作业的原因,有关于作业形式和作业目的的等等。在抽查的学生答卷中100%的学生认为作业是有必要做的,能够通过老师布置的作业来达到温习的效果。很明显,孩子们认识到写作业的重要性了。但是90%的学生认为自己写作业的目的是教师要求并要检查的,也就是说,虽然写作业可以提高学习成绩,但是如果老师不布置,他们还是不愿意写作业的,自觉性很差,没有意识到写作业就是为了巩固知识提升自我的内在需求,而不是害怕受到批评。其次在完不成作业的原因这一项中,86%的学生认为是因为自己写字速度慢,边玩边写所造成的。这一项重点是家庭作业,因为我们是偏远的山村学校,家长有的厂里上班,下班后回家还要下地干活,很少,甚至没偶时间顾及孩子的家庭作业。还有一些家长双双外出打工,家中只剩下留守儿童,爷爷奶奶本来年龄大,力不从心,即要下地又要顾家,有的甚至认为教育孩子是父母的事,他们不管。所以孩子从小就没有养成良好是写作业习惯,再加上家长从来不检查,即使不写到学校老师也不能打也不能骂,奈何不了他。久而久之就养成了写作业不认真,甚至不写作业的坏习惯。在简答题第二题家长是否辅导和检查学生的作业这一个问题中,80%学生写的是家长不管也不问,只是想起了,问一句：作业写完了吗？并不进行检查。偏远山村的家长知识薄弱不说,更让人害怕的是思想和观念跟不上,他们总是为不辅导孩子作业找各种借口,从来不问孩子在学校的表现,家长会也从不参加。所以在调查问卷中显示80%的家长不辅导也不监督孩子写作业。其实这也是孩子一边写作业一边玩耍的原因。我班就有这样的一个孩子,爸爸在外打工,妈妈在棉纺厂上班,有空了喜欢打麻将,很少监督孩子写作业。从问卷调查结果反映出目前学生作业拖拉问题很严重,学生做课外作业的兴趣不高,作业的效果不令人满意。可喜的是,大多数的教师已经开始反思。作业是巩固知识、形成能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。这些问题与新课程改革格格不入,所以我们必须反思学生作业拖拉的原因和有效改进学生作业拖拉的问题的策略。学生作业拖拉问题学生及家长方面的原因1、基础知识差、基本能力弱,作业不会做。上课没有认真听讲,新知识掌握不好,未能及时补漏,写作业出现困难,自己难以完成；面对过多的作业尤其是重复性的阅读练习作业,孩子更加心烦。我班有几个小男生,语文学习前三年一直处于中下等水平,每学年亏欠过多,折扣过大,平时抄抄写写还行,稍有点思维性作业就歇不写。学习方法或其它一些原因,造成了他们学习障碍,可是又不想法设法去解决。从信息中可以看出,难度太大的作业练习,学生能力不足,做不了。2、个性差异,学习惰性,作业不想做。作业书写是一项不轻松的劳动,需要付出时间和精力,有的学生天生一个好脾气"慢",书写慢,阅读慢,理解慢,别人10分钟完成的事,他要20分钟,甚至更长。还有一些学生"好玩",他们只要有了"玩"就忘记一切,自然不会记起作业。等到"玩"尽兴了,想起作业来时间又不"玩"过去了,时间不够,就少写甚至不写,又不能在家长面前露"馅"。教师检查作业,他能说出无数理由：作业本放在学校了,没有写；作业写好了,忘在家里了没带来；我不知道什么作业,就没写了。有些学生会用生病等教师无法想到的理由搪塞。3、学习压力大,存在作业恐惧心理,作业不主动做。面对着老师和家长的"唠叨",学生学习情绪低落,产生不出学习的高效率；一些孩子有恐惧心理,惧怕写作业,生怕出错受到家长指责或老师的批评,用孩子的话来说,"不敢往下做,总怕写错,越写越没有信心",实际上心理压力越大,作业质量越差,成绩很难提高。有的家长教育孩子方法不当,导致孩子作业拖拉。孩子回到家,不问其他,"赶快写作业,写完再去玩。"甚至"写不完别吃饭"之类的话语不绝于耳,孩子学习一天,此时心情压抑；不少家长还要给孩子留一定量的作业,作业加作业,写到何时了？更有些家长,孩子本已完成了老师和自己所留的作业,却仍然不停地写下去,孩子几乎不得喘息,"多做不如少做,做完了也不能休息,只有到了时间才能睡觉",久而久之,家长布置的作业完成了,教师布置的作业完成不了,拖拉毛病养成。有些家长从低年级就开始这样做了,几年下来,孩子产生抵触心理。有的孩子为了逃避写作业过多作业,想出许多"招"来应付。4、家庭监督缺失,作业不愿意做。尤其是在我们山村偏远学校,许多学生家长为了创造一个良好的生活条件,改善生活,改变人生,摆脱贫穷现状,纷纷外出打工。孩子的日常生活交由爷爷奶奶管理,这种隔代教育管理模式已经成为农村孩子生活发展趋势。祖辈们在孩子教育方面无论是知识、还是方法都不能适应新世纪家庭教育的要求,孩子作业中出现问题,他们解决不了。另外随着社会进步,独生子女增多,祖辈们对他们的爱的错位,慈爱导致溺爱,一两次作业拖拉不予追究,孩子知道爷爷奶奶拿他们没办法。5、学科偏向,作业不喜欢做。学生对语文学科学习的喜好、兴趣影响着作业完成的质量,从调查问卷中,我发现学生对语文、数学、英语三个主要学科学习有倾向性："你平常最先完成哪一个科目的作业？为什么？"选择"语文"占60%,选择"数学"占76.7%,通过此次调查,发现孩子们喜欢数学的比较多,因为数学题好做,并且数学内容少,作业少；而语文内容繁多,背诵较多,背会还得默写,从而不招孩子们喜欢。四：学生作业拖拉问题教师方面的原因偏远山区教师缺乏,师资队伍不够强大。一个教师既要教语文又要教数学,还有其他副科,每天每一节课都得一个老师上完,相对而言,任务比较繁重,所以在批改学生作业这方面一定会有点时间上的延误。所以学生开始转空子,不写作业。同时他们也知道老师不会惩罚他们,无非就是生气多说两句。2、教师在布置作业时,学科间没有适时沟通,学科不平衡,作业总量超标准,学生完成耗时过多。社会就业影响高考,高考压力转移中考,中考压力无形中施加给了小学。各级教育部门抓质量,抓效益,改善了教学环境,促使一部分农村小学要改变落后现状。其中教学质量作为重要指标,较大程度上影响评估结果,校长压教师,教师自然就压学生,都为了一个目标——质量：分数。所以作业量超标,在规定的时间里是无法完成的。作业拖拉也就有了理由。五、改善学生作业拖拉现状的有效策略经过近一年的调查研究实践,我们深深感到学生作业拖拉现象虽有代表性,但不是不能改变的。我在班内进行了问卷调查,就学生调查问卷答案进行量化,统计结果表明：大部分学生是积极或者比较积极完成作业的,是主动或者比较主动学习的。他们对作业的目的、功能有明显的认识：100%的学生认为完成作业对提高学习成绩有帮助,这说明只要我们教师在教学实践中注重引导学生,采取较为有效的方式,学生是乐于作业的。在教学中从农村小学生实际出发,帮助农村小学生克服学习心理障碍,养成良好的学习习惯,培养学生学力。从教学实际出发,从小事做起,确实解决小学教学中出现的难点问题。紧密结合学生的学习,联系学生生活实际,提高农村小学生的综合素养,培养他们积极的生活旨趣。1、教师应走近学生,建立良好师生关系。教师经常观察学生,和他们聊天。从而与他们进行良好、和谐的沟通。使学生产生信任感,使他们认为教师不仅是他们的老师,也是他们朋友,使他们感受到教师对他们的关心,让他们能把自己的心理话和困难告诉教师,让教师帮助他们解决难题。这种良好的师生关系使得行为改变过程较为顺利。当教师提出要帮助他们改正拖拉作业的坏毛病时,他们就能高兴的答应了并积极地努力着。2、教师应抓住机会,适时进行正面评价。由于学生本身较聪明,只是学习习惯不好。因此当他们的拖拉作业情况改善后,每天所学的知识得到及时的巩固,成绩有所进步。当他们看到自己进步后,他们真正体会到了成功的喜悦,而这种喜悦是靠他们自己辛勤的劳动得到的。教师告诉了他们"一分耕耘一分收获","勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。"他们明白了这句话的道理。当然教师不忘抓住机会,在班上点名表扬,增强他们的自信心。3、教师应强化训练,使学生养成好习惯并予保持。好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的。因为部分学生多年种下的懒惰是不可能轻而易举地根除的。教师要善于抓反复,帮助学生改掉作业拖拉的坏习惯,不能让其失去了增强因素,鼓励他们,促使他们彻底改正拖拉作业的坏习惯。当然,今后肯定还会有所反复,但有一点可以肯定,反复的周期将越来越长。建立作业检查记录,定期公布作业情况。4、教师应因材施教,采用正确教导方式。在整个实验过程中,教师都要采用正增强刺激。即正面的表扬、鼓励,激发学生积极向上,增强学生对自己行为改变的信心。学生只有有了充分的自信心后,才能有动力去改正错误。而采用的教导方法也必须针对学生的个性特点,做到因材施教。"你喜欢的布置作业的方式？"选择"老师分层布置的"的学生较多。所以布置作业一定要符合学生年段特点,形式多样、数量适中,能在学生作业兴趣保持阶段完成,同时引导学生家长参与学生作业设计过程。5、教师应努力创新,突破传统作业形式。设计"有效作业",突破传统思维定势和设置模式,以新课标为导向,着眼素质目标,体现学校、家庭特征,作业形式丰富多彩。坚持"书面作业与口头作业、视听作业、动手作业相结合；"双基"训练与创新精神相培养相结合；书本知识的学习与知识的迁移、运用、操作实践想结合；求知、做人、健体、生存等各类基本素质的发展与训练相结合。为了使学生不把作业当作一种负担,勉为其难地去完成,而应充满兴趣,为了更好地学习知识去完成。教师在布置作业的时候要注意精心设计,注意练习内容的科学性；要灵活安排,注意练习分量的适中性；要联系实际,注意练习形式的多样性。这样才能有效地减少学生拖拉作业的现象。教师分层次布置作业,避免布置作业时的"一刀切"现象,可针对不同学生的学习基础,学习能力等情况,区别对待,如字词掌握好的未必非得重复写多少遍,可以在阅读或习作上加强；另外尽量减少令学生生厌的内容重复性的作业。6、加强家校联系,形成较为健全的教育网络。老师要主动与家长取得联系争取他们的理解、支持、协助。学生未能完成的作业大多是家庭作业。学生离开了学校,不受老师的监督,对于少部分自学性较差的学生来说,管不住自己也不为怪。与家长联系很有必要。教师通过家访、邀请,与家长沟通,通信息,变教法,报喜忧。建立家校联系簿是增强家长对该生的关心程度,起到家庭教育应有的作用,目前学校也建立了网上家长学校平台,比如优学通,米学。教师可以通过平台上发布作业数量、类型、要求,让家长了解孩子作业内容,便于督促完成。发布学生在校作业情况,能根据相关信息恰当指导、督促,对纠正学生作业拖拉坏习惯也是有大好处的。7、家长要重视自身生活习惯的养成。良好的生活习惯是建立秩序感基础之上的。比如全家人共同制定一份作息时间表,家长和孩子共同进入统一的作息时间,这对孩子来说非常关键,生活作息时间同步,可以带动和影响孩子逐步建立有规律的生活节奏。当然对于小学低年级孩子来说,在培养孩子生活习惯之初,家长必须要牺牲一些时间,和孩子做到同步,对于大一些的孩子则可以在好的生活习惯已经巩固和定格的情况下有所改变,家长和孩子分别执行自己的作息时间,这样一来,孩子会很容易通过家长的引