公开课堂 数字与编码教案

PAGEPAGE25公开课堂数字与编码教案第一篇：公开课堂数字与编码教案《身份证号码与学号》公开课教案教学内容：五年级上册数学广角第二课时。教学目标：知识与技能：通过生活中的事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。过程与方法：让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。学会用数进行编码，初步培养抽象能力和概括能力。情感态度价值观：让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和实践能力。教学重点、难点：重点是学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法．试着学习运用数进行编码，初步培养抽象、概括能力。难点在于如何让学生在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。教学过程：一、激趣导入。引入新知从老师的姓名搜索入手师：这六条信息中描述的都是我吗?哪一条描述的是我，哪些又不是?说说理由。师：可仅仅只通过这些信息还是不能断定我的身份。其实要想确定一个人的身份，只要知道一个号码就可以了。（身份号码）师：对了，我国每一个公民都有一个用来表示自己身份的号码。这是两个张颐的身份号码，现在你有答案了吗?(出示两个身份号码)师：说说你的想法。出示老师的身份证号码二、探索组成，感悟特性1．探索编码组成。请四人为一组，把收集到的号码放到一起．与张老师的身份号码比一比，想一想、猜一猜看看我的身份号码中的数字都代表什么含义呢?学生讨论交流自己的发现师小结身份证号码编码规则，并板书。2．感悟编码特性。(1)位数相同、科学规范。末尾是“X”的身份证号码师：这里的X是一个罗马数字，在一些钟表上大家可能会看到，它表示的是10。介绍末尾是“X”的身份证号码的缘由师：说到这，我们再一起来看一下，王老师的生日应该是哪一天1979年1月3日，这里为什么要加上一个O呢?（占位。）师：身份号码前面用0占位，位数的一增：后面用罗马数字代换，位数的一减，其实有着异曲同工之妙，都是为了保证同一类编码的位数相同，这也恰恰正是编码科学性与规范性的最好体现。板书：位数相同，科学规范(2)编码的使用范围、唯一性、选择信息的必要性与持久性。分析老师编的两个身份证号码师：看来编码中的学问还真不少呢!说到身份号码，老师自己也编了两个(出示)。第一个只包含出生日期和性别太简单，会重复第二个包含的身高、体重、裤长、鞋码会变的师：那么在编码时我们应该注意选择哪些信息呢?板书：唯一不重复，持久必要，(3)编码的发展(15位-18位)。师：关于一个人的重要的、不变的信息有很多。我们也不能把所有的都纳入到身份编码中来，也许将来它们真的会被补充到身份编码中来。因为编码作为一门科学，它也是在不断发展与完善的。新旧身份证号码对比身份证号码的发展能体现个人信息的特有基因码，这样就能让编码更好地为我们服务。三、走向生活。巩固新知师：同学们，既然身份号码能确定一个人的身份，那什么时候会用到身份证，需要出示身份号码呢?(播放课件生活中的编码)疑人的身份，同时赶到了他的家，可狡猾的嫌疑人却早已逃之天天了。于是警察监听了他家的电话。没过几天，心存侥幸的嫌疑人果然打来了电话。“0591—83971366警察锁定了嫌疑人的藏身之所。师：小侦探们，找到对破案有帮助的信息了吗?学生汇报师：正是根据大家找到的这些对破案有帮助的信息，警察才抓获了嫌疑人。而这些信息正是今天学习到的——编码。四、实践应用，检验新知1.怎么填写信息表中的学号2.给全校同学编一个学号怎样科学合理的反映出一些有关的信息呢五、延伸拓展、发挥想象假如现代社会生活中没有了数字编码？六、板书数字与编码位数相同、科学规范唯一不重复、持久必要第二篇：数字与编码教案《数字与编码》教案教学目标：1.让学生通过观察、比较、猜测来了解数字代表的不同含义，探索身份证编码的简单方法。2.使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，培养分工协作能力。3.通过生活事例初步体会数字编码思想在实际生活中，给人们生活带来的便利，体会编码的规范、简洁、唯一性，培养学习数学的积极情感。教学重点：初步体会、探索数字编码的简单方法，理解编码的组成及数字反映的信息。教学难点：体会数字编码思想，用数字编码解决简单问题。教学准备：请学生通过各种渠道了解父母、亲戚及个人的身份证号码以及生活中的编码。教学过程：（一）故事引入激趣质疑1.课前通过充满悬疑的故事引入教师同时板书课题——数字与编码（二）自学探究动力激发，是吧？这样，四人小组交流一下，把你们搜集到的身份证和庞老师的身份证对比一下，看看身份证上的18位数字分别表示什么？师：看看你自己的身份证号码是不是代表出生日期？倒数第二位是几？有没有不是这种情况的？说一说。师：为什么同为重庆人，庞老师的身份证前六位是510215，你们却是5001031想想，应该代表的是什么？（根据具体情况灵活机动安排问题。同时板书：地址码出生日期码顺序码校验码）师提出疑问：观察身份证号码，你还有什么疑问？生1：有些身份证号码后面是X，什么意思？师：那是罗马数字，表示10，你们知道为什么这里不写10，而用罗马数字表示？生2：因为10是两位数，如果写10，就改变身份证号码的位数了。师：19780728，为什么要多写1个0？生1：因为月份还有10月11月和12月，不过不写0占位，就无法表达十几，或者就改变位数了。师：月份可能是一位数，也可能是两位数，0在这里起什么作用？师：生日前面会多1个0，校验码用罗马数字X而不用10，这是因为同类编码一般情况下位数是相同的，是编码规范性的体现。师板书：规范四、体会编码特性预示未来身份证师：身份证只编9位行不行197807282师板书：唯一师：身份证里加入身高、体重、鞋码、裤长、血型、民族等等，行吗？地址码510215生日码19780728身高160体重52鞋码37裤长100血型B民族01为什么不行？生1：身高和体重鞋码都有可能发生变化，不准确。生2：血型和民族可以师：不久的将来，大概再过10年以后，身份证有可能再加好几位，用国际通用码和基因编码来进一步准确的身份，第三代身份证。。。。。。。也有利于公安部门进行侦查。师：那通过我们的学习交流后，你能不能确切地说刚才故事中的工作人员怎样分辨的？总结：真不错，通过我们的思考与讨论，了解了身份证的不少知识。那你们知道什么时候会用到身份证吗？生：到银行取钱、坐飞机、出国、贷款等，师：身份证代表的是个人信息，一定保管好自己的身份证，不要随便借给2他人使用。当然我们今天课上所研究的庞老师的身份证号码也要注意保密哟！师：有关身份证庞老师还有一个问题想问问大家：身份证号码要表达的意思用文字就能表达了，为什么还要用数码来表示？生：用数字能简洁明了的表示一大串信息，而且不会混淆,这就是数字的妙用。板书：简洁（三）当堂检测，拓展运用1.练习反馈展示潜能（1）“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？师小结：对，数字编码与我们生活息息相关，包含了许多学问，老师也搜集到了很多的编码，一起来看看有没有和大家不同的。（四）实践运用，尝试编码1．生活中的编码真是太多了，如果给你们一个挑战，让你自己来设计编码，能行吗？2．其实，我们班上的每个同学在学校里都有一个属于自己的编号，也就是学号，你能试着给自己编一个规范、简洁、唯一的学号吗？3．师：那你觉得学号要包括哪些信息？（入学年份、年级、班级、编号、性别）4．请你试着编自己的学号5．学生汇报：谁来介绍一下你所编的学号？有不一样的编法吗？6．师生交流师小结：同学们真能干，编出了这么规范、唯一、简洁的学号！7．师：一节课很快到尾声，通过这一节课的学习，你有哪些收获？（生自由说）8.师：孩子们太棒了，最后庞老师有一句话想送给大家，想不想知道是什么？咦？怎么是幅图？知道这幅图里蕴含的小秘密吗？怎样解密？请班长上来，用手机扫一扫。3你看到了什么？大声读给大家听一听。（五）全课小结同学们，今天，我们学习了数字与编码，体会到生活中，各种各样的编码向我们透露着丰富的信息。希望你们能运用今天所学的知识和方法，去迎接数字化信息时代给我们带来的挑战。六、板书设计：数字与编码规范X＝10唯洁性别地址码出生日期码顺序码校验码第三篇：数字与编码教案《数字编码》教学设计【教学目标】1．通过生活中的事例，使学生初步体会理解生活中数字编码蕴含的意义。（理解意义）2．体会数字编码在日常生活中的广泛应用，体会数字编码的优越性。（体会作用）3．让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会用数进行编码，初步培养抽象、概括能力。（学会编码）【教学重点】理解生活中数字编码的意义，学会简单的数字编码【教学难点】体会数字编码的优越性【教学过程】一、谈话导入1、同学们喜欢玩猜一猜的游戏吗？老师也很喜欢。你把你的身份证号码告诉我，我就能猜出你哪天生日的，信吗？来试试看。学生报自己的号码，我猜。知道老师为什么能一下就猜对你的生日吗？其实从身份证号码中可以知道很多信息。今天这节课我们就来探讨身份证号码和其他一些事物中的数字是怎么进行编码的。板书课题。二、学习身份证编码1、刚刚我们谈到身份证，那谁知道什么时候需要用到身份证？（住宾馆，应聘工作，乘飞机，成人进行的考试„„）2、把课前搜集的身份证号码拿出来，按照大屏幕出示的要求小组同学来交流交流：（1）交流自己搜集的身份证号码；（2）比较分析搜集的身份证号码的相同点和不同点；(3)身份证号码是由几位数字组成的？这些数字各代表什么意思？小组讨论，汇报交流：请学生上来展示自己搜集的身份证号码，并说说你有什么发现。老师这里也搜集了一个身份证号码，我们来看看，它由几位数字组成，每位数字都表示什么意思呢？逐一讲解。X代表什么？学生可能不知道，（X是罗马数字，校验代码的一个，表示10）3、出示一个15位号码，跟前面那个有什么不一样？（少了19，和最后一个信息码）为什么没有19，指导分析它的结构。4、同学们学得可真不错，有一位“小马虎”同学，收集了爷爷、爸爸和妈妈的三个身份证号码，“小马虎”吗，一马虎就搞不清哪个是爷爷，哪个是爸爸，哪个是妈妈的了？你能帮帮他吗？出示：你是怎样想的？说说你的理由。如果学生把第一个当成爷爷的了，那就请学生看看自己的身份证号码，你很老吗？自然就明白不是数越大年龄就越大。很好，同学们给小马虎解决了这个难题，老师替小马虎谢谢你们。5、那你能再帮我老师一个忙吗？下面的身份证号码有什么问题吗？34052420XX三、学习编码的其他作用1、刚刚我们学了身份证号码是怎么编码的，那请同学们想想我们生活中的什么也有编码？（学生畅所欲言）2、是啊，生活中用数字编码的例子很多很多，大屏幕出示生活中使用数字编码的事例，引出邮政编码。2、自学邮政编码怎么编码的？自学113页两分钟，自学后，问：你学到了什么？3、同学们，我们每个同学从一年级刚进学校那天起，就有一个学号，那你知道自己的学号是多少吗？（学生可能不知道）老师这里有一个一年级同学的学号，出示20XX080301，师介绍每部分的含义。你能照着样子给自己编个学号吗？(1)学生设计(2)交流，请几个学生上台展示，请你说说你是怎么编的？你为什么这么编？四、总结：这节课你学到了什么？怎么学的？五、作业：选择你感兴趣的东西给它编码。第四篇：数字编码课堂实录数字编码教学设计教学内容：新人教版数学五年级上册补充教材《数字编码》教学目标：1.通过认识生活中常见的数字编码，如身份证号，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。2.让学生经历设计编码的过程，初步体会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。3.使学生体会到数学在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。教学重点：了解身份证号的含义，体会数字编码的特点。教学难点：通过了解编码的意义，学会用数字编码。教学准备：课前搜集家庭成员的身份证号码，了解有关身份证的知识。教学过程：一、谈话导入师：同学们，我们知道对数学的研究是从数开始的。请看（出示课件）你能从中任意选择两个数字组成一个数吗？生1:7和8组成78.师：78可以表示什么呢？生1：表示78个人。生2：表示78张桌子。师：还有想说的吗？还可以表示什么？生3：还可以表示78号。师：同学们说的真好！数字可以组合成表示数量和顺序的数，可是同学们，你们知道吗？它们还有另外一种神奇的作用。请看(出示课件)当一些简单的数字按照一定的规则编排在一起，就可以传递一些信息，这就是数字编码。这两个编码认识吗？想知道它们传递了哪些信息吗？生：想。师：今天我就和同学们一起探究数字编码的秘密。板书：数字编码（出示课件）同学们请看，这是一张信封，信封的左上角会有邮政编码。关于邮政编码，你有哪些了解？谁来说一说你课前收集的资料。生1：我知道邮政编码是由六位数字组成的，前两位表示省，前三位表示邮区，前四位表示市、县，后两位表示投递局。师：说的真好。谁还想再说一说？把你搜集的。生2：前两位数字不但包括什么省，还包括自治区和直辖市。师：嗯，你补充的真好!就像同学们了解的那样，(出示课件展示)邮政编码的前两位表示山东省，前三位表示济宁市，前4位表示邹城市，后两位知道表示什么吗？生：我们邹城的邮递局。师：也就是投递局，那这6位连起来就是我们哪里的邮政编码？生：邹城的师：你看懂了吗？生：看懂了。师：好，（出示课件）谁能给大家说一说这个邮政编码中的数字分别表示什么意思？仔细观察生1：44表示湖北省，448表示荆门市，4482表示沙洋县，68是五里镇投递局，连起来就是湖北省荆门市沙洋县五里镇的邮政编码。师：你说的真好！看来同学们已经了解了邮政编码，那你还想不想继续探究？生：一起说想二、探索组成，感悟特性。师：好，我们来看，（出示课件）这个是王老师的身份证号码，关于身份证号码，你又有哪些了解？我们有同学知道，现在请你拿出老师给你准备的资料卡，都有吧，结合你课前了解的以及这张资料卡，在小组里交流一下，把你课前了解的知识，和同学们交流一下，好，开始。生：自由讨论。（1分24秒）师巡视指导师：讨论好的同学坐端正，我看到同学们搜集的知识非常全面，谁能给大家介绍一下，身份证号码传递了哪些信息？把你了解的和大家分享，请这个同学说一下。生1：身份证号码的前两位表示山东省，前4位表示济宁市，前六位表示邹城市，第7-14位表示出生年月日，第15-17位表示顺序号码，其中第17位男性用单数，女性用双数，第18位为校验码。师：那个字念校，是个多音字，好，你真是一个会搜集资料的孩子。谁还想再说一说，北边的同学不是很积极，谁能勇敢的说一说。我刚才看见一个同学收集的非常好，你给大家说一说。生2:身份证号码的含义是1-2位表示省、自治区、直辖市代码，3-4位是地级市代码，5-6位是县市代码，7-14位表示出生日期，15-17位表示顺序码，其中第17位为男为女数，女为双数，18位为校验证码。师：你说的也不错，只是有一点小小的纰漏，男为单数。还有一个，刚才谁听出了这个同学汇报的和那个同学汇报的是不一样，他说的是前六位，刚才这位同学说的是第1-2位，是不是？而那位同学说的是前4位，前6位，对不对？其实同学们搜集的资料非常棒，正像和老师搜集的一样，那我们在说身份证号码所传递信息时，（出示课件）前2位表示山东省，前4位表示济宁市，前6位表示邹城市，而这6位数表示这个人的出生地址码，第7-14位表示这个人的出生日期码，同学们回答一致，第15-16位是顺序号，其中第17位表示性别，单数分给男性，双数分给女性，还有第18位为校验码。那关于校验码老师这里有一段资料？我找一个同学读一下。生1：它是由身份证号码前十七位数字，通过计算机一系列复杂的计算得出来的，只可能在0—10之间产生，当得数是10时，要用x代替。它是身份证的防伪标志，防止不法分子伪造假身份证。师：你读的真好！那同学们，你看一看，在这里，校验码如果是10，需要用x代替，这是为什么呢？你知道吗？有知道的。生2：因为身份证号码都是18位，10是两位数字，如果写到身份证号码上，它就是19位数字了。师：你反应的可真快，请坐。那为什么用X，而不用其他字母，谁知道？来，你来说一说。生3：因为X是罗马数字中的10.师：是的，你了解的真多！真棒！X就是表示10，在罗马数字中，对不对，嗯。看来同学们课下对身份证号码的研究已经非常深刻了，那这里老师还有一个问题？请看(出示课件)，谁能说说老师出生的月份是几月？谁来说一说，你来说一说。生1：老师出生的月份是1月9.（课件出示）师：是1月，真棒！那既然是1月，我直接写1，不行吗？为什么在前面加一个0呢？你来生：因为把那个0去掉了，那位数就不够了，就是17位了，身份证号码是18位。师：你掌握的非常好！身份证号码是18位，好，如果我把这个0去掉，会是什么情况，（课件展示），那你就以为老师是几月出生的？生：12月。师:还会以为？生：12月31日。师：回答的真好！如果把这个0去掉，身份证号码就少一位，就会产生歧义，对不对？能不能少？生：不能师：好，我在让他回去，（课件展示），也就是说身份证号码由18位数字组成。好了，我问问同学们一个问题，你又几个身份证号码？生：一起答一个师：是的，同学们，我们每个人都只有一个身份证号码，因此身份证号码具有唯一性，（板书：唯一）只有一个，一个人。这简单的18个数字，就传递了一个人的出生地址，出生日期，性别等一些必要的信息。所以省份证号码还具有简洁的特点。好了，关于身份证号码，你们已经了解透彻了，那想不想让老师考考你们呀!生：想师：声音不够大！生：想！！师：看，（出示课件），请你辨一辨，我收集了咱们班两位同学的身份证号码，谁来说一说这两位同学谁的年龄大？给后面同学一个机会，你说一说。生1：王炎森的年龄大。师：为什么呢？生1：因为王炎森的出生年年份是20XX年，而姚祥可出生年份是20XX年。师：他在身份证号码中看出了出生年份，我们来看他回答的对不对，恭喜你回答正确。再来看，（出示课件），还收集的两位同学的身份证号码，一个是汤雅迪的，她的户口在哪里？生：邹城，师：还有一位同学，蒋金宏，她的户口在哪里？生：滕州市师：那这两个身份证号码又分别是谁的？给这个同学一个机会，来。生2：第一个是蒋金宏的，第二个是汤雅迪的。师：说说理由生2：第2个身份证号码的前2位表示山东省，前4位表示济宁市，前6位表示邹城市，而汤雅迪户口在邹城，所以第2个是她的，另一个就是蒋金宏的。师：你回答的真全面，已经把地址码都解释清楚了。看看电脑的匹配，回答正确。老师还收集了两个同学的身份证号码，一个是王意涵的，一个是王陆川的，那这两个身份证号码又分别是谁的呢？生3：第一个是王陆川的，第二个是王意涵的。师：你是怎么辨出来的？生3：第一个身份证号码的倒数第二位是1,单数，而王陆川是男生，所以是他的，第二个身份证号码的倒数第二位是2，双数，而王意涵是女生，所以是她的。师：同意不同意？生：同意师：我们看看电脑的匹配，回答正确。看来没有难住你们，老师这还有更难的题，看（出示课件），两颗星，我找一位同学额来读一下题，谁的声音最响亮，勇敢一点，你来读。生：小马虎收集了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你能帮帮他吗？师：仔细观察，这四个身份证号码分别是谁的呢？来，我找这个同学说一下。生1：爸爸爷爷奶奶妈妈师：这么多的身份证号码你都辨出来了，能说说理由吗？生1:身份证号码的倒数第二位表示性别，男性单数，女性双数，只有第1，2个是单数。师：怎么区分的爸爸和爷爷？生1：爷爷比爸爸的年龄大，年份应该小，就是爷爷。师：你能说出年份吗？生1：爷爷，1945年，爸爸，1970年师：好，请坐，他回答的正确不正确？正确。看来这四个身份证号码在一起也没有难倒你们，老师还有更难的题目呢？看，（出示课件），三颗星，说教导处要给每位学生编一个学号，老师要把这个任务交给你们，你们有没有信心完成？生：一起有三、尝试编码，学会运用师：好，请看，要编学号啊，同学们想一想，试试看，给我班的每名学生编一个学号，你认为编码中要包含哪些信息？把你想倒的在小组里交流一下，写在你的第二张答题纸上。生：小组活动。（2分25秒）师：我看大部分同学都写完了，谁来给大家汇报一下，我看这个同学县举手的，我找你来说。生1：（上台汇报）我认为编码中要有入学时间，班级，班里的学号（也就是在班里的顺序），性别。师在生汇报时，在黑板上贴上入学时间，班级，班里的学号，性别师：这是你的观点，还有没有想补充的，我看你写的不一样。生2：我觉得还应该加上出生日期（师同时贴在黑板上）师:还有吗？还有没有想说的?你来说一说。生3：我感觉还应该加上所在学校。师：就在我们学校用的学号，还需要吗？生3：不需要了。师：好了，我们看看这两位同学讨论的，我们学号中应包含哪些信息，我们来看，第一个是入学时间，要不要？生：要师：能看出你什么时候上的学。班级呢?生：要师:顺序号呢？要不要?生：要师：性别？生：要师：出生日期呢？生：要？不要？师：出生日期与我们的学习生活密切不密切？生：不密切师：那你们同意要不要？生：不要师：好，我们把它去掉。现在，同学们讨论得到了学号中应该包含的信息，对不对？好，那现在，我想请你先给自己编一个学号，你们都有自己的顺序号吧，有没有，有，那你看看每一个信息都需要几位数表示，然后写下来，按这个顺序，好，写在你的答题纸上。生：动手写。（29分开始找3人到前面板书师：请你给大家说一说，这些数字都表示什么？生1:前4位是我的入学时间，第5-6位表示我的班级，第7-8位表示我的顺序号，最后一位是性别。师：你的性别怎么表示的？生1：我的性别是用双数表示的。师：说的真好。来，你在说说你的。生2：我的前4位是入学时间，第5位表示班级，第6,7位表示我的顺序号，第8位表示性别。师：好，请回，你在说说你的。生3：前4位表示入学时间，第5,6位表示班级，第7-8位表示我的顺序号，第9位表示性别。师：好，这里老师有一个问题，刚才那位同学用了几位数表示班级？生：1位师：这位同学用了几位？生：2位师：同学们想一想，用一位表示好，还是用两位表示好？生：2位师：谁能说说为什么？最后那个同学，你来说说。生:因为有的学校里，不止有9个班，还可能有10几个班。师：你的回答真棒！当有的学校有十几个班时，它们就用几位数表示了，2位，所以我们要为了统一，所以这里用谁占位？生：0师：说的真好。还有同学们，最后一位是性别，这里有的同学用的是4表示，而这位同学用2表示，但是我们如果为了统一，那应该怎么办？生：都用2表示女生，1表示男生师：这就统一了。回答的真好。四、全课总结好，同学们，通过这节课，我们一起探究的数字编码的秘密，那数字编码带给你最深的感受是什么？生：简单，方便。师：回答的真好！那在生活中，你还在哪里见过数字编码？生1：银行取钱时，会发给一个编号生2：商品的条形码师：说的真好！老师也收集了一些，请你来欣赏一下吧。（课件展示）其实编码就在我们的生活中，课下请你选择一种编码继续进行探究，好不好？生：好师：这节课我们就上到这，下课！同学们休息生：老师休息！第五篇：《数字与编码》教案与反思教学目标：1．了解身份证号码的含义，学会简单的编码。2．经历运用所学数学知识解决实际问题的过程，探索用数字编码的简单方法。3．使学生体会到数学知识与现实生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣及应用数学的意识。教学重点：了解数字所反映的信息，感知数字表达信息的最基本方法和作用。教学难点：尝试应用数字来反映信息，会进行简单的数字编码。教学准备：多媒体课件、请学生课前了解身份证号码的常识、收集两个身份证号码。教学过程：一、课前谈话，引入课题。师：叫到学号的同学请报一下自己的姓名。这些学号是我们的班主任为我们班的同学编的，如果要给全国的人都编一个号码，可以用什么号码？师：今天我们就来研究身份证是怎么编成的。（板书课题）二、探究新知1、数一数身份证号码共有多少位数字？2、结合自己的身份证号码，在小组里和同伴交流一下自己的想法并回答问题。3、讲解身份证各部分表示的信息。（1）这位同学能从身份证号码中发现自己的出生日期，你们都能找到吗？板书：出生日期（2）在你们的身份证号码中有哪些数字是相同的呢？（3）猜一猜，前六位表示什么信息呢？你为什么这么猜？根据学生的汇报，在板书上标明各段的意义。（4）你还想了解什么呢？教学区分性别的第17位。（5）教学顺序码和校验码。（6）你能完整的说出身份证号码各部分表示的信息吗？同座同学互相说说4、教学15位升18位（1）老身份证号码和新身份证号码不同在哪里？（出生日期码和校验码。）（2）出生日期码为什么要增加前两位？5、比较331023和332625三、练习反馈，展示潜能。1、考一考师：现在，同学们已经了解了身份证号码各部分所表示的意思。老师想出一道题考考你们有没有信心？（1）我们中国这么大，每一天都有很多新生命诞生，那么这些同年同月同日出生的人，他们的身份证号码应在哪里做区别？（应在省市县代码上做区别）（2）如果是一对双胞胎孩子，身份证号码相同吗？哪儿不同？（应该在顺序码作区别）小结：即使是双胞胎也不能共用一个身份证号码，从这里可以看出身份证号码具有什么特点？（因此一个身份证号码只属于某一个人，独一无二；唯一的）2、小马虎的难题。同桌讨论，全班交流，说出判断的根据。师：小马虎感谢你们帮他解决了难题，他呀非常佩服大家的判断推理能力。说到判断推理，有一个人在这方面是非常了不起的。看！他是谁？（柯南）3、给警察叔叔帮忙：案发现场，从目击证人口中得知作案人是外省口音，年龄是40岁左右，男性，通过排查找出了一些嫌疑人，这些是他们的身份证号码，你知道作案人是谁吗？2、420XX师：你们知道身份证主要有哪些用处吗？(银行取款、邮政取款、坐飞机、贷款、住酒店、登机、贷款、开户、更改户籍资料等。)师：身份证能反映一个人的多种信息，所以一定要保管好，不要随便借给他人使用，同时今天课上的身份证号码也要注意保