整合课堂教学提高复习效率

整合课堂教学提高复习效率整合课堂教学提高复习效率微观背景一我们面临的课堂现实浅：梳理知识，缺乏迁移；就事论事，缺乏分析散：平均用力，缺乏重点；整体零散，缺乏效率乱：思路不清，缺乏逻辑；事理脱节，缺乏过程满：平铺直叙，缺乏布局，一讲到底，缺乏空间死：信奉教条；缺乏创造；内容枯燥，缺乏参与赶：轮次偏多，缺乏层次；追求进度，缺乏落实微观背景二文科综合考试的特点主题式设计问题为中心多角度呈现综合性分析多层次能力宏观背景

整合课堂教学——现代课堂教学新理念

学生社会知识技能

关于“整合”的构想课堂态度：拿来的——审视的课堂视角：平面的——立体的课堂流程：零散的——有序的课堂互动：缺乏的——和谐的课堂内容：单一的——多元的课堂方法：机械的——灵活的课堂效率：低层的——高效的整体思路整合课堂教学内容整合课堂教学思维整合课堂教学内容1.教材知识的整合2.教材与素材的整合3.知识与方法的整合4.训练与讲评的整合1.教材知识的整合抓住教材知识的运行主线分析教材知识的逻辑关系重组教材知识的呈现顺序构建教材知识的结构体系抓住学科主线：生产力与生产关系、经济基础和上层建筑经济常识：社会主义市场基本特征及运行哲学常识：世界观和方法论的辩证统一政治常识：我国政治制度的构成及运行重构教材知识市场经济基础理论：商品、货币、价值规律；市场机制和宏观调控我国社会主义市场经济：

基本经济制度、分配制度、商品服务市场的内容和特点；社会主义市场经济的基本特征。三大产业：农业、工业、、第三产业社会主义市场场经济主要的的市场主体：：企业和经营者者、劳动者、、消费者、储储蓄者我国社会主义义市场经济主主要的经济活活动：财政和税收；；银行、储蓄蓄、债券、商商业保险；经经济全球化和和对外贸易哲学常识：唯物观；辩证证观；实践观观；历史观：：人类社会的的基本矛盾；；社会存在和和社会意识第第关系；个人人和社会的关关系；人生价价值与人生理理想；正确的的价值观；在在实践中锻炼炼成长政治常识：国家制度；国国家机构和国国家职能；我我国的政党制制度；国际关关系和外交政政策第一、热点素素材的整合：：去繁繁就简、去粗粗取精材料一：在东东北，无论是是县政府的干干部，还是乡乡长，他们几几乎是异口同同声地说，要要想发展东北北，国家要给给政策，但问问他们到底需需要什么政策策的时候，他他们却回答不不上来，也没没什么可回答答的了，最后后他们只好说说，国家要给给钱啊。其其实，国家也也不是没给钱。据专专家介绍，现现在国家仅仅仅是粮食补贴贴的钱，每年年中央财政就就要给东北拿拿出５００多多亿，这还不不包括各种专专项性质的资资金投入。材料二：在东东北，２０００２年黑龙江江省工业ＧＤＤＰ占全省国国内生产总值值５５％，而而国有经济在在全省工业中中资产比重占占８０％、增增加值占８５５％、利润占占９０％以上上，平均高于于全国８０％％以上。2、教材和热热点素材的整整合材料三：在东东北，有这样样一个故事。。有一个７００００多人的的大企业，在在国营企业的的机制下难以以运转了，便便想到了招商商引资，但当当外商前来考考察的时候，，提出了一套套人家自己的的用人办法，，而政府部门门却不干了：：你提什么要要求都可以，，就这用人的的事情得我们们管，２００００多科长、、处长以上的的人，都是国国家的干部，，下岗了让我我们怎么办？？材料四：在东东北，许多老老百姓都说，，同样是玉米米，在东北做做成的饲料、、淀粉、玉米米花、食品等等就没人来买买，可同样是是这里的玉米米，运到南方方制成同样的的东西，就能能卖到北方来来——他们甚甚至知道这是是市场不对称称的结果，可可到底为什么么形成了这样样的市场不对对称，他们就就说不清楚了了。整合后：2002年黑黑龙江省国有有经济在全省省工业中资产产比重占８００％。在国营营企业的机制制下，企业的的决策机制、、人事管理等等难以适应千千变万化的市市场。东北的领导干干部认为，要要想发展东北北，国家要给给政策，但问问他们到底需需要什么政策策的时候，他他们却回答不不上来，最后后都说要国家家给钱。第二、教材知知识辐射热点点问题例：市场经济基础础理论可以辐射的热热点问题：03年以来的的社会热点经经济问题，包包括宏观经济济高速发展、、重要商品的的价格波动、、消费热点的的演变、人民民币汇率问题题；振兴东北北问题；机制制创新问题；；进一步完善善社会主义市市场经济体制制；从市场经经济角度看““三农问题””；就业和再再就业问题等等第三、热点素素材辐射教材材知识例：“三个代代表的重要思思想”辐射的的主要观点：：三个代表重要要思想的科学学内涵及辩证证关系三个代表重要要思想是马克克思主义理论论的又一次发发展和创新三个代表重要要思想的理论论和现实意义义关于中国中国国共产党的基基本知识观点点按照“三个代代表”重要思思想的要求求，全面加强强党的建设社会主义政治治文明建设国家机关坚持持为人民服务务的原则“三个代表””重要思想所所体现的哲学学思想和方法法论意义，坚坚持解放思想想、实事求是是、与时俱进进社会主义本质质；社会保障障；就业和再再就业问题；；农业问题3、知识、方方法的整合具有学科特色色的学习方法法审题解题的基基本要求方法法例：高考主观观题的答题要要求：视角要广———联系试题的的背景知识联系要实———找到试题的的考点知识组织要细———梳理试题的的答案要点层次要清———提高答案的的得分能力哲学常识学习习的特殊方法法遵循轨迹，把把握法则弄清对子，逐逐一落实理解内涵，掌掌握术语分门别类，搞搞清关系学会贯通，重重在运用4、训练与讲讲评的整合示范性讲评———突出生生生互动拓展性讲评———深化理论论理解变化式讲评———训练发散散性思维归纳式讲评———提炼一般般性成果讲评的针对性性讲讲评的时时效性讲讲评的的常规性（二）教学思思维的整合教学思维是课课堂的隐性线线索注重思维引导导，体验能力力运用归纳思维和演演绎思维的整整合线性思维和综综合思维的整整合发散思维和聚聚合思维的整整合归纳与演绎特殊特殊特殊一般归纳一般演绎归纳与演绎思思维整合的课课堂教学设计计引入具体材料料——设计具体体情境（典型型、贴切）提出具体问题题——引发学生生思考（到位位、贴切）呈现思维过程程——体现师生生互动（多元元、交互）归纳点拨提炼炼——实现教学学目标（合理理、必然）验证推理结果果——深化体验验认知（理性性、深化）线性思维和综综合思维的整整合线性思维：直直线的、单向向的、静态的的、一维性综合思维：立立体的、多向向的、整合的的、多维性新课教学———线性思维复习教学———线性思维+综合思维操作要求研究知识的呈呈现顺序挖掘知识的因因果联系探究知识的推推理过程引入具体的情情境材料模拟现实的问问题设计激励学生的思思考空间落实预设的多多维目标发散思维和聚聚合思维的整整合发散思维又称称辐射思维,是指沿着不不同的思维路路径、不同的的思维角度来来思考问题,以求得解决决问题的种种种可能方法,并在此基础础上优选出最最佳的解决问问题的方案———由点及面面聚合思维又称称