收获每一天-高考状元张赟谈语文阅读的复习

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习

简介：2002年陕西汉中高考文科状元

毕业学校：核工业四○五厂子弟学校

高考分数：总分633分，语文141分，数学126分，英语121分，综合245分

现在就读学校：中国人民大学

张赟的故事

当同龄的孩子咿咿呀呀说不清楚话的时候，张赟已经神气活现地给小伙伴们讲起了《西游记》；当别的孩子还在听大灰狼和小白兔的故事时，她已经能摇头晃脑地背诵王维的《山居秋暝》。人们常将张赟这种出众的语言能力称为天赋，她却不以为然，她认为自己之所以能够做到完全是出于喜爱，而随着年龄的增长，自发的喜爱又转换为对知识更深层次的有意识追求。

小时候，对书籍的痴迷使她错过了与伙伴做游戏的机会，却养成了爱读书的习惯，在她稚嫩的眼睛里，书籍所展示的天地远比现实中的游戏更有吸引力。有所失，必有所得，小学二年级，她就读完了《格林童话》、《安徒生童话》、《王尔德童话》等，这些五彩斑斓的童话，为她打开一扇窗，透过这扇窗，她看到一个更加精彩的世界。

然后她开始如痴如醉地读古今中外名著，书籍使她拓宽了视野，陶冶了情操，同时也培养了她观察与表达的能力。书籍是她的朋友，教会她很多宝贵的东西，为她筑造起通向成功的阶梯。顺利的时候，书籍提醒她什么是困难；失落的时候，书籍告诉她什么是勇敢。她喜欢乔治·桑，这个法国第一个穿裤子的女人，每当她在困难面前想要退缩的时候，乔治·桑的话就会在她耳边响起：“你之所以看别人高大，因为你跪着，站起来吧！”

状元支招

【重视课堂·注意积累·夯实基础】

经过高考，我有个深切的体会，那就是：高三复习时一定不能放松基础知识，而获得扎实的基础知识，单靠突击是不行的。有些同学因为感觉自己语文基础好就在上课的时候不听讲，我曾经有过一段时间走过这样的弯路，所幸的是很快就发现这是一条歧途。上课时老师在上面讲课，你想自己干事是干不好的，注意力不会集中。另外老师的讲课其实是很有价值的，因此我绝对不会因为自己语文好就在语文课上做数学题、历史题、地理题……我相信老师的经验。他在课堂上向学生传授的是他长期积累的知识精华，如果不专心听讲，错过了老师的精彩讲解，那是非常可惜的事情。

语文学习要求平时多积累，我的办法是经常整理基础知识，梳理知识点，构架知识板块，逐渐在心中形成大语文的整体概念，将所学的各个知识点组合起来，培养自己的语感。刚上高三的时候，初做模拟题，科技文读不懂，文言文不会做，写作文要写好久。但是随

着复习的深入，所掌握的知识越来越成系统，字词句段篇章的困难一步步化解，阅读变得轻松起来，而阅读能力的提高对作文能力的提高有着潜移默化的影响，阅读能够开拓眼界，启发一些新的观点，提供一些新的思路，帮助把问题想得更深、更广。这样一来，慢慢地再作模拟题，感觉与从前大不一样，题目变得越来越简单，出错的频率越来越少。我欣喜地看到自己每天都有收获，都有进步，心中的快乐也越来越多。

【吃透文言文：课本打基础，课外多涉猎】

文言文的学习重点还是在课本。课本必须仔细读，经过多次认真的精读，尽量熟悉每一个词、每一个句子的用法，把特殊的句法，像使动用法、意动用法、被动用法等都落实到课本上。高中课本中的文言文我几乎每一篇都下功夫去精读，每册课本一般都有两个文言文单元，每个单元肯定有一至两篇文章是这个单元的重点，对这一两篇重点文章，我会下大力气去把每一个字、每一个词、每一个句子的用法弄得清清楚楚。只有对这些基础知识了然于心，才能在阅读的过程中真正地做到活学活用。

课外，我主要把精力集中到介绍人物的文章上，《史记》《资治通鉴》等是我经常翻越的古籍，把阅读文言文变成一种习惯，可以锻炼自己对文言文的正确感觉。在阅读《史记》的时候，我觉得比较简单而且有趣，因此就读得多一些。但是像《资治通鉴》对于我来说有难度，我就选择其中的一段，认真研读，直到弄懂。哪怕是在高三的时候我仍然坚持课外文言文阅读，由于有了平时的积累，在高考做

文言文题目的时候就能比较轻松自如。

【把握科技文：随时跟进现代科技常识】

在阅读文言文的时候，有的字词句可能会看不懂，而现代文阅读在字词上的困难相对文言文要少得多，但是还是有许多的同学不能理解文章的含义，正确回答问题。我觉得造成这种情况的原因在于：做题前没有相关的背景知识，道理没有想通，虽然表面上文字没有困难，字认得、词学过，但是句子背后的意思却参不透。比如，涉及转基因工程的文章，这一类科技文往往采用一种模棱两可的句法提问，问题都采用文章中的原话，如果没有真正弄懂什么是转基因工程，当然就无法作出正确回答。

因此，对于现代文的阅读，尤其是科技文章的阅读，在平常的复习中，我会注意相关背景知识的积累，以便在考试中能够从容应对涉及某些专业知识的科技文章。我研究过历年来的高考阅读文章，发现高考设题往往非常的巧妙，提问的角度很怪，因此在回答问题的时候，要注意设题的角度，才能找准答题的方向。在阅读科技文时，千万不要浮躁，一定要沉下心来审题，把每一个句子弄懂，然后搞清楚整个文章的逻辑联系，这样理解整个文章才能水到渠成。

专家点睛

程振群

北大附中语文高级教师，学科带头人，市级教研员。北大附中语文教研室主任。

【读懂文章五步法】

阅读能力是语文能力的一种，可以说是其中的窗口和支柱。阅读能力又是一

种智力技能。它要求能准确而迅速地从书面材料中获取有效的信息。同时阅读能力又是一个多侧面、多层次的复杂系统，所以现代文阅读测试有较强的综合性。步入高三后，时间十分紧张，如何能快速、有效地阅读，尽快提高阅读水平，是考生普遍关心的问题。我认为要想快速而有效地阅读，准确地筛选信息的关键是吃透原文，即真正读懂原文。读懂原文是阅读最基本、最简便、最笨、又最聪明的方法，也是提高阅读成绩的关键。因此，阅读时一定要注意统观全文，把握整体。这里我向大家介绍简便易行的阅读五步法：

第一，粗知文章内容、把握主体。先用两三分钟的时间进行快速阅读，对文章的体裁、主要内容等进行粗略的扫描，做到粗知文章主要内容，把握文章主体。

第二，概括自然段意思，分析作用。概括每自然段的意思，对了解全文内容，读懂全文至关重要。概括每段意思时，第一要抓住本段的主要内容；第二概括的语言要精炼；第三要明确这一段对全文的作用。

第三，分析文章结构，合并相关内容，划分段落层次。在弄清全文哪些是主体材料，哪些是支撑材料，哪些段落是过渡材料的基础上，总观全文，分析全文结构特点，合并相关段落，划分段落层次。这样才能理清文章的脉胳，分清文章的主次。

第四，分析主体，概括中心。主体材料不等于中心，主体材

料有的是要表达的观点方法，有的则是一个中心话题，因而对中心话题这类材料还要加以分析综合，分析句与句间的关系，找出表示文章主旨的句子，或对关键性句子进行分析、压缩、概括，最后提炼中心。文章的中心是全文的灵魂，抓住灵魂，又弄清了全文的框架脉胳，才能真正读懂全文。

第五，分析特色，抓住妙处。每个的经历不同，对同一问题思考的角度就不同，写文章所用的写作方法更不会相同。不同的文章自然各有各特色。因而抓住文章的写作特色，对全面理解文章内容很有帮助。

以上为阅读整体把握五步法，读懂了文章，才能为筛选、提取有效信息打好基础，才能根据题意要求做好题、做准题。

【文言文设题在静悄悄地变】

从2002年开始文言文阅读有了些变化，句子的翻译改为主观题，而其他五题基本没有太大变化。因而平时就要注意一字一句地认真阅读，真正读懂，才能提高文言文的阅读能力。分析文言文历年高考题，可以发现一些规律：

第一，选文都是比较浅易的史传文，基本能读懂，至少能读懂80%，过去选文选自一本典籍，而且以记叙为主，从2003年开始选文出自两本典籍，一叙一议，富于变化；过去人物形象始终一贯，如今选文中人物形象更加丰富，文言文增加了议论，加大了阅读的难度。

第二，文章第六题都是翻译，这道题马虎不得，是真正检查

文言文阅读的基本功，必须一字一词一句，用直译法去翻译，要做到“信”：紧扣原文意思，不得有偏差；“达”：译文要通顺，不要疙疙瘩瘩；“雅”：要注意语法修辞，使文句优美流畅。

第三，其余五题均采用标准化样式，四选一。顺序为考查：实词、虚词、文句、对全文理解分析、对人物评价。

要想做好文言文阅读，只有在平时多下工夫，高三复习时，不要急急忙忙先做课外题，而应先复习好课本，把一至六册的文言文有计划地一课课翻译一遍，不会的地方弄懂，跟着老师把文言文有关知识复习好，再去做课外题，这样通过一段时间的练习，就能提高成绩了。张赟同学所介绍的学习文言文的方法，应该说是把课内与课外非常完美地结合起来，她在高考中答题漂亮当然不出意外。

【高考诗歌鉴赏题型分析】

诗歌鉴赏在高考中占有不小的比重，下面我们来分析一下高考诗歌鉴赏题的规律：

第一，题型特点。2002年前均采用选择题，而且是单项逆选题。2002年开始则由考生对提供的作品自己作出鉴赏和评价。

第二，选材集中典型。选择的诗歌一般为短小的较浅显的古代诗、词、曲。唐诗、宋诗、元曲都曾在高考中出现过，而唐诗选得更多。从1999年开始选材出现了新诗。

第三，考查趋于综合，阅读要求提高。考查的角度从作品字句的理解分析、鉴赏，提高到对作品内容与形式的总体评价，而且由一首诗的内容、形式、表达技巧到与几首诗的比较综合，考查的角度

从微观的分析理解到微观与宏观结合的综合性评价。由考一题到为两题，由古诗扩展到现代诗。从2002年开始，由标准化试题过渡到由考生对提供的作品从形象、语言、表达三个方面进行鉴赏。有时要求全面鉴赏；有时也可以就某方面作出要求；有时还要求结合文学作品的思想内容作出鉴赏和评价。

第四，分值比重加大。由1994年的三分到9分，现在达到10分(包括名句默写)。

第五，鉴赏题涉及的知识与能力范围包括词语的选择与意境分析；词语含义的把握与技巧的分析评价；作品重要句子的分析、赏析；作品思想感情的分析；修辞格的辨析与诗的意境的分析；作品的表达方式的辨析；作品的风格特色评价；作品与写作技巧的分析评价；作品结构特色的分析评价，等等。

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