中医内科学课件09痿病

北京大学中医内科学课件09痿病北京大学中医内科学课件09痿病北京大学中医内科学课件09痿病痿病第一附属医院二内科刘友章概述】(1)肌萎缩型定义痿病:脏腑内伤肢体筋脉失养,而致肢体筋脉弛缓,软弱无力,日久不用,甚则肌肉萎缩或瘫痪为主要临床表现的一类病证语文教学的任务是什么？国家教委2000年颁布的语文教学大纲和现行九年制义务教育“语文课程标准”都明确提出：在教学中要重视“积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高”。语文素养是什么？认真研讨“语文课程标准”则可得出：感情丰富，积累丰富，语感敏锐，运用自如，表达生动，交际得体。它包含各个阶段的学习内容，也体现语文教学的总要求；这里既要求培养兴趣，又要求培养能力，创设有效教学情境，激发学生学习兴趣，是综合整个听说读写整体发展最有效的途径。创设情境，是为了引发兴趣，激发灵感，开通思路。有效的教学情境，有利于教师顺利组织学生参与新课标下要求的“主体——合作——创造——发展”的课堂教学活动，顺利推进“自主、合作、探究”的教学全过程。创设有效的教学情境，才会有有效的语文学习。语文教与学的实践证明，有效的教学情境本身具有形真、情切、意远、理蕴的特点，能巧妙地把学生的认知活动与情感活动结合起来，学生之所以能进入学习情境，是因为教学情境中有图画的形象、音乐的形象、角色扮演的形象、生化场景的形象等等，并有教师的调节、支配。教师带着与作者相共鸣的真切的情意，全身心地进入情境。此时的情境，就不光是一种物与形组成的场景和画面，而是饱含着教室的情感的，并以此渗透到学生情感中的。在这种“情”与“境”的合力之中，学生的情感也就被激发起来。有效的教学情境是纽带，它能促进师生情感的交流与互补，能极大地丰富以至升华“情”与“境”，从而使教学活动进入到师生共处的忘我的、几乎是无意识的状态。这种境与情的刺激能不断调整着学生的心理，并对其精神饱满地、生动活泼地继续学习，具有十分重要的保证作用。有效情境的创设，需要教师精心从导入入手，才能生发与教材相配合的各种课堂教学情境。导入是课堂艺术，讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”。因此，课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。因为具有针对性的导入能满足学生的听课需要；富有启发性的导入可以发展学生的思维能力；具有新颖性的导入能够吸引学生的注意指向；具有趣味性的导入可以激发学生的兴趣；具有简洁性的导入能够节约学生的听课时间。下面谈谈有效情境的设计——“导入”。（一）问题导入设计情境只要有问题就是好事，最怕学生默默无语。为了打破沉默，问题导入以激波澜。在教诗歌《大堰河》时，至少可以提出三个问题：1.大堰河是生活在旧社会的西北农村，诗中所写事情哪些是我们现在还熟悉的？2.大堰河和“我”是什么关系？3.“我”对大堰河表达了怎样的感情？为什么？这样，学生能较快地进入到思考问题的情境。不同的问题又将学生从一种情境带入另一种情境，由浅入深，不断探求，最终领悟作品的深刻主题。这种让学生带着问题去阅读，去听课的方式，对学生的学习，无疑是大有裨益的。当然，教学进程中，可以对导入的问题“分组合作”，也可以“独立思考”或交叉进行。（二）故事导入设计情境故事总是吸引着孩子们的。少年孩子爱听故事，各种和课文有关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃地进入课文的学习。语文语法教学往往是枯燥无味的。这时，故事更是起到了点活的作用。（三）实物导入设计情境俗话说：“百闻不如一见。”实物最大的好处是直观性。理科的教学正在提倡多动手多展示的直观性教学，同样，语文的教学也可以吸取他科的经验。在说明文的教学中，有的时候，一个有趣的小实验能起到意想不到的效果。通过一些小小的实物或小实验，让学生联系了实际生活主动去寻找答案，自己动手解决问题，学校效率极高，又能迅速地掌握课文的重难点。（四）诗词、美文导入设计情境中国传统的诗词讲究意境，意境本身就是一种高度浓缩的情境。运用与课文相关的诗词做铺垫，可以创设一种优美的情境，最快地激发学生的心理感受。总之，有个诗词、美文的导入，能使学生触类旁通，较快地进入课文情景，理解课文，具有曲径通幽之妙。（五）音乐导入，设置情景音乐与文学都属于文艺，其中自然有很多想通之处、音乐和文学都是通过一种媒介，唤起客体心中的感受，调动客体过往的经验，重现某种场景或者感情。音乐与文学两者互有长短，所以我们的教学完全可以在有的时候利用音乐长处与文学的文字优势，让学生更好地去体会文章。利用音乐使学生进入课文情景，体会感情，感受意境；这是用另一种方式培养学生的想象力。（六）图画导入，设置情景“诗中有画，画中有诗”，揭示了诗和画之间的相互关系，我们认为同样揭示了文与画之间的关系。因而借助图画可以再现课文情景，可以把课文的内容具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。这要有现代化的教学条件。在农村中学，这方面目前运用得比较少。但是，很多画面资料可以在网上下载得到运用。运用图画再现情景时，教师要加以指点和启发，以引导学生思维和认知的方向；同时还要重视和结合有感情的讲述，便于学生充分地感受形象，进入情境。（七）题目导入、复习导入和其他情境导入设置情境题目导入这种方法就是在文中的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语直切主题。复习导入是用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。这几篇文章，每篇文章可以一课一得。学习新课时，复习上课所得（小结），同时，引出新的问题就可以顺利进入新课文的学习了。导入的方法还有很多，教师可以根据需要进行设计，如：发现问题导入、评讲作业或试卷导入、表演情节导入等等。有了好的导入，就创设了一定的有效情境。这样，会很快激起学生的兴趣，调动学生参与的积极性，教师就能在导入后的教学环节中，趁势选择适当的学生参与模式；教师选择了适当的学生参与模式，就能获取教学的高效率。面对不断变化的信息技术的冲击与挑战，作为教育一线的教师必须在教学中积极开展中学教育信息化技术的综合性运用，全面发挥中学教育信息化技术的辅助、促进作用。然而在农村初中教育信息化建设中存在如下问题：信息课地位低下，信息教师的专业化程度不高。学生操作信息技术的能力普遍低下，年龄颇大的教师对信息技术几乎全然不知，也不大愿意学习，学校发展经费捉襟见肘，教学资源严重匮乏等不良现象。笔者通过调查后认为造成以上不良现象的原因主要有以下几点：（1）高层次专业信息技术人才匮乏。农村中学基本没有具备教育信息技术化建设综合能力的专业人才，信息技术课教师严重缺乏，一般教师也不具备教学课件的开发能力。农村初中信息技术教师从来没有大量补充过，尤其是高层次专职信息技术教师，个别学校的信息老师大多是“自学成才”型的，对信息技术只是略知皮毛。（2）教师培训力度欠缺，部分教师思想认识不到位。由于条件的限制，农村中学教师参加信息技术培训的机会很少甚至几年才有一次，当地相应的培训机构也缺乏，其次农村中学部分老教师对信息技术几乎全然不知，也不愿意学习了，即使按要求规定要学。他们在学习过程中也是流于形式，效果甚微。特别是一大批以前从未接触过电脑但过去为教育事业立下汗马功劳的老教师，他们即将退休，知识层次也极其有限，面对复杂的信息技术也不愿意再动脑经学习了，认为再干几年就退休了。（3）部分农村初中学校领导认识不到位，校园文化氛围淡薄。谈起教育信息化建设，很多农村初中学校领导认为这是信息技术课教师的事情，认为就是信息技术教师上几节信息技术课或应用多媒体辅助教学上几节课就表示教育信息化了。鉴于以上原因本人认为解决农村初中教育信息化建设中存在的问题，我认为应该采取以下几个方面的措施：（1）针对部分农村中学信息技术教师严重不足，而其它科目教师富余的情况。一方面农村中学应该在教育局的领导下每年从专科以上师范类毕业生和已取得教师资格的非师范类本科以上毕业生中，择优选拔教师，缓解农村中学教师“学科结构性失衡”问题。另一方面按照农村初中学科教师配备标准，对农村初中部分学科富余教师分流到小学任教。（2）加强农村初中教师现代信息技术技能的培训。加强农村初中教师现代信息技术技能的培训，要从内容、方法、培训形式等多方面着手，要以计算机的基础知识与基本操作，计算机辅助教学的基础理论与多媒体课件的使用，计算机网络应用等模块为主，注重教师的能力培训。首先，要充分发挥教师“参与式”远程教育培培训模式，每个农村初级中学教师都要积极参加“国培计划”――云南省农村骨干教师培训项目。其次农村中学可以根据自己的情况，充分利用本校的资源，制订适合本校教师特征的培训体系如以学校骨干教师为依托，开展信息技术与学科课堂教学的整合的展示研讨活动，带动教师运用信息技术的整体水平.（3）解放思想，实事求是，统一思想，统一认识。农村中学各级领导要从观念上强化创新，打破思想观念上的思维定势和某种框框，不断吸纳和强化与社会变革相适应的新观念，顺应时代潮流，总领全局，树立正确的现代教育理念，积极推行现代教育技术的应用，并设置相应的评价机制激励教师，改变以学生的考试成绩和升学率作为惟一评价标准的做法。农村中学各级领导现代教育技术意识的强弱，是推进教育信息化进程的关键之一。农村中学各级领导必须是现代信息技术的内行。同时要有先进的教育理念，这样才能更好地利用现代化信息技术工具，优化，整合现有教育资源，最大化地体现教育信息化的优势。另外，除了有先进的教育理念外，农村中学各级领导还要把这种理念付诸实施，出台相应的校内政策策略，推进学校现代教育技术的建设。总之，农村中学教育信息化的建设与应用不是一个短期的工程，也不是个别领导或教师个人的事情，它是全社会的事情，它需要全体教师共同努力，营造一个具有现代教育信息化气息的氛围，并在其中相互帮助相互学习，共同进步，不断地提高自身教育技术信息水平，体验终生学习的价值，并努力在自己的教育实践中培养学生技术信息水平，推动学校教育信息化建设的进程。北京大学中医内科学课件09痿病北京大学中医内科学课件09痿病1痿病第一附属医院二内科刘友章痿病2概述】(1)肌萎缩型定义痿病:脏腑内伤肢体筋脉失养,而致肢体筋脉弛缓,软弱无力,日久不用,甚则肌肉萎缩或瘫痪为主要临床表现的一类病证概述】3(2)肌无力型(肌肉无力也属于痿病的种,不一定有肌肉萎缩的表现)黄亚慧,女,38,住院号162824,重症肌无力危象、糖尿病酯症:20047月31具抢救现去(2)肌无力型(肌肉无力也属于痿病的4痿指肢体痿弱不用辟指下肢软弱无力,不能步履。痿指肢体痿弱不用5痿病轻证:见眼睑下垂睑废气管切开疤痕891113李某,治疗前左眼睑下垂,2001年重症肌无力脾胃虚损患者,病人舌淡胖嫩,眼睑下面部表情呆滞,患者曾因危象抢救气管切开1月17日。图3胃虚损之重症肌无力患者痿病轻证:见眼睑下垂6重证:全身肌肉无力,伴呼吸、吞咽困难。陈某某,男,21岁,重症肌无力危象,住院号136292,装置胃管鼻饲食物。重证:全7源流、本病病名首见于《内经》,《素问》专设《痿论》篇论述其病因、病机、证候分类及治疗大法代正病理;肺热叶焦”,肺燥不能输精于A五脏,五体失养,发为痿病治疗:“治痿独取阳明”1262020中医内科学源流82、隋唐至北宋时期将痿列入风门,较少进行专题论述3、金元时期,张子和强调火热,提出“痿病无寒”,对"风、痹、痿、厥"予以鉴别。《丹溪心法》提出“泻南方,补北方”即唐代正补肾清热的治疗大法,并创名方“虎潜丸”。1262020中医内科学2、隋唐至北宋时期将痿列入风门,较9《丹溪心法》《类证治裁》:瘀血致痿。5、《临证指南医案·痿》:“肝肾肺胃四经之病”。1262020中医内科学《丹溪心法》《类证治裁》:瘀10范围神经系统疾病,如多发性神经炎急性脊髓炎、重症肌无力、周期性瘫痪、进行性肌营养不良、肌萎缩侧索硬化及中枢神经系统感染并发什软瘫后遗症,或脊髓颅脑损伤加宝薊以库学提高当11/26/2020中医内科学努何范围11中医内科学课件09痿病12中医内科学课件09痿病13中医内科学课件09痿病14中医内科学课件09痿病15中医内科学课件09痿病16中医内科学课件09痿病17中医内科学课件09痿病18中医内科学课件09痿病19中医内科学课件09痿病20中医内科学课件09痿病21中医内科学课件09痿病22中医内科学课件09痿病23中医内科学课件09痿病24中医内科学课件09痿病25中医内科学课件09痿病26中医内科学课件09痿病27中医内科学课件09痿病28中医内科学课件09痿病29中医内科学课件09痿病30中医内科学课件09痿病31中医内科学课件09痿病32中医内科学课件09痿病33中医内科学课件09痿病34中医内科学课件09痿病35中医内科学课件09痿病36中医内科学课件09痿病37中医内科学课件09痿病38中医内科学课件09痿病39中医内科学课件09痿病40中医内科学课件09痿病4156、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—42北京大学中医内科学课件09痿病北京大学中医内科学课件09痿病北京大学中医内科学课件09痿病痿病第一附属医院二内科刘友章概述】(1)肌萎缩型定义痿病:脏腑内伤肢体筋脉失养,而致肢体筋脉弛缓,软弱无力,日久不用,甚则肌肉萎缩或瘫痪为主要临床表现的一类病证语文教学的任务是什么？国家教委2000年颁布的语文教学大纲和现行九年制义务教育“语文课程标准”都明确提出：在教学中要重视“积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高”。语文素养是什么？认真研讨“语文课程标准”则可得出：感情丰富，积累丰富，语感敏锐，运用自如，表达生动，交际得体。它包含各个阶段的学习内容，也体现语文教学的总要求；这里既要求培养兴趣，又要求培养能力，创设有效教学情境，激发学生学习兴趣，是综合整个听说读写整体发展最有效的途径。创设情境，是为了引发兴趣，激发灵感，开通思路。有效的教学情境，有利于教师顺利组织学生参与新课标下要求的“主体——合作——创造——发展”的课堂教学活动，顺利推进“自主、合作、探究”的教学全过程。创设有效的教学情境，才会有有效的语文学习。语文教与学的实践证明，有效的教学情境本身具有形真、情切、意远、理蕴的特点，能巧妙地把学生的认知活动与情感活动结合起来，学生之所以能进入学习情境，是因为教学情境中有图画的形象、音乐的形象、角色扮演的形象、生化场景的形象等等，并有教师的调节、支配。教师带着与作者相共鸣的真切的情意，全身心地进入情境。此时的情境，就不光是一种物与形组成的场景和画面，而是饱含着教室的情感的，并以此渗透到学生情感中的。在这种“情”与“境”的合力之中，学生的情感也就被激发起来。有效的教学情境是纽带，它能促进师生情感的交流与互补，能极大地丰富以至升华“情”与“境”，从而使教学活动进入到师生共处的忘我的、几乎是无意识的状态。这种境与情的刺激能不断调整着学生的心理，并对其精神饱满地、生动活泼地继续学习，具有十分重要的保证作用。有效情境的创设，需要教师精心从导入入手，才能生发与教材相配合的各种课堂教学情境。导入是课堂艺术，讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”。因此，课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。因为具有针对性的导入能满足学生的听课需要；富有启发性的导入可以发展学生的思维能力；具有新颖性的导入能够吸引学生的注意指向；具有趣味性的导入可以激发学生的兴趣；具有简洁性的导入能够节约学生的听课时间。下面谈谈有效情境的设计——“导入”。（一）问题导入设计情境只要有问题就是好事，最怕学生默默无语。为了打破沉默，问题导入以激波澜。在教诗歌《大堰河》时，至少可以提出三个问题：1.大堰河是生活在旧社会的西北农村，诗中所写事情哪些是我们现在还熟悉的？2.大堰河和“我”是什么关系？3.“我”对大堰河表达了怎样的感情？为什么？这样，学生能较快地进入到思考问题的情境。不同的问题又将学生从一种情境带入另一种情境，由浅入深，不断探求，最终领悟作品的深刻主题。这种让学生带着问题去阅读，去听课的方式，对学生的学习，无疑是大有裨益的。当然，教学进程中，可以对导入的问题“分组合作”，也可以“独立思考”或交叉进行。（二）故事导入设计情境故事总是吸引着孩子们的。少年孩子爱听故事，各种和课文有关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃地进入课文的学习。语文语法教学往往是枯燥无味的。这时，故事更是起到了点活的作用。（三）实物导入设计情境俗话说：“百闻不如一见。”实物最大的好处是直观性。理科的教学正在提倡多动手多展示的直观性教学，同样，语文的教学也可以吸取他科的经验。在说明文的教学中，有的时候，一个有趣的小实验能起到意想不到的效果。通过一些小小的实物或小实验，让学生联系了实际生活主动去寻找答案，自己动手解决问题，学校效率极高，又能迅速地掌握课文的重难点。（四）诗词、美文导入设计情境中国传统的诗词讲究意境，意境本身就是一种高度浓缩的情境。运用与课文相关的诗词做铺垫，可以创设一种优美的情境，最快地激发学生的心理感受。总之，有个诗词、美文的导入，能使学生触类旁通，较快地进入课文情景，理解课文，具有曲径通幽之妙。（五）音乐导入，设置情景音乐与文学都属于文艺，其中自然有很多想通之处、音乐和文学都是通过一种媒介，唤起客体心中的感受，调动客体过往的经验，重现某种场景或者感情。音乐与文学两者互有长短，所以我们的教学完全可以在有的时候利用音乐长处与文学的文字优势，让学生更好地去体会文章。利用音乐使学生进入课文情景，体会感情，感受意境；这是用另一种方式培养学生的想象力。（六）图画导入，设置情景“诗中有画，画中有诗”，揭示了诗和画之间的相互关系，我们认为同样揭示了文与画之间的关系。因而借助图画可以再现课文情景，可以把课文的内容具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。这要有现代化的教学条件。在农村中学，这方面目前运用得比较少。但是，很多画面资料可以在网上下载得到运用。运用图画再现情景时，教师要加以指点和启发，以引导学生思维和认知的方向；同时还要重视和结合有感情的讲述，便于学生充分地感受形象，进入情境。（七）题目导入、复习导入和其他情境导入设置情境题目导入这种方法就是在文中的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语直切主题。复习导入是用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。这几篇文章，每篇文章可以一课一得。学习新课时，复习上课所得（小结），同时，引出新的问题就可以顺利进入新课文的学习了。导入的方法还有很多，教师可以根据需要进行设计，如：发现问题导入、评讲作业或试卷导入、表演情节导入等等。有了好的导入，就创设了一定的有效情境。这样，会很快激起学生的兴趣，调动学生参与的积极性，教师就能在导入后的教学环节中，趁势选择适当的学生参与模式；教师选择了适当的学生参与模式，就能获取教学的高效率。面对不断变化的信息技术的冲击与挑战，作为教育一线的教师必须在教学中积极开展中学教育信息化技术的综合性运用，全面发挥中学教育信息化技术的辅助、促进作用。然而在农村初中教育信息化建设中存在如下问题：信息课地位低下，信息教师的专业化程度不高。学生操作信息技术的能力普遍低下，年龄颇大的教师对信息技术几乎全然不知，也不大愿意学习，学校发展经费捉襟见肘，教学资源严重匮乏等不良现象。笔者通过调查后认为造成以上不良现象的原因主要有以下几点：（1）高层次专业信息技术人才匮乏。农村中学基本没有具备教育信息技术化建设综合能力的专业人才，信息技术课教师严重缺乏，一般教师也不具备教学课件的开发能力。农村初中信息技术教师从来没有大量补充过，尤其是高层次专职信息技术教师，个别学校的信息老师大多是“自学成才”型的，对信息技术只是略知皮毛。（2）教师培训力度欠缺，部分教师思想认识不到位。由于条件的限制，农村中学教师参加信息技术培训的机会很少甚至几年才有一次，当地相应的培训机构也缺乏，其次农村中学部分老教师对信息技术几乎全然不知，也不愿意学习了，即使按要求规定要学。他们在学习过程中也是流于形式，效果甚微。特别是一大批以前从未接触过电脑但过去为教育事业立下汗马功劳的老教师，他们即将退休，知识层次也极其有限，面对复杂的信息技术也不愿意再动脑经学习了，认为再干几年就退休了。（3）部分农村初中学校领导认识不到位，校园文化氛围淡薄。谈起教育信息化建设，很多农村初中学校领导认为这是信息技术课教师的事情，认为就是信息技术教师上几节信息技术课或应用多媒体辅助教学上几节课就表示教育信息化了。鉴于以上原因本人认为解决农村初中教育信息化建设中存在的问题，我认为应该采取以下几个方面的措施：（1）针对部分农村中学信息技术教师严重不足，而其它科目教师富余的情况。一方面农村中学应该在教育局的领导下每年从专科以上师范类毕业生和已取得教师资格的非师范类本科以上毕业生中，择优选拔教师，缓解农村中学教师“学科结构性失衡”问题。另一方面按照农村初中学科教师配备标准，对农村初中部分学科富余教师分流到小学任教。（2）加强农村初中教师现代信息技术技能的培训。加强农村初中教师现代信息技术技能的培训，要从内容、方法、培训形式等多方面着手，要以计算机的基础知识与基本操作，计算机辅助教学的基础理论与多媒体课件的使用，计算机网络应用等模块为主，注重教师的能力培训。首先，要充分发挥教师“参与式”远程教育培培训模式，每个农村初级中学教师都要积极参加“国培计划”――云南省农村骨干教师培训项目。其次农村中学可以根据自己的情况，充分利用本校的资源，制订适合本校教师特征的培训体系如以学校骨干教师为依托，开展信息技术与学科课堂教学的整合的展示研讨活动，带动教师运用信息技术的整体水平.（3）解放思想，实事求是，统一思想，统一认识。农村中学各级领导要从观念上强化创新，打破思想观念上的思维定势和某种框框，不断吸纳和强化与社会变革相适应的新观念，顺应时代潮流，总领全局，树立正确的现代教育理念，积极推行现代教育技术的应用，并设置相应的评价机制激励教师，改变以学生的考试成绩和升学率作为惟一评价标准的做法。农村中学各级领导现代教育技术意识的强弱，是推进教育信息化进程的关键之一。农村中学各级领导必须是现代信息技术的内行。同时要有先进的教育理念，这样才能更好地利用现代化信息技术工具，优化，整合现有教育资源，最大化地体现教育信息化的优势。另外，除了有先进的教育理念外，农村中学各级领导还要把这种理念付诸实施，出台相应的校内政策策略，推进学校现代教育技术的建设。总之，农村中学教育信息化的建设与应用不是一个短期的工程，也不是个别领导或教师个人的事情，它是全社会的事情，它需要全体教师共同努力，营造一个具有现代教育信息化气息的氛围，并在其中相互帮助相互学习，共同进步，不断地提高自身教育技术信息水平，体验终生学习的价值，并努力在自己的教育实践中培养学生技术信息水平，推动学校教育信息化建设的进程。北京大学中医内科学课件09痿病北京大学中医内科学课件09痿病43痿病第一附属医院二内科刘友章痿病44概述】(1)肌萎缩型定义痿病:脏腑内伤肢体筋脉失养,而致肢体筋脉弛缓,软弱无力,日久不用,甚则肌肉萎缩或瘫痪为主要临床表现的一类病证概述】45(2)肌无力型(肌肉无力也属于痿病的种,不一定有肌肉萎缩的表现)黄亚慧,女,38,住院号162824,重症肌无力危象、糖尿病酯症:20047月31具抢救现去(2)肌无力型(肌肉无力也属于痿病的46痿指肢体痿弱不用辟指下肢软弱无力,不能步履。痿指肢体痿弱不用47痿病轻证:见眼睑下垂睑废气管切开疤痕891113李某,治疗前左眼睑下垂,2001年重症肌无力脾胃虚损患者,病人舌淡胖嫩,眼睑下面部表情呆滞,患者曾因危象抢救气管切开1月17日。图3胃虚损之重症肌无力患者痿病轻证:见眼睑下垂48重证:全身肌肉无力,伴呼吸、吞咽困难。陈某某,男,21岁,重症肌无力危象