新课程理念下怎样听课与评课讲义

新课程理念下怎样听课与评课一、听课：探解课堂现场的真谛1、什么是听课

2、听课的基本特点

3、听课的目的和要求

4、评课所要关注的一些问题

二、评课：打开教评相长的通道

1、评课的功能2、评课的原则

3、教师的课堂教学基本功的体现形式一、听课：探解课堂现场的真谛

听课是教学研究的有效手段。

在当前课程改革的背景下，在大力倡导开展校本教学研究的今天，通过听课研究改进教学中存在的问题就显得尤其重要。实际上会不会听课、能不能听好课、怎样去听课是值得很好研究的，因为它不仅关系到听课的质量和能否抓好常规教学，更关系到课程改革的持续有效的深入开展。1、什么是听课

听课是一般教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具(记录本、调查表、录音录像设备等)，直接地(也有间接地)从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。

听课是教学的常规工作之一。听课是教育行政和教学业务部门检查、指导及各种层面上的教研活动的重要内容，更是教师、教研人员的一项必不可少的、经常性的工作职责与任务。

听课也是一种技能和方法，需要一定的学习和培训，并不是什么人都能听懂课、听好课。因为听课者一方面应具备一定的教学修养和经验，另一方面应掌握一定的听课技术要领，需要以原有教育思想和类型经验参与为基础，以看、听、想、记和谈多种听课活动协调为保证的立体性综合技能。

听课不是目的，听课是手段，是途径。通过听课达到甄别认定课堂教学。2、听课的基本特点

（1）目的性

为什么要去听课?听什么样的课?要解决什么问题?听课者都应该有明确的目的和任务。听课者总是根据听课的目的来选择时间、地点和对象等，并有选择和有侧重地听一部分课或学习哪些内容。如新教师听课最主要的目的就是观摩学习，主要看上课教师是怎样教的，如重点难点是如何突破的、板书是如何设计的、教学手段和教学媒体是如何运用的、课堂气氛是如何活跃的等，并在自己的教学中学习运用。（2）主观性

虽然课堂教学是一种客观的实践活动，但听课活动中的主观因素很多。一是什么时候到什么地方去听什么人的课，基本上是听课者自己确定的。二是听课者和被听课者以及学生都是有主观意识的人，课堂教学的实际情况可能会因听课者的参与而发生变化。三是听课者的听课行为受他的教育思想、教学经验、对被听者的印象等的制约。（3）选择性

有意识有目的地听课就意味着选择。例如，学校要对年轻教师培养和考核，就会选择听年轻教师的课；要推荐教师参加优质课比赛，就会听部分优秀教师的课；要了解课堂教学的现状，就会不打招呼地随机听课。（4）指导性

绝大多数听课活动在听课后要形成个人或集体的认识和意见，而且在全部听课活动中，领导对教师、专家对教师及学校内部的公开课、研讨课等的听课占大多数，形成的评价要以一定的方式反馈给学校或教师，要提出一定的指导性意见和要求及改进措施等。（5）理论性

听课需要掌握一定的方法和技能，需要一定的教育教学理论做支撑。听课者即使听本专业以外的课，也要能听出一些成功的地方和不足之处，这本身就需要听课者有一定的教育学、心理学的理论基础及掌握一定的新课程教育教学理念、教学方法。在听课的过程中及听课后，听课者要进行一些思考分析，要对被听课者做一些定量或定性的评价，这也需要相关的理论指导。（6）情境境性课堂教学几几乎是每天天都在进行行的活动，，课堂是一一种较为自自然的情境境，而听课课又是在现现场进行的的一种活动动。听课者者和被听课课者都处于于一定的情情境中，不不同的时间间、地点、、条件就可可能有不同同的过程和和结果，即使同一个个教师在不不同的学校校上同一节节课可能会会得到不同同的评价。。我们获得的的听课资料料及有关的的感觉和理理解是离不不开一定情情境的，而而且不可避避免地带有有不稳定性性和偶然性性。3、听课的的目的和要要求（1）有利利于掌握和和了解学校校、教师贯贯彻落实教教育教学法法规、政策策和要求等等现状（2）了解解教材、学学校和教师师的基本情情况（3）要处处理好听课课者与被听听课者的关关系（4）要不不断地学习习教育教学学理论，了了解有关学学科的课改改信息（5）要做做到听、看看、记、思思有机的结结合听什么?怎怎样听听?主要应听：：(1)教教师是否体体现新课程程的理念、、方法和要要求。(2)是否重重点突出，，详略得当当。(3)语言是否否流畅、表表达是否清清楚。(4)是否否有知识性性等错误。。(5)是是否有创新新的地方。。(6)教教师的思维维是否宽泛泛，学生的的发言是否否准确。看什么?怎怎样看看?主要应看：：(1)看看教师主导导作用的发发挥。如教教态是否亲亲切自然，，板书是否否规范合理理，教具(包括多媒媒体等)运运用是否熟熟练，指导导学生学习习是否得法法，处理课课堂偶发问问题是否灵灵活巧妙。。(2)看看学生主体体作用的发发挥。如课课堂气氛是是否活跃，，学生是否否参与教学学过程，全全体学生的的积极性是是否得到调调动，学生生正确的学学习习惯是是否养成，，学生分析析问题和解解决问题的的能力是否否得到培养养。记什么?怎怎样记记?原则上听课课记录应包包括两个方方面，一是教学实实录，二是是教学评点点。思考什么?怎样样思考?主要思考是是：(1)教师为什什么要这样样处理教材材，换个角角度行不行行、好不好好。(2)对教师成成功的地方方和不足或或出现错误误的地方，，要思考原原因，并预预测对学生生所产生的的相关性影影响。(3)如果是自己己来上这节节课，应该该怎样上，，进行换位位思考。(4)如果果我是学生生，我是否否掌握和理理解了教学学内容。(5)这这节课是否否是反映教教师正常的的教学实际际水平，如如果没有听听课者，教教师是否也也会这样上上，等等。。总之，应该该根据听课课的目的和和要求，有有所侧重地地将听、看看、记、思思的内容有有机、灵活活地结合起起来。如教教师讲和学学生发言时时，就要以以听为主，，兼顾观察察；教师在在板书和学学生在演练练时，就应应以看为主主，兼顾其其他；学生生在练习时时，就应以以思考为主主等。（6）要认认真做好听听课记录做好听课记记录是听课课者基本素素质的体现现，它反映映了听课者者的品德、、态度、能能力、水平平等各个方方面的基本本素质。不同的学科科、不同的的教师、不不同的课型型所体现的的教学思想想、所采用用的教学方方法等是不不同的，有有关的听课课要求等也也是不同的的，在实际际的课堂教教学的听课课记录中，，可能有所所不同或有有所侧重，，但常规的的听课记录录一般有听听课记录本本和听课评评价两个方方面组成。。听课记录时时要注意以以下几点：：(1)听、、记要分清清主次。听听课应该以以听为主，，要把注意意力集中在在听和思考考上。(2)记录录要有重点点。详略得得当，对内内容要选择择，文字要要精炼。一般要记教教学过程、、板书设计计、教师的的重点提问问、学生的的典型发言言、师生的的互动情况况、有效的的教学方法法和手段、、教学中的的失误等。。教学过程程可以简明明扼要地记记录，讲课课中符合教教学规律、、有创新、、有特色的的好的做法法或存在的的问题和不不足等可以以详细地记记录，对一一些问题的的思考或自自己的见解解也可以详详细地记录录下来，以以免遗忘。。(3)一段段时间后，，对听课记记录要进行行整理，并并进行理性性的思考分分析，归纳纳、总结出出一些共性性的东西，，推广或提提倡一些成成功的经验验和做法等等，提出一一些改进的的意见和要要求等。（7）要积积极参与评评课，反馈馈要实事求求是，以鼓鼓励为主评课时要积积极参与，，对教师的的自评和听听课教师的的评价应认认真地记录录和思考，，以便在自自己的教学学中进行借借鉴并提高高自己的教教学能力。。听课后要尽尽可能地同同被听者进进行交流，，要抱着虚虚心、诚恳恳的态度，，热情主动动地与教师师交谈。例例如，对经经验不足的的青年教师师，不要把把存在的问问题讲得太太多，应有有重点地指指出存在的的突出问题题，并以建建议的形式式提出，要要尽可能挖挖掘他们教教学中的闪闪光点，让让他们多一一些成功的的感觉；对对有经验的的教师，要要实事求是是地指出存存在的问题题和需要改改进的地方方，提出更更新更高的的要求，使使他们认识识到还有改改进的地方方和提高的的空间，让让他们继续续努力，向向专家型教教师的方向向发展。听课的反馈馈更多的是是与教师的的研讨和交交换看法，，虽然也需需要指出成成功和不足足或改进的的地方，但但交换意见见时要抓住住重点，多多谈优点和和经验，明确的问题题不含糊，，存在的问问题不回避避，要尽可可能以平等等商量的语语气，以鼓鼓励为主，，在通常情情况下，一一般不是去去做定性的的分析和评评价。二、评课：：打开教评评相长的通通道评课是一项项十分有研研究价值的的课改研究究课题，它它也是一种种具有艺术术化的说服服能力。评评课是学校校一项重要要的工作。。科学化的的评课对提提高课堂教教学质量、、提升教师师教育教学学素养、进进一步加强强和深化新新一轮课改改有着很强强的现实意意义。现实的评课课中，存在在以下几个个方面弊端端：一是听后不不评。这是评课大大忌，也就就失去了听听课的意义义。二是不痛不不痒。有些教师评评课较随意意，别人听听后觉得毫毫无价值。。三是抓不住住关键。虽然评起来来头头是道道，却没有有深入关键键与实质内内容，不能能解决根本本问题。四是事无巨巨细，面面俱到不不分清主次次。五是老好人人。害怕伤害执执教者，就就说一些好好话。听评评双方都没没有受益。。六是语无伦伦次。让人听了丈丈二和尚摸摸不着头脑脑，不知所所云。七是孔中观观人。听了一节课课就将执教教者的上课课水平“打打入地狱””，这与评评课的目的的是背道而而驰的。八是追赶时时髦。现在流行什什么新的教教育理论就就赶紧用时时髦的话题题和理论去去套，并没没有给与会会者与执教教者多少收收益。关于评课的的功能，概概括起来讲讲就是四个个功效：一一是促进学学校教学质质量的提高高。二是促使教师专专业素质的的提高。三是带动学校教教科研水平平的提高。。四是促使学生的的素质得到到较好的提提高。最终实现八八个优化，，即：优化教教师教育思思想与理念念、优化教教学目标、、优化教学学内容、优优化教学方方法与手段段、优化教教学过程、、优化作业业设计、优优化教学管管理和优化化教师教学学基本功。。（一）评课课的功能（二）评课课的原则1、实话实实说原则。。实话实说对对于听评课课教师来讲讲，是一种种很重要的的责任心问问题。它是是执教者与与其他与会会者学习借借鉴的一个个机会。只只有本着客客观公正、、实事求是是的精神，，评课才有有实在的意意义。这里里面可能会会出现“话话重”的情情况，所以以实话实说说也要讲究究方法与策策略，讲究究谈话的艺艺术。2、“心理理零距离””原则。评课者要站站在执教者者与帮助促促进者的角角度去分析析考虑问题题，给执教教者一个中中肯的指导导意见，特特别是要用用一种十分分诚恳的态态度去评课课。让别人人特别是执执教者在一一种融洽的的氛围中，，在充满““轻松”的的心理状态态下感觉到到你的善意意，容易接接受你的意意见，这样样才有助于于执教者反反思自己的的教学，有有助于教师师教学水准准的提高。。3、突出重重点原则。。评课不要““眉毛胡子子一把抓””，要能抓抓住重点部部分详尽地地谈，理论论联系实际际，哪些地地方需要改改进，哪些些地方很有有特色，让让人一听颇颇有“柳暗暗花明又一一村”的感感觉。4、激励性性原则。评课的最终终目的是要要激励执教教者(特别别是年轻的的教师)尽尽快成长，，成为课堂堂教学直至至课程改革革的中坚力力量。5、因人而而异原则。。因执教者情情况各异，，课堂教学学的形式的的不同，评评价侧重点点的不同，，评课也要要有一定的的区别和特特色。对于于一些骨干干教师要把把要求拔高高一些，抓抓住个性特特点，挖掘掘教学特长长，激发个个人教学风风格的形成成。6、艺术性性原则。评课也要讲讲究艺术，，要掌握心心理学理论论，掌握““谈话”的的策略，不不以成败论论英雄，而而且要注意意评议的尺尺度，从帮帮助、教育育、促进的的角度去考考虑，把课课评足，少少议论人。。（三）教师师的课堂教教学基本功功体现形式式1、教学态态度在课堂教学学中，教师师教学态度度就像“指指挥棒”一一样左右和和引导着学学生上课情情绪和求知知热情。一一个对教学学负责、严严格要求，，又能发扬扬教学民主主的老师肯肯定受到学学生的欢迎迎。教师的的教学态度度主要表现现在：对教教材等相关关资料进行行深入研究究，对学生生的关注体体现一种希希望和爱心心，对课堂堂教学的活活动组织和和开展有一一种激情，，对学生的的探究过程程极为重视视，在教学学的过程中中始终关注注学生的思思想道德教教育，等等等。2、教学学方法虽然教无无定法，，但教法法必须灵灵活实用用，能够够注意启启发学生生思维，，培养学学生所需需的一些些能力。。在教学学中，我我们必须须转变学学生陈旧旧的完全全接受式式学习，，提倡以以教师指指导与启启发之下下的自主主探究、、合作探探究的形形式参与与学习，，能深入入生活，，体验和和运用所所学知识识解决实实际问题题，体会会知识在在生活中中的运用用。因而而，教师师的教学学方法要要体现时时代性、、体现价价值观、、体现学学生的需需要。评价教学学方法最最大的原原则就是是：实效性和和个性化化相结合合，科学学性与人人文性相相结合，，儿童性性和易接接受性相相结合。。也就是是说教学学方式的的选择、、教学方方法的运运用必须须根据本本班学生生的实际际状况，，合理选选用，让让学生得得到“最最大的实实惠”。。3、教学学组织安安排教学组织织安排的的基本要要求是：：能抓住住知识主主线，层层次分明明，思路路清晰，，重点突突出，有有讲有练练，组织织严密，，能根据据学生学学习现状状实时调调整教学学计划。。这是任任何一位位教师基基本的素素质。我们在评评价教师师的时候候，关键键要看教教师对教教学组织织的时效效性、自自然融洽洽性和可可调整性性。所谓时效效性就是教师师要在比比较短的的时间内内组织最最有效的的探究活活动；所谓自然然融洽性性就是在抓抓住知识识主线的的时候，，必须使使教学各各个环节节之间形形成一个个自然流流畅的衔衔接链；；所谓可调调整性就是教师师要能够够根据教教学实际际状况适适时进行行调整、、重组、、优化设设计教学学计划，，便于更更好地组组织下一一层次的的教学。。教师必必须善于于组织教教学活动动，能够够驾驭课课堂教学学。作为为教学活活动的组组织者、、指导者者、协调调者、参参与者的的教师，，必须能能够在具具有变化化因素的的课堂教教学活动动中“游游刃有余余”，课课堂教学学组织才才是最有有效的。。4、教学学语言教师教学学语言可可谓丰富富多彩，，千变万万化，各各有千秋秋。但教教学语言言也有它它的基本要求求：语言准确确、清晰晰、逻辑辑性强、、形象生生动。教教师的教教学语言言是教师师传授知知识、进进行思想想沟通的的桥梁，，运用得得好，可可使教学学取得事事半功倍倍的效果果。有些些教师的的语言有有一种磁磁性，能能够深深深吸引听听课的学学生，这这种效果果来自哪哪里呢?首先，教师教学学语言在在知识传传授上必必须表达达准确，，逻辑性性强，不不可犯科科学性错错误。其次，教学语言言要吐字字清晰、、形象生生动，让让学生易易于接受受和认可可。第三，教学语言言还要有有一定的的幽默，，这样才才能感染染学生，，使学生生积极投投入到学学习中来来。教学学语言的的得体与与否直接接影响着着教学效效果。第四，要有良好好的语言言表达技技巧。同同样的意意思对不不同的人人来说就就会有不不同的效效果。这这种说话话的技巧巧是因人人而异的的。每个个人要发发挥自己己的语言言表达技技巧，用用自己特特有的表表达方式式来力争争取得最最好的效效果。所所以，评评价教师师的教学学语言，，必须抓抓住“准准确、清清晰、有有效、有有序、幽幽默、语语感、技技巧”等等方面来来参照评评价。5、课堂堂板书板书是一一节课主主要内容容的浓缩缩，是对对一节课课的内容容进行““简笔画画”式的的勾勒。。其作用用主要是是使学生生通过对对板书的的观察和和回顾，，能对本本节课的的内容有有整体的的把握，，从而对对所学内内容进行行更好地地梳理。。因而教教师必须须重视板板书的设设计和书书写。其其基本要要求是简简要工整整、布局局合理，，脉络清清楚。板板书的版版式很多多，但不不管是什什么样的的，关键键是看板板书是否否能给人人以最大大的实效效，是否否能给人人一种简简洁的美美。6、教态态教师的教教态很重重要，除除了一般般的形象象要求，，更为重重要的是是教师教教态要符符合教师师的基本本要求。。教师的的教态就就像是课课堂教学学的调控控器，得得体的教教态亲切切、庄重重、自然然，有一一种亲和和力。不不矫揉造造作，不不夸张，，贴近学学生的认认可形象象。用教教师特有有的魅力力感染学学生，以以自己最最好的教教态帮助助学生找找到上进进的信心心，用无无形的亲亲和力在在教师和和学生之之间拉起起信任的的纽带。。7、学科科专业技技能学科专业业技能对对于专任任教师来来讲显得得很重要要，因为为专业素素质高低低直接影影响着教教师的专专业发展展，也直直接影响响着教学学的质量量，更影影响学生生的素质质发展。。所以，评评价教师师的专业业技能也也是很有有必要的的。比如如：数学学的作图图运算能能力；政政治的正正确运用用理论解解决实际际问题的的能力；；外语的的口头表表达能力力，还有有语音语语调等；；语文的的运用语语言和文文字的能能力；数数理化的的实践操操作能力力；音体体美的专专业技巧巧、示范范作用，，等等。。8、应变变能力教师要具具有一定定的应变变能力，，课堂上上各种教教学因素素是多变变的，特特别是作作为学习习的主体体—学生生，每一一个学生生就是一一个有个个性的小小世界。。教师要要很好地地驾驭课课堂教学学，必须须具备一一定的应应变能力力。具体体体现在在对突发发事件的的处理和和教学事事故的处处理、教教学计划划的调整整和教学学结构的的重组。。9、教学学媒体由于时代代在不断断进步，，所以教教学手段段的革新新也是与与日俱进进。对于于教学手手段运用用的基本本要求是是恰当、、规范、、高效。。由于多多媒体的的普及，，我们在在使用现现代教学学媒体辅辅助教学学时，必必须能够够根据教教学需要要合理使使用，尽尽可能发发挥它的的作用。。在操作作的时候候要力求求规范，，讲究高高效。在评价的时时候最主要要看它的实实效性到底底怎样，是是否在教学学过程中发发挥了它应应有的功效效。10、教学学设计教学设计是是指为了实实现一定阶阶段预期的的课程目标标，运用系系统观点和和方法，遵遵循教学过过程的基本本规律，对对教学活动动进行系统统的规划和和安排。评价教学设设计要回答答以下三个个问题：①①教师准备备教什么和和学生准备备学什么?②②教师将如如何组织教教学活动和和学生如何何进行探究究性学习?③③为确保教教学的高效效，教师组组织和指导导的措施和和策略有哪哪些?学学生如何完完成学习任任务，采取取哪些学习习方式和方方法?④④教师准备备如何评价价学生的学学习效果，，如何对自自己的教学学效果进行行自评和他他评。⑤教教学设计的的设计理念念是什么?总之，对教教师教学基基本功的评评价不能以以偏概全，，要有侧重重，要有个个性评价。。目的是要要帮助一些些教师尤其其是青年教教师更好地地找到自己己发展的最最佳途径，，帮助其尽尽快成长为为教学骨干干。（四）评课课所要关注注的一些问问题科学的评课课观应该是是符合教育育教学规律律的评课观观，它包括括科学的评评课目的和和实事求是是的评课态态度。评课课是针对教教学现状进进行“挑刺刺”，找问问题，也是是为了更好好实施素质质教育，提提高教学质质量。因此此，评课要要从调动教教师的积极极性的良好好目的出发发，切实提提高教师的的教学能力力，促进和和深化教育育教学改革革，提高课课堂效率。。1、评课要要规范(1)要有有目的、有有计划、有有组织地开开展评课活活动，通过过听课评课课活动，使使教师获得得真实体验验，从而提提高反思自自己教学行行为的要求求和能力。。(2)评课课活动一般般先由执教教者自评，，然后由富富有经验的的教师、教教研组(备备课组)长长、教研员员或专家主主评，再由由听课者(教师、学学生、家长长等)评议议。(3)要以以求真的科科学态度进进行评课，，要有理有有据、观点点鲜明、实实事求是，，极力避免免“走过场场”等不良良现象。(4)各级级各类听课课评课活动动都要有记记录，评课课档案应作作为教研组组考核和先先进教研组组评比的依依据。2、关于评评课者的基基本要求评课的成功功与否相当当大程度上上取决于实实施评课者者的素质。。评课者要要积极进行行理论学习习和研究，，不断提高高自身认知知水平。只只有自己有有了丰富的的教学经验验和较高的的理论修养养，在评课课时才能较较好地将课课堂现象与与相关理论论联系起来来，加以印印证、分析析、归结。。(1)要以以理服人评课最忌““就课论人人”“评课课评人”的的做法。评评课一定要要站在一定定的理论高高度来分析析课堂教学学中的种种种现象，既既要关注细细小的环节节，更要关关注大教育育观。在评评价课堂教教学中，用用新的教育育理念比照照课堂教学学实践，看看哪些教学学现象是合合乎教育规规律的，哪哪些教学行行为是有违违教育理念念的。(2)防止止走过场既然是评课课，自然要要说出该课课的成功之之处，更要要说出该课课的不足之之处。这也也是开展评评课或者教教学科研的的意义所在在。但是我我们经常看看到一些参参加评课的的教师或因因水平问题题，或因碍碍于情面，，常说些无