新课程理念下教材的和解读

小学数学

文本解读与处理瑞安教师进修学校黄安楣文本解读的意义文本解读是教师的学科教学基本素养之一，它直接关系到教学设计和课堂教学的质量。“十二五”温州市教师素养提升行动方案把教师对文本的解读和处理能力作为教师提升素养的一项重要内容。为此，提高教师解读文本的能力有着重要的意义。一、文本解读的基本观点

1.文本虽然不是唯一的课程资源，但仍应视为学生学习的基本素材，它为学习活动提供了学习的基本线索、基本内容、主要的活动机会。

2.教材解读的归宿是为了将静态的知识作动态展现，成为学生思维活动的过程。为此先要从相对静态的角度对教材的知识结构、编排特点、地位作用、重难点和关键、蕴含的思想方法和情感等因素作分析研究，然后再根据学生认知规律和特点将静态的知识作动态化处理，为有效教学服务。二、文本解读的内容要素文本解读有全册、单元、课时的层次之别，分析方法也应各有侧重。但就其共性而言，需分析下列要素：1、分析知识的内在联系和编排特点。数学知识有其客观的结构和多向联系，而教材编排则有较多的人为因素。新教材突出从“学科中心”课程体系向“以人为本”的课程体系转变，突出综合性和开放性，这对分析文本有着启迪意义。要把分析的重点放在明确知识内部固有的结构和发掘知识之间多向联系上，同时以灵活多变的观点看待教材的编排特点，变教教材为用教材教。具体要做到：①明确某类知识学习基础和后继作用。②把握某类知识的内部结构。③了解各类知识在教材中的分布和纵横联系。例题和习题的分析例题分析a.编者意图。

b.目的要求。

c.地位作用。

d.例题的变更、处理。习题分析

习题是教材的重要组成部分，在教材中要引起足够的重视（特别是课时教材分析中）。

A、习题的层次——弄清哪些是基本题、变式题、综合题、发展题、封闭题、开放题、思考题等。

B、习题的功能——推敲每一层次题目设计的目的要求，明确习题与例题的配套关系。

C、习题的处理——根据具体情况，对习题作适当的变更、删减、补充。2、分析文本重点、难点、关键（1）教材重点——对教材而言①教材重点指教材中最基本、关系全局的内容。②确定重点的方法。

A、认识教材的前后联系及地位作用。

a、知识的转折处。

b、起决定作用的内容。

B、把知识分解为新旧知识点。（如减法性质）

C、从教材的习题中确定重点。练习习：：四四下下p39例题题一一（2）教教材材重重点点与与教教学学重重点点的的区区别别教材材重重点点是是指指知知识识系系统统中中起起重重要要作作用用的的基基础础知知识识，，一一般般说说，，重重要要的的概概念念、、法法则则、、公公式式、、定定律律、、性性质质等等都都是是重重点点。。教学学重重点点指指的的是是一一节节课课中中教教与与学学的的重重要要内内容容。。①课课型型不不同同、、重重点点不不同同———新课课、、练练习习课课、、复复习习课课②②教教学学理理念念不不同同，，重重点点不不同同———既长长知知识识，，又又长长智智慧慧③③教教学学要要求求不不同同，，重重点点不不同同。。概概括括而而言言，，教教学学重重点点可可以以有有知知识识、、技技能能、、思思维维、、方方法法、、薄薄弱弱环环节节等等不不同同方方面面的的选选取取。。（3）对对重重点点的的重重新新认认识识1、传传统统教教材材分分析析对对重重点点的的认认识识外延延狭小小，，往往往往限限于于““双双基基””，，这这助助长长了了课课堂堂教教学学““急急功功近近利利””的的风风气气，，忽忽视视教教学学活活动动的的过过程程和和方方法法，，将将可可探探究究的的下下降降为为接接受受，，该该理理解解的的下下降降为为记记忆忆，，压压抑抑了了教教学学应应有有的的生生命命活活力力，，长长此此以以往往极极不不利利于于学学生生的的发发展展。。因因此此教学学重重点点的的外外延延应应拓拓展展（（双双基基、、数数学学思思想想、、解解决决问问题题等等））。。2、传传统统观观念念以以弧弧立立、、僵僵化化的的眼眼光光看看待待教教学学重重点点，，往往往往以以重重要要知知识识点点为为中中心心画画一一个个““紧紧身身圈圈””，，忽忽视视知知识识的的来来龙龙去去脉脉，，生生成成过过程程和和应应用用的的条条件件范范围围，，而而只只强强调调对对匆匆忙忙得得出出的的结结论论进进行行强强化化训训练练。。在在新新理理念念下下，，需要要对对教教学学重重点点的的内内涵涵予予以以丰丰富富，，突出出知知识识生生成成的的过过程程化化，，知知识识建建构构的的个个性性化化，，知知识识探探索索的的策策略略化化和和知知识识联联系系的的广广泛泛化化。即有有重重点点但但不不囿囿于于重重点点，，重重视视以以面面构构建建点点，，以以点点带带动动面面。对教教学学重重点点的的新新认认识识：：一要要拓拓展展范范围围（（双双基基、、数数学学思思想想、、解解决决问问题题）），，二是是有有重重点点但但不不局局限限于于重重点点，，重重视视以以面面构构建建点点，，以以点点带带动动面面。。（4）教教材材的的难难点点———对学学生生而而言言教材材的的难难点点指指学学生生难难以以理理解解掌掌握握、、容容易易混混淆淆犯犯错错的的内内容容。。造成成难难点点的的原原因因是是：：知识识较较抽抽象象、、坡度度大大、、较复复杂杂、、易混混淆淆。。难点点具具有有双双重重性性：：一是是消消极极性性（（难难学学））二是是积积极极性性（（具具有有挑挑战战性性，，体体现现数数学学的的魅魅力力，，蕴蕴含含探探究究的的动动力力））。。积积极极性性反反映映在在教教学学中中，，就就是是让让学学生生深深刻刻领领悟悟知知识识，，锤锤炼炼思思想想，，学学会会探探索索，，提提供供磨磨炼炼意意志志，，学学会会合合作作的的机机会会。。难点点的的相相对对性性———教材材难难点点一一般般构构成成教教学学难难点点，，但但同同一一内内容容是是否否构构成成难难点点，，因因不不同同班班级级、、不不同同学学生生、、不不同同教教法法而而不不同同。。（5）教教材材的的关关键键。。教材材的的关关键键指指对对掌掌握握某某一一部部分分知知识识起决决定定性性作作用用的的内内容容，或或指指为为突突出出重重点点、、突突破破难难点点的的途径径与与方方法法。一一旦旦掌掌握握好好关关键键，，相相关关内内容容的的学学习习就就容容易易迎迎刃刃而而解解。。3、分分析析教教材材中中培培养养数数学学思思考考和和解解决决问问题题能能力力的的因因素素课标标指指出出：：数数学学思思考考、、解解决决问问题题、、情情感感与与态态度度的的发发展展离离不不开开知知识识与与技技能能的的学学习习，，同同时时，，知知识识与与技技能能的的学学习习必必须须以以有有利利于于其其它它目目标标的的实实现现为为前前提提。。为此此教教材材要要对对此此引引起起高高度度重重视视：：①““数数学学思思考考””的的内内容容包包括括数感感、、符符号号意意识识、、空空间间观观念念、、几几何何直直观观、、数数据据分分析析观观念念、、运运算算能能力力、、合合情情推推理理能能力力和和初初步步的的演演绎绎推推理理能能力力、、模模型型思思想想。。②““解解决决问问题题””主主要要内内容容包包括括提出出问问题题、、理理解解问问题题、、解解决决问问题题；；体体验验解解题题策策略略多多样样化化；；形形成成一一些些基基本本策策略略；；发发展展创创新新意意识识与与实实践践能能力力、、应应用用意意识识；；合合作作与与交交流流；；评评价价与与反反思思。。③数学学思想想方法法因素素数学思思想方方法是是对数数学知知识的的内容容的掌掌握所所使用用的方方法的的本质质认识识，是是有效效解决决问题题的途途径和和手段段。如如主要要有转化思思想、、简化化思想想、数数形结结合思思想、、对应应思想想、集集合思思想，，画图图方法法、列列表方方法、、枚举举方法法、模模拟操操作方方法等等等。。由于数数学思思想方方法是是知识识转化化为能能力的的桥梁梁之一一，所所以在在教材材分析析中要要重视视挖掘掘。4、分析析教材材中情情感与与态度度因素素“情感感与态态度””内容容主要要有：：积极参参与，，对数数学有有好奇奇心与与求知知欲；；体验成成功，，磨炼炼意志志，建建立自自信；；初步认认识数数学与与生活活的密密切联联系；；体验数数学活活动充充满探探索和和创造造，感感受数数学思思考的的条理理性和和结论论的确确定性性；实事求求是的的态度度，质质疑问问难和和独立立思考考的习习惯。。5、制订订目标标教学目目标是是进行行教学学的出出发点点和归归宿点点，作作为教教材分分析的的成果果之一一，应应体现现在目目标的的制定定上。。为此此需要要学习习《标准》中有关关总体体目标标和分分段目目标的的内容容要求求和叙叙述格格式。。（2011年版P8-P15）要注意意对过程性性目标标设立的的意义义的领领会。。关于知知识技技能目目标的的叙述述格式式为：：经历……过程，，掌握握……（双基基），，解决决……问题；；关于数数学思思考目目标的的叙述述格式式为：：经历……过程，，建立立……观念，，发展展……能力。。这种基基于数数学活活动的的目标标体系系，突突出了了数学学活动动在实实现数数学课课程目目标中中的规规定性性和基基础性性的地地位。。三、课课时文文本解解读程程序和和方法法1、通读教材。了解教教材编写的基本本思路路，知知识结结构、、编排排特点点。（（搞清知知识的的前后后联系系及习习题编编排（（辅助助内容容），，分析析教材材内容容在知知识体体系中中的地地位作作用。确定教材知识点、连接点点、延延伸点点，明明确习习题的的层次次及习习题设设计的的功能能）2、细读读教材材。对对教材材留白白处加加以研研究，，理解解教材材编写写意图图。3、研读教教材，从教教学角角度深挖教教材的的教育价价值（（数学学思考考、解解决问问题、、情感感、态态度、、价值值观）），确确定教教学目目标、、重难难点。。4、对教材材进行再再创造造。以以动态态观点点对静静态教教材进进行二二次加加工（根据新新课程程理念念以及及教材材知识识结构构与学学生认认知结结构统统一的的观点点对教教材进进行结结构化化、问问题化化、经经验化化的处处理）四、文文本的的处理理（一））、课课程资资源认认识上上的新新视野野课程资资源——指有利利于实实现课课程目目标的的各种种因素素。1、教材材不是是唯一一的课课程资资源2、教师师是重重要的的课程程资源源3、教学学环境境是不不可忽忽视的的课程程资源源4、学学生也也是课课程资资源这一方方面是是指学学生的的现实实生活活经验是课程程的资资源；；另一一方面面指发发挥学学生在在课程程中的的能动动性。。学生在在与课课程的的接触触中，，时刻刻用儿儿童独独特的的眼光光去理理解和和体验验课程程，并并创造造出鲜鲜活的的经验验，这这些经经验又又是课课程极极为重重要的的组成成部分分。（二））对文文本处处理的的思考考反思一一：传统统的文文本处处理侧侧重于于考虑虑教什什么，，而同同怎样样教彼彼此分分离。。事实实上内内容的的选择择、呈呈现等等都影影响以以至决决定着着怎样样教，，因此需需要将将教什什么和和怎样样教作作为一一个整整体进进行统统筹考考虑。。反思二二：以往往的文文本处处理往往往只只孤立立地考考虑怎怎样教教，而而很少少考虑虑学生生是怎怎样学学的。。事实实上课课程的的学习习不应应是静静态的的复制制、被被动的的适应应，而而应是是动态态的生生成，，主动动的建建构。。因此在教材的处处理上上要树树立一一个基基本观观点：：以学学论教教。要要从学学生的的需要要，学学生的的问题题，学学生的的活动动，学学生的的收获获出发发，强强调教教材处处理的的过程程性、、生成成性和和体验验性。。反思三三：传统统教学学中教教师往往往视视教材材为““绝对对权威威”，，不敢敢越雷雷池一一步。。而课课程内内容只只有转转化为为学习习内容容，通通过学学生自自身的的感受受、理理解和和领悟悟，通通过对对以往往知识识经验验的再再生产产、再再加工工、再再创造造才能能内化化为个个体独独特的的心理理内容容。要要做到到这一一点，，教师师应充充分发发挥能能动性性、创创造性性，将教材材内容容变成成学生生学习习的内内容，，变成成发展展学生生文化化素养养的教教育内内容，，变成成学生生“自自己的的课程程”，，赋材材料以以生命命的活活力。。（三））对文文本进进行处处理的的策略略△比较策策略：比较较学生生已有有经验验和学学习材材料，，把握两两者关关联，，找准准教学学切入入点、、确定定教学学预案的框框架。。理论依依据：最近近发展展区理理论（（讲义义P10））△还原策策略：把抽抽象数数学知知识还还原再再现为为蕴藏藏着数数学知知识的的学生生熟悉悉的生生活事事例或或生活活原型型。理论依依据：有效效解决决数学学知识识抽象象性和和小学学生思思维形形象性性的矛矛盾。。调整策策略：利用用更换换、增增删、、归并并、分分解、、修改改等手手段对对教材材内容容进行行调整整。开发策策略：利用用周边边资源源，对对教材材内容容进行行个性性化、、生活活化、、活动动化再再加工工。《十几减减9》教材分分析教材内内容：：人教教版数数学一一（下下）第第12页例题题、““做一一做””，第第13页练习二的的习题。教材简析：：十几减9是在学生学学习了十减减几和9加几的基础础上学习的的，同时又又是20以内退位减减法的起始始课，是以以后进一步步学习两位位数减一位位数的退位位减法、多多位数计算算的重要的的基础知识识，因此它它在计算教教学中具有有重要的地地位作用。。十几减9的例题12-9是从风车的的实际情境境中提取出出来的，能能使学生产产生计算的的愿望，并并立即进入入独立思考考的状态，，然后组织织学生探究究算法、交交流体会，，呈现算法法多样化，，同时让学学生在比较较中选择喜喜欢的方法法。“做一一做”引导导学生用摆摆一摆、圈圈一圈等自自己喜欢的的方法计算算十几减9的算式，练练习二安排排分积木、、合积木、、圈得数、、给鸽子找找窝的有趣趣的练习形形式，激发发兴趣，巩巩固知识。。教学重点：：让学生通通过动手实实践、自主主探索、合合作交流、、掌握计算算十几减9的计算方法法。教学难点：：自主探究究理解十几几减9的算理。教学目标：：①让学生经经历从实际际情境中提提出并解决决问题的过过程，理解解十几减9的算理，掌掌握十几减减9的算法，并并能正确计计算十几减减9。②在观察操操作中逐步步培养探究究、思考的的意识和能能力，体验验算法多样样化，发展展创新意识识和思维的的灵活法，，渗透集合合、函数思思想。③在独立思思考的基础础上加强交交流，体验验与同伴合合作的快乐乐，培养合合作交流的的意识，提提高学习的的自信心。。《找次品》教材分析（（五下）教材分析：：“找次品问问题”是数数学中一类类经典的智智力问题，，有许多类类型。本节节内容选择择了比较简简单的一类类作为例题题，即“几几个从外表表看完全相相同的零件件，已知其其中一个是是次品（次次品重一次次），用天天平称，至至少称几次次就一定能能找出这个个次品？””对于这一一问题，一一般性的解解决方法是是把这几个个零件尽可可能平均分分成3份，其中至至少有2份的数量同同样多，把把数量同样样多的2份放在天平平两端进行行称量，最最多存在两两种情况（（平衡或不不平衡）。。若平衡，，次品在天天平外的那那份中；若若不平衡，，次品在天天平下沉的的一端。不不管是哪种种情况，接接下来都是是把含次品品的那一份份零件按上上述方法再再尽可能地地平均分成成3份，然后一一步步依次次往下称量量……。本节教材前前有四（上上）“烙饼饼问题”和和五（下））“打电话话”的优化化思想渗透透，后为进进一步解决决较复杂的的“找次品品问题”打打基础。教教材安排了了例1、例2、做一做。。例1安排了从5个物品中找找次品，仅仅要求学生生说出找次次品的方法法，不需进进行规律总总结，目的的是让学生生初步认识识“找次品品”这类问问题及其基基本的解决决手段和方方法，感受受解决问题题的多样性性。例2则安排9个待测物品品，要求学学生归纳出出解决这类类问题的最最优策略，，从而让学学生经历由由多样化过过渡到优化化的思维过过程。目的的是培养学学生比较——猜想——验证的策略略以及推理理、抽象的的能力。本节教材编编排特点一一是关注学学生的生活活经验（选选材现实性性），重视视小组合作作交流，二二是注重体体现数学知知识的逻辑辑顺序，着着力培养学学生解决数数学问题的的意识和能能力，此外外还重视““数学化””，即由具具体到抽象象，由特殊殊到一般的的数学分析析模式。“找次品””属问题解解决，它是是以“找次次品”为载载体，在解解决问题过过程中，不不仅要使学学生获得基基本的数学学知识，形形成基本的的数学技能能，还要发发展基本的的数学思想想，建立基基本的数学学活动经验验。学情分析：：学生在三年年级已学过过“等量代代换”和““可能性””时，对天天平使用原原理以及随随机事件已已有一定的的了解，且且具有初步步的逻辑推推理能力，，但由于本本节课逻辑辑推理步骤骤多，对于于简洁、清清晰表达逻逻辑推理思思维过程难难度较大，，且对“平平均分成3份需称的次次数最少””深入理解解较难，另另是对数学学模型建立立较难。教学目标：：基于以上分分析，本节节课教学目目标确定如如下：1、经历操作作、观察、、比较、猜猜测、验证证、推理等等活动，进进一步理解解随机事件件，掌握解解决简单的的“找次品品”的实际际问题的办办法。2、在探究过过程中体会会解决问题题策略的多多样性及运运用优化方方法解决问问题的有效效性。进一一步发展学学生推理、、抽象思维维能力和运运用“比较较、猜测、、验证”来来发现数学学结论的学学习策略。。3、感受数学学在日常生生活中的广广泛应用，，初步培养养学生的应应用意识和和解决实际际问题的能能力。教学重点：：经历探究究活动过程程，掌握解解决简单的的“找次品品”问题方方法，体会会解决问题题策略的多多样性及运运用优化方方法解决问问题的有效效性。教学难点：：清晰、简简洁表示逻逻辑推理思思维过程，，深入理解解最优方法法，建立数数学模型。。教学理念及及设计总体体思路：“将课堂还还给学生，，让课堂焕焕发生命活活力”，极极力营造学学生在课堂堂活动的““时间”与与“空间””，使他们们成为课堂堂教学过程程的重要参参与者与创创造者。本本着这样的的指导思想想，在整个个教学过程程设计中，，力求体现现以“学生生为本”的的教学理念念。整堂课课教学设计计总体思路路是创设情情境、激发发动机——分层探究、、发现规律律——巩固应用、、深化理解解——反思总结、、拓展延伸伸。教学程序设设计：鉴于本节课课内容难点点多，为突突破难点，，突出重点点，采用增增加探究层层次，分层层探究策略略，依次突突破重难点点，具体设设计：创设情境、、激发动机机师：这里有有一批零件件，已知其其中有一个个次品（次次品重一些些），你们们能有什么么办法又准准又快地把把它找出来来呢？（设设计意图：：激活学生生已有的经经验，激发发学生的探探究动机））今天我们们就来研究究找次品的的问题。板板书课题：：找次品。。二、分层探探究，发现现规律第一层次：：探究从3个零件里找找出一个较较重的次品品。师：当遇到到一个较难难解决的复复杂问题时时，我们可可以尝试着着先解决一一个同类型型的简单问问题，再在在此基础上上进一步推推广，这是是解决问题题的一个重重要策略。。1、出示：““有3个零件，外外表一样，，其中一个个是次品（（较重），，有什么办办法把它找找出来？””（思考、、交流一下下）2、若用天平平称，任取取2个放在天平平两端，可可能出现那那两种情况况？若天平平平衡，那那个是次品品？若天平平不平衡，，哪个是次次品？（设计意图：让学生掌握握“找次品品”的基本本解决方法法和手段以以及基本的的逻辑推理理的过程。。）第二层次：：从5个零件中找找出一个较较重的次品品。1、出示：有有5个零件，其其中1个是次品（（较重），，用天平怎怎样保证找找出这个次次品？要求：①每每人设计一一种方案，，并用合适适方式把这这种方案表表示出来。。②与同桌同同学交流。。2、汇报交流流。要求学学生有条理理地、完整整地表达自自己的思路路。3、在学生个个性化描述述基础上，，以教师示示范的方式式，引导学学生选择较较为简洁、、直观、易易于理解的的表达方式式。（设计意图：体验解题题策略多样样化，能用用简洁、直直观、易于于理解的表表示方式表表达思维过过程。）第三层次：：从9个零件中中找出1个较重的的次品。。1、出示：：有9个零件，，其中1个是次品品（较重重），怎怎样保证证找出这这个次品品？①学生独独立探