幼儿园礼仪教育教案

幼儿园礼仪教育教案姓名：时间：幼儿园礼仪教育教案幼儿园礼仪教育教案在幼儿园的素质教育中如何培养幼儿具有良好的礼仪促使幼儿全面和谐平衡地发展？ 一结合活动礼仪教育课程化。 幼儿教育课程是对幼儿实施的有目的有计划的教学活动将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程中旨在将幼儿礼仪教育作为一种有目的有计划实施幼儿素质启蒙教育的一种手段依据幼儿的年龄特点实际情况及（教学计划），定期向幼儿展开礼仪教育。一方面，我们可把礼仪教育内设计成幼儿喜爱的、易接受的教内，如故事、儿歌儿歌是孩子们特殊 喜爱的通过孩子与家长和老师自编及收集，使孩子们知道了那些是礼仪，礼仪都有那些行为，也解了礼仪在生活中带给我们的欢乐。如《学做小客人》让幼儿知道到了别人家做客时应当轻敲门礼物要双手送在别人家不能吵闹发脾气，不能乱翻别人家的东西等《礼貌用语我知道》这首儿歌让孩子们知道“请”“对不起”“别客气”等礼貌的用语要常用。1以说是两全其美。例如：在体育活动中，有的幼儿因跑、跳的时候撞到别人了，老师可以随机教育，让幼儿向别人说“对不起”。二、结合生活礼仪教育实用化。 礼仪教育内涵盖着社会生活的各个方面。内容上看有、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等从对象上看有个人礼仪公共场所礼仪待客与作客礼仪餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。而幼儿礼仪教育的基内分交往礼仪、就餐礼仪、仪表仪态礼仪。交往礼仪包括问候礼仪、同伴礼仪、做客和待客礼仪、接打电话礼仪、居住礼仪、公共场合礼仪。就餐礼仪包括餐前礼仪包括餐前礼仪、使用餐具礼仪、就餐时的礼仪、餐后礼仪。仪表仪态礼仪包括：、形体礼仪、穿着礼仪、坐立行的姿态。 因此礼仪的内决定了礼仪教育应是在生活中习得并应用于生活中。如：来园、离园能主动向老师、阿姨鞠躬打招呼；能友好和同伴相处能文明用餐能清静入睡不影响他人睡眠等等虽然生活是自然、任凭、漫不经心和未经系统设计安排的，所以在在教育教学效果没有集体教学来得立竿见影但是生活又是日复一日的不断重复使得我们可以进行长期的规章并日积月累的形成和巩固良好的礼仪。 三、结合玩耍，礼仪教育轻松化。 玩耍是孩子们最喜爱的活动通过玩耍孩子们不但巩固了礼仪教育并理解其行为背后的意义。在玩耍中，幼儿为了把玩耍玩好，在与同伴交往与材料交互作用过程中同意抑制自己的行为特别 是角色玩耍幼儿在扮演角色过程中要实现角色转换进入他人角色并体验他人情感和阅历，从而易习得该角色的行为。为此，我们尽量制2造条件开展角色玩耍。如为了加强幼儿的礼貌教育，引导幼儿学习说不同的礼貌用语我们开设了“娃娃商场”玩耍要求营业员面带微笑热忱接待会说“你好请问想买什么？”顾客会说感谢麻烦你了”在“娃娃家”开展“做客”玩耍让幼儿学会说“请进，请坐，请喝茶”，通过这类玩耍，使幼儿得到良好的礼仪习惯练习使孩子们良好的礼仪习惯得到进一步的熬炼为了使礼貌用语产生行为效应让孩子们真正养成习惯我们指导幼儿将玩耍中对角色的礼貌要求迁移到晨间入园、课间交往、家庭生活、社会活动之中，让孩子习得良好行为规范。 四、结合孩子，礼仪教育人性化。目前幼儿园的孩子已经大部分是独生子女由于家庭教育的失误其大部分都确定程度上具有不良个性品质，如自私、爱发脾气、任性固执、听不得批判、打人、不懂得向人赔礼、不疼惜公物、遇到困难爱哭等等。因此对独生子女幼儿进行德育确定要因材施教，即要依据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法。如对待性格怯懦的幼儿，应以培养勇敢品质为主；对待个性霸道的幼儿，应以培养容、和谐与人为善的个性为主对待贪占他人物品的幼儿应以培养诚实品质为主；对待逆反个性较强的幼儿，应采取综合训练方式，对其进行不良个性的矫正训练为主等等由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同他们对老师的教育方法也可能会产生不同的反应这就要求老师必需要了解幼儿的不同心理特征采取有效的方法进行有的放矢地教育。 同时，礼仪教育的目的是让幼儿懂得理解他人、尊重他人，但这一过程是渐进`，也是漫长的，因此对幼儿进行礼仪教3育，不能单纯地以成人准来要求幼儿，否则，所谓的礼仪将成为童心的枷锁，成为新的“三纲五常”。 五、结合环境，礼仪教育渗透化。 不同的环境可以诱发不同的社会行为一个良好的乐观的环境意味着一个能够诱发维持巩固和强化乐观的社会行为的环境。良好的环境本身有消极意义上的良好和乐观意义上的良好。 在消极意义上乐观良好的环境是指老师的言行举止可以作为幼儿的表率可以有意无意的引发幼儿的仿照和日积月累的强化巩固。因此在幼儿礼仪工作中，老师确定要留意自己的示范性影响老师应当不断地加强自身修养，留意以身作则，主动与幼儿、同事及家长打招呼，言谈文明有礼；时时提示自己不说粗话，与人交往做到“礼”字在先努力以自己的文明礼貌言行去感染幼儿潜移默化地影响幼儿让幼儿在不知不觉中学到良好的行为在班级中慢慢形成了一种良好的礼貌言行风气。 在乐观意义上一个良好的环境所指的是老师所创设的条件机会能够影响幼儿活动的方式通过幼儿的活动方式间接地影响幼儿的社会性行为首先要创设良好的物质环境一个能够充分满意幼儿的活动需要甚至刺激他们活动需要的环境努力为幼儿供应多种信息刺激和学习的机会我们可以利用废旧物品自制了许多小玩意，在区域活动中设立了“给小动物喂食”“送图形娃娃回家”等活动角，供幼儿进行扮演各种角色的玩耍并要求幼儿在玩中能礼貌地和同伴打招呼请求别人帮忙时要有礼貌给别人造成麻烦时要真诚地赔礼赔礼……力求使幼儿在扮演各种角色玩耍中进一步练习良好的礼貌言行我们还在活动室中有意布4置一些有关礼貌言行的画面尽量使乏味的礼貌用语具体化情境化设计的环境，使其具有暗示性。在美工区里放一个纸篓，可以起到暗示幼儿不随地扔垃圾。同时，我们还设立了礼貌言行评比栏，随时对幼儿的每一点进步都以鼓励和赞扬进一步调动幼儿的乐观性和主动性。 六结合家庭，礼仪教育连贯化 在幼儿进行礼仪教育时假如在家庭没有以同样的礼仪规范来要求幼儿那之间就会消逝教育断层。而这样的断层，一来对幼儿园的教育不能准时巩固，若有的家庭没有认识到礼仪教育的重要性家长本身的礼仪习惯不当的话则大大影响了幼儿园的教育有可能使幼儿消逝反复现象另外幼儿在家庭中的时间要多于在幼儿园的时间由于父母与幼儿的亲情关系的影响他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受得更快一些，更多一些。所以要培养幼儿的礼仪，必需要有家庭教育的协作，使礼仪教育连贯起来才能达到预期的教育目的因此老师应当与家长保持常常性的联系，老师首先