资源整合与共享要点课件

上海现代远程教育的教学资源整合与共享策略研究及实践

2005-1-26上海现代远程教育的教学资源整合与共享策略研究及实践20051.研究背景1.1目标现代远程教育的可持续发展1.2现状优质资源匮乏资源孤岛现象严重地区间和学校间教育资源建设水平差距大1.3方案资源建设标准趋一资源整合与共享教学模式资源整合与共享宏观对略本论文得到2003年上海市教育科学重点研究课题“上海市现代远程教育资源整合与资源共享研究”(课题编号：A0314)的支持1.研究背景1.1目标本论文得到2003年上海市教育科学2.主要内容2.1相关定义2.2教学资源的整合策略研究2.3着力于教学资源整合与共享的教学模式研究2.4上海现代远程教育教学资源整合与共享宏观对策研究2.5资源共享及资源整合SD模型2.主要内容2.1相关定义2.1.1教学资源 教学资源不仅包括学习内容和学习资料，还包括人、媒体、策略、方法、以及环境条件等要素还包括所有能够改善、促进学与教的人、媒体、策略、方法以及环境等等。学习内容：例如，欧姆定律、希腊历史、字处理软件等学习过程涉及的人：如教师、学生、图书管理员媒体：如教科书、录音带、CD－ROM、Internet等教学策略和学习方法：如互助学习、发现学习、从错误中学习等学习环境条件：如计算机房、电子图书馆等目前基于Internet上的教学资源爆炸性增长相关定义2.1.1教学资源 教学资源不仅包括学习内容和学习资料2.1.2“整合”与“共享” “整合”、“共享”是近年来的各行各业使用频度较高的词汇，表现出知识经济时代知识融合与信息爆炸、技术集成与创新的总体特征，也反映出人们追求系统最佳化，整体效益最大化的倾向。“整合”Integration强调对事物间的动态作用及由此结成一个整体的独特性质。整合资源的基本思路就是将资源视为一个系统，通过对系统各要素的加工与重组，使之相互联系、相互渗透，形成合理的结构，实现整体优化，协调发展，发挥整体最大功能，实现整体最大效益。“共享”share

强调对资源的共同分享共享的目的在于最大限度的丰富和优化配置资源，减少重复投资。相关定义2.1.2“整合”与“共享” “整合”、“共享”是近2.2教学资源的整合策略研究2.2.1资源建设的标准研究国外主要组织及相关规范国内主要组织及相关规范SCORM2004

2.2.2非标准资源标准化策略课件打包（自下而上）2.2.3LMS与LCMS的发展研究制定开放式系统架构规范（平台级别，自上而下）2.2.4SCORM2004实践研究基于SCORM2004规范的课件制作工具开发基于SCORM2004规范的课件开发---基于Internet上的教学资源2.2教学资源的整合策略研究2.2.1资源建设的标准研究国际上主要的与eLearning标准相关的组织教学资源的整合策略研究国际上主要的与eLearning标准相关的目前，世界上有很多标准化（学术）组织都在致力于基于网络的教育资源标准化的研究，并制定了一些相应规范[51-63]。（1）IMS(InstructionalManagementSystem)IMS定义分布式学习的互操作技术规范，并支持全球的产品开发和服务融合这些规范。IMS致力于让这些规范得到更广泛的接纳，从而使分布式的出自不同来源的学习环境和内容能够协作工作.IMS的各种规范也是易方公司的互联教育体系的核心技术基础。（2）ADL（AdvancedDistributedLearning）-SCORM先进分布式学习组织（ADL）的“共享式内容组件参考模式（SCORM）”规定了如何把内容物件按照一棵树的方式构建成为一个课程；如何定义内容物件；如何让内容物件与一个学习管理系统进行通信；以及它们之间交换的数据类型等。SCORM目前的版本整合了AICC的CMI规范与内容结构，IEEE的MetadataDictionary，IMS的ContentPackaging与MetadataXMLBindingandBestPractice规范。目前，世界上有很多标准化（学术）组织都在致力于基于网络的教育（3）IEEELTSC（LearningTechnologyStandardsCommittee）IEEELTSC工作组的目标是开发最终技术性的标准，并为设计软件部件和工具提供最佳的实践方式，以及为开发、实施、维护和建立互操作的教育、培训部件和系统提供设计的方法。（4）AICC（TheAviationIndustryCBTCommittee）航空工业计算机辅助培训委员会(AICC)是一个国际性的培训技术专业性组织。AICC为航空业建立基于计算机的培训系统相关的开发、发布和评估指南。但是目前已经影响到了各种行业。（5）CLEOCLEO实验室是一个只有一年历史的协作性研究实验室，由对eLearning感兴趣的企业、研究人员和ADL共同组成。这个实验室由思科公司、Click2Learn、IBM、微软和NETg公司等共同发起，致力于进行于SCORM相关的应用技术方面的研究。SCORM则是由ADL提出的一个重要的eLearning规范集合。（3）IEEELTSC（LearningTechnolo（6）SIF学校互操作框架(SIF)是一个行业草案，目标是为了开发学校教学和管理软件的开放性规范，让不同的软件能够更加高效地协同工作。SIF是确保不同的应用能够无缝地交互和共享数据的一个蓝图。（7）XrMLXrML-可扩充版权标记语言-是一种首选的数字版权语言。XrML提供了安全地规定和管理有关任何数字内容和服务版权条件的一个通用性方法。XrML将促进数字内容的传播以及网络服务的发展，它的应用并不受限于技术平台、商业模型和媒体类型、媒体格式、提供商等。（6）SIF众多eLearning标准的关系众多eLearning标准的关系国内主要组织及相关规范全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会（/）已经制定出中国的第一批E-Learning标准（IEEE1484草案标准），简称CELTS，实现了E-Learning标准化的第一级，建立了数据和信息模型。目前包含5类标准：指导性标准、学习环境相关标准、学习资源相关标准、学习者相关标准、教育管理相关标准。教学资源的整合策略研究国内主要组织及相关规范全国信息技术标准化技术委教学资源的整合策略研究通用规范专用规范指导类系统架构与参考模型（CELTS-1）术语（CELTS-2）基于规则的XML绑定技术（CELTS-4）标准本地化与例化应用（CELTS-25）标准上层本体（CELTS-28）学习资源类学习对象元数据（CELTS-3）教育资源建设规范（CELTS-41）基础教育资源元数据应用规范（CELTS-42）课程编列（CELTS-8）内容包装（CELTS-9）测试互操作（CELTS-10）内容分级（CELTS-29）学习者类学习者模型（CELTS-11）学生身份标识（CELTS-13）学力定义（CELTS-14）终身学习质量保障（CELTS-15）学习环境类平台与媒体标准组谱（CELTS-17）企业接口（CELTS-19）学习管理（CELTS-20）协作学习（CELTS-16）工具/代理通信（CELTS-18）虚拟实验（CELTS-26）自适应学习（CELTS-27）教育管理类网络课程评价（CELTS-22）教学环境评价（CELTS-23）教学服务质量管理（CELTS-24）教育管理信息化数据标准（CELTS-30）教育管理信息系统互操作规范(CELTS-40)表3-1CELTS表教学资源的整合策略研究通用规范专用规范指导类系统架构与参考模2.2.1.3SCORM2004Book1综述(SCORMOverview)Book2

课程对象内容整合模式(ContentAggregationModel,CAM)Book3

运行环境(Run-TimeEnvironment,RTE)Book4排序和导航（SequencingandNavigation，SN）教学资源的整合策略研究SCORM2004教学资源的整合策略研究SCORMSCORMSCORMSCORM2.2.2非标准资源标准化策略目的：标准化的过程中如何尽可能地保护原有投资技术基础非标准课件规范化的步骤教学资源的整合策略研究2.2.2非标准资源标准化策略目的：标准化的过程中如何尽可资源整合与共享要点课件

非标准资源标准化步骤（1）切割SCOs拆分，顾名思义，把不规范的课件按照一定的方法拆分成一个个细小的单元，比如按照章节分，按照课程的内容分等，每一个细小的单元就是一个SCO，再生成IMSmanifest.xml,使之标准化，能LMS平台上使用。打包，及把整个课件笼统化，做成一个大包。当课件无法拆分成细小的SCO单元时，或者不容易拆分时，就不分章节，不分段落，所有的章节被整合成一个SCO，然后生成IMSmanifest.xml。拆分的方法相对与打包的方法更为复杂，但是更有利于课件资源的合理利用和共享，但成本不低。打包方法虽然不如拆分方法对资源的合理利用性更高，但可以大批量操作，整体资源回收率高。就目前而言，智能化的非标准课件拆分SCO方法值得研究。（2）标注Metadata（3）重建清单文件imsmanifest.xml（4）兼顾SCORM规范的Run-TimeEnvironment要求教学资源的整合策略研究非标准资源标准化步骤教学资源的整合策略研究2.2.3LMS与LCMS的发展研究LMS与LCMS比较表LMSLCMS主要使用者教学管理人员、教师、学生教材内容开发人员,教学计设人员,教学管理人员管理对象学员、教师、教学场所、教学过程、课程学习内容储存内容教学过程信息、学生学习纪录学习资源资源编辑及重组能力无有教学资源的整合策略研究2.2.3LMS与LCMS的发展研究LMS与LCMS比较表LMS和LCMS的趋一化和LMS主要的不同就在于LMS主要是管理学习者而LCMS则是管理学习内容，但LMS与LCMS的相辅相成之关系，随着eLearnin更进一步发展，必然促使两者的整合。未来的LMS将会注重在学习内容管理及编辑功能，可能发展自动化的教材编辑环境、更强大的教材编辑功能或是更多的课程输出格式；而LCMS方面可能会开始注重学员的学习行为分析功能，发展的学习者的行为分析功能和更多的管理信息系统整合的功能。就现代远程教育领域而言，LMS和LCMS会向趋一化的方向发展。教学资源的整合策略研究LMS和LCMS的趋一化教学资源的整合策略研LMS和LCMS的扩展制定开放式系统架构规范对于系统的架构和建设可采取层进式方案，逐步扩展和接纳资源标准。

教学资源的整合策略研究LMS和LCMS的扩展制定开放式系统架构规范基于SCORM2004规范的课件开发开发原理-DOM

基于SCORM2004规范的课件制作工具模型

教学资源的整合策略研究基于SCORM2004规范的课件开发教学资源资源整合与共享要点课件

基于SCORM2004规范的课件制作工具开发同济标准的160门网络课件改造（转为SCORM2004标准）“上海干部在线学习城”精品项目

教学资源的整合策略研究基于SCORM2004规范的课件制作工具开发2.3.1以学校为单位的办学形式多样化管理归一化标准同质化模式概述各种办学形式均以技能为本位。函授教育、夜大教育、高等教育自学考试、高等职业教育、电大注册视听生等多种办学形式，从层次、类型到课程特征上是一致的;以学校为单位办学形式多样化管理归一化标准同质化教学模式直接有利于多种办学形式教师、教室、教材、教学设备等多种教学资源的整合与共享，提高资源利用率，降低资源建设成本；更有利于在保持各办学形式个性化同时规范教育过程提高教学质量，利于终身教育体系的建立和完善。着力于教学资源整合与共享的教学模式研究2.3.1以学校为单位的办学形式多样化管理归一化标准同质化模着力于教学资源整合与共享的教学模式研究着力于教学资源整合与共享的教学模式研究2.3.2我在以学校为单位的办学形式多样化管理归一化标准同质化模式推动中的工作学院基础网络条件教学支持系统管理系统系统着力于教学资源整合与共享的教学模式研究2.3.2我在以学校为单位的办学形式多样化管理归一化标准同质学院基础网络条件服务器6台(其中2台外挂)、交换机18台千兆校园网接入、240兆Internet接入、学院Intranet（图5-4）主干网百兆Web服务器2台、邮件服务器2台、网关1台、备份1台多媒体机房3个(180台)，多媒体教室24个多媒体课件开发中心一个(301室，30人)网络教学服务中心一个(201室，20人)办公计算机80台（笔记本电脑10台）实验用无线网络环境一个(310室，2002年底建)学习实验室一个（414室，筹）着力于教学资源整合与共享的教学模式研究学院基础网络条件服务器6台(其中2台外挂)、交着力于教学资源整合与共享的教学模式研究着力于教学资源整合与共享的教学模式研究资源整合与共享要点课件教学支持系统扩展现代远程教育教学支持系统的使用对象范围，共享平台资源

编号系统扩展对象1同济大学远程短信服务教学辅助系统夜大、函授、脱产2“夜大在线”夜大3远程实时授课函授4课件点播系统成人脱产着力于教学资源整合与共享的教学模式研究教学支持系统扩展现代远程教育教学支持系统的使用资源整合与共享要点课件资源整合与共享要点课件资源整合与共享要点课件资源整合与共享要点课件2.4上海现代远程教育教学资源整合与共享宏观对策研究2.5.1建设一个平台2.5.2推行一套标准2.5.3制定一套法规2.5.4建设评估体系战略联盟--学分互认制 资质管理--分级进升制 信息管理--评估排行制 质量管理--过程跟踪制

2.5.5规范考试制度2.5.5加强理论研究2.4上海现代远程教育教学资源整合与共享宏观对策研究2.5.2.4.1建设一个平台上海市教育主管单位牵头、集结上海各网络教育学院现有资源，建设一个统一的教学资源平台平台工作可采取组织规划、资金保障、市场运作、集中监管的运作机制。在平台的建设上，基于计算机支持的协同工作（computersupportedcooperativework，CSCW）的协同网络化教育系统是可行模式，与其他网络教育系统相比充分突出了“学生为主体，教师为主导”的教学结构思想。

上海现代远程教育教学资源整合与共享宏观对策研究2.4.1建设一个平台上海市教育主管单位牵头、集结上海各网络2.4.2制定一套法规制定有关政策（1）开辟多种融资渠道（2）规范学校设置和专业目录（3）加速教材建设（4）加大投入，加快公共服务体系建设（5）鼓励合作办学（6）建立质量评价指标体系 完善法律法规《中华人民共和国终身教育法》《中华人民共和国继续教育法》《中华人民共和国知识产权保护法》《中华人民共和国现代远程教育法》上海现代远程教育教学资源整合与共享宏观对策研究2.4.2制定一套法规制定有关政策上海现代远程2.5.1资源共享及资源整合SD模型这里所指的远程教育资源包括以课件为代表的学习内容及其它学习资源，教学支撑系统和现代远程教育管理系统。不涉及教师资源。标准是指远程教育资源和管理平台的技术标准。只涉及资源的开发、资源标准的研究、经费、资源的使用及资源管理等几个关键的因素和环节分析。资源共享及资源整合SD模型2.5.1资源共享及资源整合SD模型资源共享及资源整合SD模教学资源共享及整合因果关系图－成长上限基模教学资源建设因果关系图－“舍本逐末”基模教学资源共享及整合因果关系图－成长上限基模教学资源建设因果教学资源共享及整合因果关系图－成长上限基模教学资源共享及整合因果关系图－成长上限基模教学资源共享及整合因果关系图－成长上限基模教学资源共享及整2.5.2SD模型分析标准化和归一化是解决远程教育资源不足的“根本解”学习资源标准化建设和学习支撑及管理系统标准化建设是成长环在实际工作中，更加应该关注抑制环，尽量消除抑制环中抑制因素，以保证成长环的成长。资源共享及资源整合SD模型2.5.2SD模型分析标准化和归一化是解决远程教育资源不足谢谢

谢谢上海现代远程教育的教学资源整合与共享策略研究及实践

2005-1-26上海现代远程教育的教学资源整合与共享策略研究及实践20051.研究背景1.1目标现代远程教育的可持续发展1.2现状优质资源匮乏资源孤岛现象严重地区间和学校间教育资源建设水平差距大1.3方案资源建设标准趋一资源整合与共享教学模式资源整合与共享宏观对略本论文得到2003年上海市教育科学重点研究课题“上海市现代远程教育资源整合与资源共享研究”(课题编号：A0314)的支持1.研究背景1.1目标本论文得到2003年上海市教育科学2.主要内容2.1相关定义2.2教学资源的整合策略研究2.3着力于教学资源整合与共享的教学模式研究2.4上海现代远程教育教学资源整合与共享宏观对策研究2.5资源共享及资源整合SD模型2.主要内容2.1相关定义2.1.1教学资源 教学资源不仅包括学习内容和学习资料，还包括人、媒体、策略、方法、以及环境条件等要素还包括所有能够改善、促进学与教的人、媒体、策略、方法以及环境等等。学习内容：例如，欧姆定律、希腊历史、字处理软件等学习过程涉及的人：如教师、学生、图书管理员媒体：如教科书、录音带、CD－ROM、Internet等教学策略和学习方法：如互助学习、发现学习、从错误中学习等学习环境条件：如计算机房、电子图书馆等目前基于Internet上的教学资源爆炸性增长相关定义2.1.1教学资源 教学资源不仅包括学习内容和学习资料2.1.2“整合”与“共享” “整合”、“共享”是近年来的各行各业使用频度较高的词汇，表现出知识经济时代知识融合与信息爆炸、技术集成与创新的总体特征，也反映出人们追求系统最佳化，整体效益最大化的倾向。“整合”Integration强调对事物间的动态作用及由此结成一个整体的独特性质。整合资源的基本思路就是将资源视为一个系统，通过对系统各要素的加工与重组，使之相互联系、相互渗透，形成合理的结构，实现整体优化，协调发展，发挥整体最大功能，实现整体最大效益。“共享”share

强调对资源的共同分享共享的目的在于最大限度的丰富和优化配置资源，减少重复投资。相关定义2.1.2“整合”与“共享” “整合”、“共享”是近2.2教学资源的整合策略研究2.2.1资源建设的标准研究国外主要组织及相关规范国内主要组织及相关规范SCORM2004

2.2.2非标准资源标准化策略课件打包（自下而上）2.2.3LMS与LCMS的发展研究制定开放式系统架构规范（平台级别，自上而下）2.2.4SCORM2004实践研究基于SCORM2004规范的课件制作工具开发基于SCORM2004规范的课件开发---基于Internet上的教学资源2.2教学资源的整合策略研究2.2.1资源建设的标准研究国际上主要的与eLearning标准相关的组织教学资源的整合策略研究国际上主要的与eLearning标准相关的目前，世界上有很多标准化（学术）组织都在致力于基于网络的教育资源标准化的研究，并制定了一些相应规范[51-63]。（1）IMS(InstructionalManagementSystem)IMS定义分布式学习的互操作技术规范，并支持全球的产品开发和服务融合这些规范。IMS致力于让这些规范得到更广泛的接纳，从而使分布式的出自不同来源的学习环境和内容能够协作工作.IMS的各种规范也是易方公司的互联教育体系的核心技术基础。（2）ADL（AdvancedDistributedLearning）-SCORM先进分布式学习组织（ADL）的“共享式内容组件参考模式（SCORM）”规定了如何把内容物件按照一棵树的方式构建成为一个课程；如何定义内容物件；如何让内容物件与一个学习管理系统进行通信；以及它们之间交换的数据类型等。SCORM目前的版本整合了AICC的CMI规范与内容结构，IEEE的MetadataDictionary，IMS的ContentPackaging与MetadataXMLBindingandBestPractice规范。目前，世界上有很多标准化（学术）组织都在致力于基于网络的教育（3）IEEELTSC（LearningTechnologyStandardsCommittee）IEEELTSC工作组的目标是开发最终技术性的标准，并为设计软件部件和工具提供最佳的实践方式，以及为开发、实施、维护和建立互操作的教育、培训部件和系统提供设计的方法。（4）AICC（TheAviationIndustryCBTCommittee）航空工业计算机辅助培训委员会(AICC)是一个国际性的培训技术专业性组织。AICC为航空业建立基于计算机的培训系统相关的开发、发布和评估指南。但是目前已经影响到了各种行业。（5）CLEOCLEO实验室是一个只有一年历史的协作性研究实验室，由对eLearning感兴趣的企业、研究人员和ADL共同组成。这个实验室由思科公司、Click2Learn、IBM、微软和NETg公司等共同发起，致力于进行于SCORM相关的应用技术方面的研究。SCORM则是由ADL提出的一个重要的eLearning规范集合。（3）IEEELTSC（LearningTechnolo（6）SIF学校互操作框架(SIF)是一个行业草案，目标是为了开发学校教学和管理软件的开放性规范，让不同的软件能够更加高效地协同工作。SIF是确保不同的应用能够无缝地交互和共享数据的一个蓝图。（7）XrMLXrML-可扩充版权标记语言-是一种首选的数字版权语言。XrML提供了安全地规定和管理有关任何数字内容和服务版权条件的一个通用性方法。XrML将促进数字内容的传播以及网络服务的发展，它的应用并不受限于技术平台、商业模型和媒体类型、媒体格式、提供商等。（6）SIF众多eLearning标准的关系众多eLearning标准的关系国内主要组织及相关规范全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会（/）已经制定出中国的第一批E-Learning标准（IEEE1484草案标准），简称CELTS，实现了E-Learning标准化的第一级，建立了数据和信息模型。目前包含5类标准：指导性标准、学习环境相关标准、学习资源相关标准、学习者相关标准、教育管理相关标准。教学资源的整合策略研究国内主要组织及相关规范全国信息技术标准化技术委教学资源的整合策略研究通用规范专用规范指导类系统架构与参考模型（CELTS-1）术语（CELTS-2）基于规则的XML绑定技术（CELTS-4）标准本地化与例化应用（CELTS-25）标准上层本体（CELTS-28）学习资源类学习对象元数据（CELTS-3）教育资源建设规范（CELTS-41）基础教育资源元数据应用规范（CELTS-42）课程编列（CELTS-8）内容包装（CELTS-9）测试互操作（CELTS-10）内容分级（CELTS-29）学习者类学习者模型（CELTS-11）学生身份标识（CELTS-13）学力定义（CELTS-14）终身学习质量保障（CELTS-15）学习环境类平台与媒体标准组谱（CELTS-17）企业接口（CELTS-19）学习管理（CELTS-20）协作学习（CELTS-16）工具/代理通信（CELTS-18）虚拟实验（CELTS-26）自适应学习（CELTS-27）教育管理类网络课程评价（CELTS-22）教学环境评价（CELTS-23）教学服务质量管理（CELTS-24）教育管理信息化数据标准（CELTS-30）教育管理信息系统互操作规范(CELTS-40)表3-1CELTS表教学资源的整合策略研究通用规范专用规范指导类系统架构与参考模2.2.1.3SCORM2004Book1综述(SCORMOverview)Book2

课程对象内容整合模式(ContentAggregationModel,CAM)Book3

运行环境(Run-TimeEnvironment,RTE)Book4排序和导航（SequencingandNavigation，SN）教学资源的整合策略研究SCORM2004教学资源的整合策略研究SCORMSCORMSCORMSCORM2.2.2非标准资源标准化策略目的：标准化的过程中如何尽可能地保护原有投资技术基础非标准课件规范化的步骤教学资源的整合策略研究2.2.2非标准资源标准化策略目的：标准化的过程中如何尽可资源整合与共享要点课件

非标准资源标准化步骤（1）切割SCOs拆分，顾名思义，把不规范的课件按照一定的方法拆分成一个个细小的单元，比如按照章节分，按照课程的内容分等，每一个细小的单元就是一个SCO，再生成IMSmanifest.xml,使之标准化，能LMS平台上使用。打包，及把整个课件笼统化，做成一个大包。当课件无法拆分成细小的SCO单元时，或者不容易拆分时，就不分章节，不分段落，所有的章节被整合成一个SCO，然后生成IMSmanifest.xml。拆分的方法相对与打包的方法更为复杂，但是更有利于课件资源的合理利用和共享，但成本不低。打包方法虽然不如拆分方法对资源的合理利用性更高，但可以大批量操作，整体资源回收率高。就目前而言，智能化的非标准课件拆分SCO方法值得研究。（2）标注Metadata（3）重建清单文件imsmanifest.xml（4）兼顾SCORM规范的Run-TimeEnvironment要求教学资源的整合策略研究非标准资源标准化步骤教学资源的整合策略研究2.2.3LMS与LCMS的发展研究LMS与LCMS比较表LMSLCMS主要使用者教学管理人员、教师、学生教材内容开发人员,教学计设人员,教学管理人员管理对象学员、教师、教学场所、教学过程、课程学习内容储存内容教学过程信息、学生学习纪录学习资源资源编辑及重组能力无有教学资源的整合策略研究2.2.3LMS与LCMS的发展研究LMS与LCMS比较表LMS和LCMS的趋一化和LMS主要的不同就在于LMS主要是管理学习者而LCMS则是管理学习内容，但LMS与LCMS的相辅相成之关系，随着eLearnin更进一步发展，必然促使两者的整合。未来的LMS将会注重在学习内容管理及编辑功能，可能发展自动化的教材编辑环境、更强大的教材编辑功能或是更多的课程输出格式；而LCMS方面可能会开始注重学员的学习行为分析功能，发展的学习者的行为分析功能和更多的管理信息系统整合的功能。就现代远程教育领域而言，LMS和LCMS会向趋一化的方向发展。教学资源的整合策略研究LMS和LCMS的趋一化教学资源的整合策略研LMS和LCMS的扩展制定开放式系统架构规范对于系统的架构和建设可采取层进式方案，逐步扩展和接纳资源标准。

教学资源的整合策略研究LMS和LCMS的扩展制定开放式系统架构规范基于SCORM2004规范的课件开发开发原理-DOM

基于SCORM2004规范的课件制作工具模型

教学资源的整合策略研究基于SCORM2004规范的课件开发教学资源资源整合与共享要点课件

基于SCORM2004规范的课件制作工具开发同济标准的160门网络课件改造（转为SCORM2004标准）“上海干部在线学习城”精品项目

教学资源的整合策略研究基于SCORM2004规范的课件制作工具开发2.3.1以学校为单位的办学形式多样化管理归一化标准同质化模式概述各种办学形式均以技能为本位。函授教育、夜大教育、高等教育自学考试、高等职业教育、电大注册视听生等多种办学形式，从层次、类型到课程特征上是一致的;以学校为单位办学形式多样化管理归一化标准同质化教学模式直接有利于多种办学形式教师、教室、教材、教学设备等多种教学资源的整合与共享，提高资源利用率，降低资源建设成本；更有利于在保持各办学形式个性化同时规范教育过程提高教学质量，利于终身教育体系的建立和完善。着力于教学资源整合与共享的教学模式研究2.3.1以学校为单位的办学形式多样化管理归一化标准同质化模着力于教学资源整合与共享的教学模式研究着力于教学资源整合与共享的教学模式研究2.3.2我在以学校为单位的办学形式多样化管理归一化标准同质化模式推动中的工作学院基础网络条件教学支持系统管理系统系统着力于教学资源整合与共享的教学模式研究2.3.2我在以学校为单位的办学形式多样化管理归一化标准同质学院基础网络条件服务器6台(其中2台外挂)、交换机18台千兆校园网接入、240兆Internet接入、学院Intranet（图5-4）主干网百兆Web服务器2台、邮件服务器2台、网关1台、备份1台多媒体机房3个(180台)，多媒体教室24个多媒体课件开发中心一个(301室，30人)网络教学服务中心一个(201室，20人)办公计算机80台（笔记本电脑10台）实验用无线网络环境一个(310室，2002年底建)学习实验室一个（414室，筹）着力于教学资源整合与共享的教学模式研究学院基础网络条件服