《四季更替》科学课听课体会

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《四季更替》科学课听课体会

上周五，听了工作室领衔教师徐峰老师执教的《四季更替》一课，受益颇深，下面概括谈谈我的几点感受。

一、教师的"引'，让思维点燃。

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疑问是激起学生举行思维的原始动力。徐老师在引导学生熟悉到四季更的规律以后，让学生大胆揣摩，为什么会展现四季更替，四季更替跟什么因素有关？激起了学生探究的欲望和思维的动力，为本节课确立了探究的主题。我们察觉，学生在科学预料的环节中产生了多种想法。这反映的是学生思维的卷入。学生推测展现错误时，教师没有急于否决，而是通过课件演示，测验等方法，让学生在学到新学识的同时，熟悉到自己的揣摩是错误的，这样的做法，让学生印象深刻，心服口服。

二、引导学生运用正确的、科学的方法举行科学探究。

在科学教学中，我们不仅仅要让学生举行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法举行科学探究。这堂课中，课件的运用，地球仪的运用，教师手电筒的演示，直观形像，让本来抽象的问题，变得领会明白，在测验时，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去察觉、去探究，扶助他们解决碰见的困难，表达了科学教学中，教师的指导作用是不成替代的。在分组测验中，有片面学生在测验中展现了一些不科学的测验方法，徐老师就在第一时间做出了实时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。

三、课堂评价实时到位而又不做作。

徐老师在课堂教学中，时刻关注学生，细心倾听学生的回复，感受学生的真实想法，并赋予学生实时、切当、富有鼓舞性的评价，整节课学生参与积极性高，想说，敢说，思路开阔。

四、表达了科学课的本质。

无论是指导思想、课的设计都充分表达了新的理念，表达了科学学科的本质--科学课不是教学识，而是教孩子科学研究的方法。科学地想问题，指导科学地做，有筹划地做，能动地搜集资料等。

篇2:《土壤里有什么》科学课听课体会

《土壤里有什么》科学课听课体会

今天，我们工作室全体成员一起听了领衔教师z老师执教的《土壤里有什么》一课。

一、风格凸显

徐老师语言幽默诙谐，富有激发性。作为探究伙伴，教师参与到学生探究活动过程中，表达师生对等的关系。教学中，时刻关注学生思维的碰撞，借助学生之间熟悉上的不同，引导学生在议论中达成共识。

二、提防探究

科学教学强调要学生亲身体验科学探究的全过程，从中获得科学学识，增长才干。本课通过运用多种感官、测验查看方法，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛。自然而然的作出小结：土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。

三、关注细节

教师提防测验材料的选择和打定，课前积极举行下水测验察觉问题，在细节上举行处理，使得测验现象更加明显。充分表现出科学教师严谨专心的态度，为学生做了模范。

四、教学目标落实扎实有效

在本节课上学生由采纳学识转变为对未知世界的探索，完全主动地建构着学识的意义，这就是充分利用学识的载体作用培养学生的探究才能。大家可以看到，学生课堂上在操作的过程中，潜心于自己的查看、斟酌和研究，积极运用原有的学识和阅历主动地建构"土壤'的学识。教师的角色和任务也不是传授者和传授，而是创设了一个问题情境，供给一套有布局的材料，引导学生在操作、查看、议论、斟酌中去感受、理解科学的产生和进展的过程。

教学目标的实现层次性强。先让学生通过查看肉眼能看到的来分类，并在此根基上实时对学识点举行梳理，再处理"腐殖质'和"无机盐'这两个学识点，是肉眼看不到的。结果，让学生在水中探究土壤，又一次验证了土壤成分的熟悉，进一步了解到土有黏性，称为黏土

徐老师对土壤中"腐殖质'和"无机盐'的这两个学识点的处理方法很好。师引导：土壤中只有肉眼看得见的物质吗？老师来做两个测验，从中你能看到土壤中还有什么？（1）燃烧土壤，让他们闻到一股臭味。引出"腐殖质'。（2）燃烧浸泡土壤的液体，水烧干后他们看到勺中的白色斑点，引出"无机盐'。这样就让学生的思维也相应的从易到难，层层递进的进展了。

五、切实把握学生，进展学生才能

学生的科学素养得到确定的提升。让学生的科学素养在每一节课中都得到进展是科学老师的责任所在。在教学过程中，学生的查看才能、描述才能、合作才能和倾听的习惯都得到了充分的磨练和表示，这得益与教师明确的要求。教师要求学生把本组中所查看到的现象、议论好的筹划等完整地说出来，这既让学生确保描述的真实性和完整性，又裁减了必要性的指点，保证了课堂的连续性和流畅性。教师要求其余学生专心凝听发言，找出需要补充和更正的地方，这为后续的补充或更正做好必要的铺垫，又培养了学生倾听的良好习惯。

篇3:《品德与生活》听课心得

《品德与生活》听课心得

今天，我听了名师工作室指导教师z老师的一节《品德与生活》，受益匪浅。使我对品生与品社这门课的教学工作有了进一步的提高；同时，我深切地体会到：要上好一堂品德课，对于我这位语文老师来说还真不轻易，需要留神的问题太多，需大处着眼，小处着手，联系实际，贴近生活。吴老师都能让学生在"合作、探究'的活动空气中学习、感悟。采用不同的方式和手段，调动学生的积极性，参与到学习中来。像：动脑筋想手段，谈话法，小组合作法，议论法等方法，引起了学生的浓重的学习兴趣，整堂课学生都兴趣盎然，收到了很好的效果。她的别致设计，切实的教材把握，大胆处理都让人焕然一新。尤其是吴老师现场拨打电话，联系学生家长这一环节，调动各方面气力，加入教学活动。

对于课堂中需要的资料，在课前就让学生去搜集，可能不那么全面，但有利于培养学生的搜集处理信息的才能。在课上，好多问题都由学生自己去探寻答案，可能不那么尽善尽美，但有利于培养学生主动学习的习惯。这些做法都真正表达了以学生为主体的教导理念。

总之，通过这次听课，我不仅开阔了眼界，了解到当前上