高中英语1Module1MyFirstDayatSeniorHigh高中语法教

高中语法教学设计语法意识三台中学巩文健 一、学生情况分析 授课对象为高一（9）班的学生。高一（9）班英语基础较差，对英语不太感兴趣。大部分学生的思维活动、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现很好。根据这些特点，我采用与新课标要求相一致的教学方式，在师生互动、生生互动的过程中来实现教学任务和目标。 二、教学内容分析 本节课是该班学生进入高中以来的第一堂语法课。所以，让学生知道为什么要学习这些相对枯燥的语法，明白中文和英语的差别在哪里显得非常重要。这可以帮助学生对英语语法有一个概括性的了解，在今后的英语学习中逐步形成语法意识。 三、教学目标 【知识与技能】：1.让学生对英语的“形合”形成深刻的印象和意识。2.让学生了解中英文“意合”与“形合”的差别，形成语法意识。3.让学生能够运用中英文的区别把之前学的语法进行整合并运用到中英文互译中去。 【过程与方法】：1.培养学生自主学习和协作学习的能力；2.培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、归纳问题的能力。 【情感价值观】：通过本节课的学习，让学生体会中文与英文的魅力与美。 四、教学过程 1．引入从学生觉得语法=HEADACHE入手，引起学生的共鸣和思考。让学生去思考以下几个问题：为什么英语和汉语的语法差别这么大？众多语法规则是孤立的吗？它们又是靠什么统一在一起？不同的词类有哪些有趣的特点？这些问题是大部分学生都有的疑问。提出这些问题不是在这里要全部解决，而是为上课做准备，因为这堂课就是要从英汉对比的角度探讨这些疑问。并用Alittlepain,butalotofgain！这句话来鼓励学生们不畏艰难，积极参与进来。用两个句子的中英文对照，直观展现中英文的不同：Iamastudent.我是学生。Wearestudents.我们是学生。让学生分组讨论，探讨出其中体现出的中英文的区别，为下一个阶段教师带领大家深入分析做好铺垫。同时，进过讨论，学生们会对中英文的不同有更深入的印象，更深入的思考。2.合作探究一：英语是“形合”的教师把学生讨论出的不同进行总结，发现在表达方式上，英语更依赖于语言形式，而汉语对语言形式的依赖相对小得多，得出“英语是“形合”的”这一个结论，并带领学生们一起进行深入的探讨。（1）英语是一种分析性语言。每一个单词形式，每一个句子形式，几乎都是可分析的。所以，词类和句子成分等方面的分析训练是必不可少的。（2）英语的形合表现在：英语中存在着大量的“格”，也就是形式的曲折变化。初中我们就知道，代词有主格和宾格等。还有动词的“格”呢？名词的“格”呢？形容词和副词呢？如西方文化的思维具有外显、客观、直白的特点一样，英语也有这些特点。曲曲折折的英语当中，充满了格的变化。格的表现那么的扎眼，就像英语穿着的繁复的外衣。（3）这些“格”的存在不是孤立的！英语单词组成句子时就要求不同词类形式上要一致。比如：I、am、student搭配；We、are、students搭配。（4）英语的“形合”不仅表现在词类的“格”与搭配上，在句子中也表现得很明显。英语句子千千万，但都跳不出三种结构：简单句、并列句、复合句。复杂的复合句和并列句总能分解为简单句，而简单句则总有主语和谓语两个成分。3.合作探究二：汉语是“意合”的以下英语中有的形式，中文中都没有：名词单复数；形容词、副词没有比较级最高级形式；动词谓语、非谓语形式的变化？冠词？主谓宾一致；简单句、并列句、复合句三种句子结构。怎么能局限于形式呢？只要“神不散”，“形散”不是问题，有时还要故意为之。分析以下中文例句：一条板凳坐五个人=五个人坐一条板凳；一个寝室住八个人；晒太阳；吃食堂。得出中文靠的是“意会”与“悟性”。通过以下汉译英感受一下中英文的以上特点：一条板凳坐五个人。Fivepeoplearesittingonthebench.一个寝室住八个人。Adormcanhold8students.晒太阳。Thesunisshining.Iamenjoyingthesunshine.吃食堂。Let'shavelunchinthecanteen.教师总结：汉语没有“格”，这让西方人觉得形式上无可依托，理解上无从下手。美国前国务卿基辛格回忆他跟毛主席交谈时感叹道：“他说话的要义包裹在若即若离的语句之中，它们传达一种意思，但却没有断语。他所用的省略句仿佛墙上掠过的影子；它们反映某种事实，却并不蕴含其义；它们含示某种指向，却并不说明行进的路线。”4.合作探究三：英语“形合”在语法上的表现通过分析英语“形合”在语法上的表现，整合初中已学语法知识。采用提出问题——思考——总结的办法得出以下几点“形合”在语法中的具体表现：（1）在名词上的表现。英语中名词有单复数概念，且复数名词要通过加“s/es”标记。英语中的名词往往要与冠词搭配：a/an：泛指；the：特指；Iboughtacup.(泛指)；Thebookwasboughtyesterday.(特指)；inhospital；inthehospital。（2）在动词上的表现。通过翻译以下几个句子，感受英语动词事态的变化。她正在吃早饭。她九点吃的早饭。她将要在九点吃早饭。总结的出，“形合”在动词中表现极为充分！（3）在代词上的表现。通过下表展示：人称单数复数主格宾格主格宾格第一人称Imeweus第二人称youyouyouyou第三人称he/

she/

it

him/

her/

ittheythem（4）在形容词、副词上的表现两个词类的比较级和最高级通过加后缀er或est，要么通过在前面加more或most的形式体现出来。如：bigger；biggest；morebeautiful；themostbeautiful。（5）在句子结构上的表现英语句子很多，但从结构上看分属于简单句、并列句和复合句。如，中学上作文中常有这样的句子：Tomisagoodstudent,heworksveryhard.按照汉语的思维，这句话没有任何问题，但是按照英语句式的要求，这个句子即非简单句，又非并列句，也非复合句，因而是个错误的句子。稍作调整后得到的下面三种表达方式就是正确的：Tomisagoodstudent.Heworksveryhard.Tomisagoodstudent,whoworksveryhard.Tomisagoodstudent,andheworksveryhard.5.学以致用，巩固检测。翻译下列句子(注意名词和冠词的用法)1）我有一台电脑。2）他经常早上跑步。3）我们应该热爱我们的祖国。4）每个人都拥有一本字典。5）钱不是一切。6）她去年教我们英语。参考答案：1.Ihaveacomputer.2.Heusuallyrunsinthemorning.3.Weshouldloveourowncountry.4.Everyoneownsadictionary.5.Moneyisnoteverything.6.ShetaughtusEnglishlastyear.6.教师做最后的总结，提醒学生在日常英语学习中去关注中英文的这些不同，逐步训练形成自己的“英语语法意识”。 五.评价与反思： 这节语法课的目的是帮助学生通过对比中英文的不同，形成英语语法意识。教学内容新颖有趣，很多学生在学习后都有豁然开朗的感觉。对英语语法不再感到陌生，减少了学生对英语语法的畏难情绪的同时为之后的语法框架的建立做好了铺垫。整节课的教学活动都能从学生的学习，感知，探究的角度去操作，体现了新课标的要求。整堂课的教学过程完整，流畅。 在课堂上，摆脱了传统语法教学中教师要扮演语法讲解者的角色，积极地引导、启发，给学生提供了大量的机