第16课《猫》课件（37张PPT） 部编版语文七年级上册

猜谜语：

八字须,往上翘,说话好像娃娃叫，只洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。猫是大家都很熟悉的一种小动物，很多家庭因为猫的惹人喜爱而把它当作宠物来养。今天就让我们去看看著名作家郑振铎养猫时发生了怎样的故事，从他养猫的过程中，又能领悟到哪些生活的哲理和做人的道理？猫郑振铎duó1、给下面红色的字注音污涩（）诅（）骂懒惰（）怅（）然蜷（）伏衔（）着虐（）待惩（）戒怂恿（）郁（）闷妄（）下断语sèzǔduòchànɡquánxiánnüèchénɡsǒnɡyǒnɡyùwànɡ自学检测2、形似字辨析自学检测详（）安详祥（）祥和诅（）诅咒沮（）沮丧译（）翻译择（）选择xiánɡxiánɡzǔjǔyìzé3、词语积累蜷伏：怂恿：怅然：污涩：提心吊胆：悲楚：妄下断语：畏罪潜逃：自学检测弯着身体卧着。鼓动别人去做某事。因不如意而感到不痛快。肮脏且不光滑。形容十分担心或害怕。悲伤凄楚；悲苦。随便地下结论。犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人。现代著名作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中科院考古研究所所长、全国作协理事等职。著有短篇小说《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》《插图本中国文学史》等。另有《郑振铎文集》。自学检测4、走近作家1、学生默读课文，课文写了三次养猫的故事，据此给文章划分层次。明确：第一部分——第（1）到（2）段：第一次养猫的故事。第二部分——第（3）到（14）段：第二猫次养猫的故事。

第三部分——第（15）到（34）段：第三次养猫的故事。初读课文整体感知2、默读课文，小组合作探究思考：“三只猫各有什么样的来历？外形、性情各有什么样的特征？“我”和家人对它们的态度怎样？三只猫各有什么样的结局？对它们的亡失或屈死“我”的心情有什么变化？”

从这几方面给三只猫建立小档案，完成表格。小组选代表汇报，老师再总结。初读课文整体感知项目

来历外形性情家人态度结局我的情感第一只猫第二只猫第三只猫从隔壁要来的从舅舅家要来的从门口捡来的花白色的毛浑身黄色毛色花白不好看很活泼更有趣更活泼不活泼懒惰天生忧郁很喜欢被它吸引不喜欢可有有无病死丢失死亡一缕酸辛怅然愤恨诅骂难过良心受伤初读课文整体感知

《猫》是一篇散文化的小说，融合了小说与散文的特点。再次默读课文后，思考下列问题。（作业本导学一和课文思考探究二）

第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？细读探究

第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？第一句话表现了这只猫的死带给我们的感受虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。第二句话表示我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。细读探究铺垫也称铺叙衬垫，是为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述来烘托、引出重要的情节和内容的一种表现手法通俗地说，先描述的内容就是为主要内容做准备、打基础、作陪衬和烘托，为主要情节蓄积酝酿气势。一般是起铺垫作用的这段文字交代完之后，下面要写的主要内容马上就是紧承前一段文字而来的，是上一段文字刻意强调的。知识卡片本文构思巧妙，层层铺垫，首尾呼应。作者还善于设置伏笔，请同学们再读课文，找出文中巧设的伏笔及与之相照应的语句。知识卡片：“伏笔”是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事物，对下文将要出现的人物或事件预先做的提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。他的好处是交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者读到下文内容时，不至于产生突兀疑惑之感。明确：第一只猫忽然消瘦，预示其死亡；第二只猫生性活泼，不拍生人，“我们”都为它提心吊胆，预示其被人捉走；写第三只猫不招人喜欢，凝望鸟笼，为其被冤打致死埋下伏笔。例如：1、《皇帝的新装》第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这就交代了他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事的发生作了铺垫。文章中的环境描写一般是为故事作铺垫，背景式铺垫使故事更真实合理。2、《走一步，再走一步》中，我在悬崖上上不去下不来，其他伙伴都走了，“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了”，此句就为下文“我听到了杰利和父亲的声音！”埋下伏笔，使我们恍然大悟：原来杰利回去后叫我的父亲来帮助我了。作业：

1、抄写“读一读，写一写”。2、完成“导学一”。第二课时文中第一二只小猫曾给作者带来许多快乐，请从文中找出描写小猫的句子，并任选角度进行赏析。细读探究，品味语言1、“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。”“常如带着泥土的白雪球似的”

运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了猫可爱的外形，“常”“滚来滚去”写出了它生命力的旺盛。2、“二妹常常地取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它使扑过来抢，又扑过去抢。”

分析：“扑过来”“扑过去”两个短语的运用，将一只活泼可爱、娇态可掬的小猫的形象展现在我们眼前。其中也包含了作者对小猫深深的喜爱之情。“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

分析：蝴蝶的“安详”和小猫的“调皮”对比，“也”字的运用更突出了小猫的活泼可爱。“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”

分析：“跃”“跑”“晒”几个连续的动词的运用，生动形象地描写出了小猫东跑西颠的情态，突出了小猫的活泼。

“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不抱来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张妈把它领了进来，每天给它饭吃。”这段文字和书本上的不一样，把“取”换成了“抱”，把“拾”换成了“领”。可不可以这样换？为什么？明确：不可以。“抱”，说明我们很宠爱这只猫；“取”就好像在拿一样东西一样，没有喜恶“领”，就像迎接客人似的把它领回来，像是对待重要的人，有情感色彩；

“拾”，就是捡来的意思，写出猫的地位是很卑微。“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”结合课文内容，请你谈谈对“可怜”的理解。明确：①来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。②活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢玩耍，不改它的忧郁性，不去捉鼠。③死得可怜：死在邻家屋脊上。1、两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，这到底发生什么可怕事情？探究思考，理解主题2、第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失后，“我”却“更难过的多”,仅仅是因为“我”冤枉了它吗？总结：论来历、外形、性情和在家中的地位，第三只猫都不如前两只猫。“我”之所以对第三只猫的死感到更难过，是因为第三只猫的死责任在“我”。因为“我”的主观臆断，认定鸟是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打了它，它受到冤屈却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，所以“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。从这件事中，“我”意识到，光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。这一点是与文章主旨紧密相连的。由于受五四运动前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎很早就树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。《猫》这篇作品，正是他这种人生态度的真实反映。链接5、写作背景

作者写猫，并不仅仅局限于猫本身，而是借此阐发了人生哲理，揭示了关爱动物、爱护弱