社会和情感发展概述

——引言——你了解自己所处社会的行为要求、道德规范、价值观念吗？你了解自己的父母、教师、同学和朋友吗？你了解自己吗？你在做出重大人生抉择时，受谁的影响最大呢？等等。这一系列问题都与个体社会化过程密切相关。学习目标描述埃里克森心理社会发展的八阶段，列举该理论的教学含义。解释个体自我意识的发展。描述皮亚杰道德认知阶段理论，并给出具体实例。描述柯尔伯格道德认知阶段理论，并给出具体实例。阐述自我意识、教师和同伴对个体社会和情感发展的影响作用。教学设疑作为班主任，汪老师发现班上有些学生很特殊：小明学习成绩虽好，但几乎没有知心朋友；小红表现出对周围世界充满了好奇心，喜欢寻根究底，有时会给任课教师带来很多教学麻烦；小平成绩一般，但自我评价过高、骄傲自满；小军做事退缩，缺乏自信心，不善于表现自我；小力由于父母放弃管教，整天在游戏机房玩耍而不上课。如果你是李老师：你认为小明没有朋友的可能原因来自哪些方面？如何帮助他建立良好的同伴关系？你将如何引导小红的探索行为？你如何使小平正确认识自我？你如何帮小军树立自信心？你如何与小力的父母沟通，使他重新回到课堂？埃里克森简介埃里克森（ErikHomburgerErikson，1902—1982），美国精神分析医生，也是当时最有名望的精神分析学家之一。大学预科毕业获得一份蒙台梭利学校的毕业文凭，以及接受安娜•弗洛伊德在儿童精神分析方面的训练，是他所接受的唯一正规教育（相当于高中学历）。建立了代表新精神分析学派的人格发展理论。他认为个性的发展受生物、心理和社会三方面因素的影响，并从情绪、道德和人际关系的整体发展来研究个性发展。因此，埃里克森的这一理论又被称为心理社会发展理论。第一节埃里克森的心理社会发展理论一、理论提出二、心理社会发展的八阶段1、信任感与不信任感2、自主感对羞耻感与怀疑感3、主动感对内疚感4、勤奋感对自卑感5、自我同一感对同一感混乱6、亲密感对孤独感7、繁殖感对停滞感8、自我整合感对绝望感第一节埃里克森的心理社会发展理论根据埃里克森的理论，八个阶段的顺序是由遗传来决定的，因而是不可变更的。这种由遗传决定的发展顺序被认为是遵循渐成原理的，这是埃里克森从生物学中借用来的术语。他对这一原理描述如下：

第一节埃里克森的心理社会发展理论1、

信任感对不信任感：应当注意，每个阶段都是以这个阶段产生的危机命名的。这个阶段从出生持续到一周岁。

这个阶段的儿童最为孤弱，因而对成人依赖性最大，如果护理人能以慈爱和惯常的方式来满足儿童的需要，他们就会形成基本信任感。如果他们的母亲拒绝他们的需要或以非惯常的方式来满足他们的需要，儿童就会形成不信任感。

如果护理是充满爱和惯常的，那么儿童就懂得他们可以不必为失去一位慈爱和信赖的母亲担心，所以，当母亲不在身边时，他们也不会有明显的烦燥不安。当儿童形成的信任感超过不信任感时，基本信任对基本不信任的危机方才得到解决。埃里克森说，一旦某一阶段的特征危机得到积极的解决，那这个人的人格中就形成一种美德。美德是某些能够为一个人的自我增添力量的东西。在这个阶段中，如果儿童具有的基本信任超过基本不信任，就形成希望的美德。我们可以说，得到信任的儿童敢于希望，这是一个注重未来的过程，而缺乏足够信任的儿童不可能怀有希望，因为他们必须为需要是否能得到满足而担忧。所以他们被目前所束缚。第一节埃里克森的心理社会发展理论2、自主感对羞耻感与怀疑感。关于羞怯，埃里克森说：“羞怯意味着一个人意识到自己被暴露无遗，在光天化日下被人审视，一句话，它是一种自我意识。一个人被他人识破，并且在毫无准备之下被人识破……”。

在这个阶段中（1-3岁），如果儿童形成的自主性超过羞怯与疑虑，就形成意志的美德。埃里克森把意志解释为：“进行自由决策和自我约束的不屈不挠的决心，尽管在幼年期不可避免地要体验到羞怯和疑虑”。

第一节埃里克森的心理社会发展理论3、主动感对内疚感：这个阶段发生在第三年至第六年左右。

在这一时期，儿童能更多地进行各种具体的运动神经活动，更精确地运用语言和更生动地运用想象力。这些技能使儿童萌发出各种思想，行为和幻想，以及规划未来的前景。按照埃里克森的观点，这个阶段的儿童“一般对形状规格的差异，特别对异性差异都产生一种毫不厌倦的好奇心……现在他在学习上大胆探索且精力充沛：这就致使他越出自己的有限范围，投入未来无限的前景之中”。

第一节埃里克森的的心理社会发展展理论在前两个阶阶段，儿童童已懂得他他们是人。。现在他们们开始探究究他们能成成为哪一类类人。在这这个阶段，，儿童检验验了各种各各样的限制制，以便找找到哪些是是属于许可可的范围，，而哪些又又是不许可可的。如果果父母鼓励励儿童的独独创性行为为和想象力力，那儿童童会以一种种健康的独独创性意识识离开这个个阶段。然然而，如果果父母讥笑笑儿童的独独创性行为为和想象力力，那儿童童就会以缺缺乏自信心心离开这一一阶段。由由于缺乏主主动性，因因此当他们们在考虑种种种行为时时总是易于于产生内疚疚感，所以以，他们倾倾向于生活活在别人为为他们安排排好的狭隘隘的圈子里里。如如果果儿童在这这个阶段获获得的主动动感胜过内内疚感，就就会形成目的的的美德。。埃里克森把把目的解释释为：“正正视和追求求有价值的的目的的勇勇气，尽管管这种目的的曾被幼年年的幻想，，被内疚、、被对惩罚罚的失魂落落魄的恐惧惧所阻挡””(1964,第122页)。随着儿童童在前面三三个阶段中中所遇到的的危机得到到积极的解解决，就获获得了希望望，意志和和目的三个个积极的美美德。第一节埃里克森的的心理社会发展展理论4、勤奋感对对自卑感：这个阶段从从出生后第第六年到第第十二年间间，与弗洛洛伊德的心心理性欲发发展阶段的的潜伏阶段段相当。大大多数儿童童整个发展展阶段都是是在学校度度过。如果儿童获获得的勤奋奋感胜过自自卑感，他他们就会以以能力的美德德离开这个阶阶段。““能力……是不为儿童童期自卑感感所损害的的在完成任任务中运用用自如的聪聪明才智””。和以上上论述过的的其它美德德一样，能能力是由于于爱的关注注与鼓励而而形成的。。自卑感是是由于儿童童生活中十十分重要的的人物对他他的嘲笑或或漠不关心心造成的。。第一节埃里克森的的心理社会发展展理论同这一阶段段相联系的的还有另一一个危险，，即儿童会会过分重视视他们在工工作能力方方面的地位位。对这样样的人说来来，工作就就是生活，，因而他们们看不到人人类生存的的其它重要要方面。““如果他把把工作作为为他唯一的的义务，把把某种工作作作为唯一一有价值的的标准，那那么他也许许会成为一一位因循守守旧的人，，成为他自自己的技术术和可能利利用他的技技术的那些些人的毫无无思想的奴奴仆”。按按照埃里克克森的理论论，在这个个阶段里，，必须鼓励励儿童掌握握为未来就就业所必需需的技能，，但不能以以牺牲人类类某些其它它重要的品品质为代价价。第一节埃里克森的的心理社会发展展理论5、自我同一感对同同一感混乱乱：这个阶段发发生在十二二岁到十八八岁左右。。埃里克森森正是对这这个心理社社会阶段的的论述才闻闻名于世的的，因为这这一阶段包包含了他最最著名的概概念——同同一性危机机。该该阶阶段的基本本任务，主主要是发展展或建立自自我同一感感。埃里克克森在许多多方面使用用同一性(有时也称自自我同一性性)这一术语。。例如，它它是“一种种熟悉自身身的感觉，，一种‘知知道个人未未来目标’’的感觉，，一种从他他信赖的人人们中获得得所期待的的认可的内内在自信””。顺利实现同同一感，关关键是老师师或父母鼓鼓励并支持持青少年亲亲自去做一一些尝试。。通过亲身身体验，让让他们发现现适合自己己的生活方方式，并逐逐渐形成自自己独特的的世界观、、人生观和和价值观。。第一节埃里克森的的心理社会发展展理论这一阶段危危机的积极极解决，是是青少年获获得积极的的同一性，，形成一种良良好的品质质为忠诚，它是指忠忠于自己内内心誓言的的能力。如果年轻人人不以同一一性来离开开这个阶段段，那他们们就会以角角色混乱或或者也许会会以消极的的同一性来来离开这个个阶段。角角色混乱是是以不能选选择生活角角色为特征征的，这样样就无限制制地延长了了心理的合合法延续期期，或者说说仅仅应诺诺了一些很很快就抛弃弃的口头许许愿。第一节埃里克森森的心理社会发发展理论论6、亲密感感对孤独独感：这个阶段段称为成成年早期期，持续续时间约约十八岁岁到二十十四岁左左右。青青年年人是在在寻求和和保持同同一性的的过程中中生成的的，他们们热切和和乐意把把自己的的同一性性与其他他人的同同一性融融合在一一起。他他已具备备了与他他人亲密密相处的的能力，，也就是是说，具具备了成成为协会会会员和和伙伴关关系成员员所须承承担义务务的能力力以及具具备了为为遵守这这些义务务而发展展的道德德力量的的能力，，即使这这些都需需要付出出巨大的的牺牲和和让步。。没有形成成有效工工作与亲亲密能力力的人会会离群索索居，回回避与别别人亲密密交往，，因而就就形成了了孤立感感。如果果个人在在这个阶阶段形成成的亲密密能力胜胜过孤立立能力，，他们就就会形成爱的的美德。。第一节埃里克森森的心理社会发发展理论论7、繁殖感感对停滞滞感：这这个阶段段发生在在人生的的二十四四岁到六六十五岁岁左右，，亦称成成年中期期。如如果果一个人人能很幸幸运地形形成积极极的同一一性，过过上富有有成效的的幸福生生活，那那么他就就会力图图把产生生这些东东西的环环境条件件传递给给下一代代。这可可以通过过与儿童童(不必是自自己的孩孩子)提高直接接的交往往，或者者通过生生产或创创造能提提高下一一代生活活水平的的那些东东西来实实现。的的确，繁繁殖这个个概念包包含了生生产能力力和创造造能力这这类更为为通俗的的同义词词的含义义，但是是这些同同义词都都是不能能取代它它的。没没有产生生繁殖感感的人是是以“停停滞和人人际贫乏乏”为特特征的。。一一旦一个个人的繁繁殖感比比停滞感感高，那那么这个个人会以以关心的美美德离开这个个阶段。。第一节埃里克森森的心理社会发发展理论论8、自我完完整感对对失望感感：这个阶段段发生在在六十五五岁到死死亡这段段时间里里，称为为成年晚晚期。这一阶段段危机的的积极解解决，所所形成的良良好品质质为明智智，它是指指以超然然的态度度来对待待生活和和死亡。。按照埃里里克森的的理论，，只有回回顾一生生感到所所度过的的是丰足足的，有有创建的的和幸福福的人生生的人才才会不惧惧怕死亡亡。这种种人具有有一种圆圆满感和和满足感感。而那那种回顾顾挫败人人生的人人则体验验到失望望。看起起来似乎乎令人奇奇怪，但但是体验验到失望望并不象象体验到到满足感感的人那那样敢于于面对死死亡，因因为前者者在一生生中没有有实现任任何重大大的目标标。第一节埃里克森森的心理社会发发展理论论尽管有这这样那样样的批评评，埃里里克森对对人类发发展的八八个阶段段的论述述产生了了很大的的影响，，并有可可能经久久不衰。。八个阶阶段以及及各阶段段形成的的相应的的八种美美德概括括如下：：1、信任任对不信信任(出生至一一岁)如果这一一阶段的的危机成成功地得得到解决决，就会会形成希希望的美美德。如如果危危机没有有得到成成功地解解决，就就会形成成惧怕。。2、自主主对羞怯怯和疑虑虑(一岁一三三岁)如果这一一阶段的的危机成成功地得得到解决决，就会会形成自自我控制制和意志志力的美美德。如如果危机机不能成成功地解解决，就就会形成成自我疑疑虑。3、主动对内内疚(三岁——六岁)如果这个个阶段的的危机成成功得到到解决，，就会形形成方向向和目的的的美德德。如果果危机不不能成功功地解决决，就会会形成自自卑感。。4、勤奋对自自卑(六岁一十十二岁)如果这一一阶段的的危机成成功地得得到解决决，就会会形成能能力的美美德。如如果危机机不能成成功地解解决，就就会形成成无能。。5、同一性对对角色混混乱(十二岁——十八八岁)如果这一一阶段的的危机成成功地得得到解决决，就会会形成忠忠诚的美美德，如果危机机不能成成功地解解决，就就会形成成不确定定性。6、亲密对孤孤立(十八岁——二十四岁岁)如果这一一阶段的的危机成成功地得得到解决决，就会会形成爱爱的美德德。如果果危机不不能成功功地解决决，就会会形成混混乱的两两性关系系。7、繁殖对停停滞(二十四岁岁一六十十五岁)如果这一一阶段的的危机成成功地得得到解决决，就会会形成关关心的美美德。如如果危机机得不到到成功的的解决，，就会形形成自私私自利。。8、自我完整整对失望望(六十五岁岁——死亡)如果这一一阶段的的危机得得到成功功地解决决，就形形成智慧慧的美德德。如果果危机得得不到成成功地解解决，就就会形成成失望和和毫无意意义感。。第二节自自我意意识的发发展一、自我我意识（一）自自我意识识的含义义:人对对自己的的认识以以及对自自己和周周围人的的关系的的认识。。由自我我认识、、自我体体验和自自我控制制三种心心理成分分构成。。积极的的自我意意识对自自我的情情感体验验是健康康向上的的；在实实际生活活中能自自觉地自自我控制制，不断断地完善善自已。。而消极极的自我我意识则则恰恰相相反，它它对自我我的认识识是不准准确的，，是否定定或歪曲曲的；情情感化验验是消极极或虚妄妄的；面面对所发发生的事事情往往往无所适适从。自我认识识：主观观的我对对客观的的我的认认知与评评价。自我体验验：个体体对自己己具有的的一种情情绪体验验和态度度。自我控制制：自己己对自身身行为和和心理活活动自觉觉而有目目的调整整和控制制。第二节自自我意意识的发发展（二）自我概念念（Self－Concept），即一一个人对对自身存存在的体体验。它它包括一一个人通通过经验验、反省省和他人人的反馈馈，逐步步加深对对自身的的了解。。自我概概念是一一个有机机的认知知机构，，由态度度、情感感、信仰仰和价值值观等组组成，贯贯穿整个个经验和和行动，，并把个个体表现现出来的的各种特特定习惯惯、能力力、思想想、观点点等组织织起来。。自我概念念是由反反映评价价、社会会比较和和自我感感觉三部部分构成成反映评价价，反映映评价就就是人们们从他人人那里得得到的有有关自己己的信息息。如如果年轻轻的时候候得到了了肯定的的评价，，你就会会有一个个良好的的自我概概念。如如果这种种评价是是否定的的，你的的自我概概念就可可能感到到很糟糕糕。第二节自自我意意识的发发展社会比较较，在生生活和工工作中，，人们往往往与他他人比较较来确定定衡量自自己的标标准，这这就是在在作社会会比较。。例如在在学校时时，考试试卷子下下来，就就问一下下自己的的同桌是是多少分分数，自自己的朋朋友是多多少分数数；走到到社会上上，又和和同事比比，人家家比自己己有钱，，比自己己生活的的好；当当自己有有了孩子子，就比比自己的的孩子好好还是别别人的孩孩子好；；当担任任领导管管理一个个单位时时，就和和其他单单位比等等等。无无论什么么人从出出生到长长大，从从家庭到到社会，，从学习习到工作作，都是是在社会会比较中中发展和和充实自自我概念念。自我感觉，在在年少时，对对自己的认识识大多数来自自于人们对你你的反应。然然而，在生活活的某一时刻刻，你开始用用你自己的方方式来看待自自己，这种看看待自己的方方式被称为自自我感觉。如如果从成功的的经历中获得得自信，自我我感觉就会变变得更好，自自我概念就会会改进。例如如，通过自己己的能力安装装调试好一台台电脑，自我我感觉就非常常好，也就是是功能改进自自我感觉。第二节自我我意识的发展展二、不同年龄龄阶段个体的的自我意识婴幼儿的自我我意识：婴儿儿刚出生时不不具有自我意意识。大约到到第一年末，，儿童开始把把自己的动作作和动作对象象区分开来，，随后又能把把自己和自己己的动作区分分开来，此时时自我意识开开始萌芽。一一岁左右，儿儿童在跟其他他人的交往中中，逐渐认识识了自己身体体的各个部分分并产生了对对自己行动的的意识；三岁岁左右产生了了对自己心理理活动的意识识；四岁以后后，开始出现现对自己的认认识活动和语语言的意识。。学龄初期儿童童的自我意识识：自我评价价水平很低，，处在从具体体的、个别的的评价向抽象象的、概括的的评价过渡的的阶段。青少年的自我我意识：从中中学开始，青青少年的独立立意识迅速发发展。第三节道德德发展一、皮亚杰的的道德认知发发展理论皮亚杰认为，，对儿童道德德判断的性质质的研究，采采用直接的提提问不可靠，，更不能把儿儿童放在实验验室里剖析，，只有在儿童童对特定行为为的评价中才才能分析出他他们对问题的的真实认识。。因此，皮亚亚杰与他的合合作者创立了了“临床法””，研究儿童童对规则的意意识和道德判判断的发展问问题。他们设设计了许多包包含道德价值值内容的对偶偶故事。其中中有一个故事事是：一个叫约翰的的小男孩，听听到有人叫他他吃饭，就去去开吃饭间的的门。他不知知道门外有一一张椅子，椅椅子上放着一一只盘子，盘盘内有15只茶杯，结果果撞倒了盘子子，打碎了15只杯子。有个个男孩名叫亨亨利，一天，，他妈妈外出出，他想拿碗碗橱里的果酱酱吃，一只杯杯子掉在地上上碎了。问哪哪个男孩犯了了较重的过失失?皮亚杰发现，，6岁以下的儿童童大多认为第第一个男孩的的过失较重，，因为他打破破了较多的杯杯子；年龄较较大的儿童则则认为第一个个男孩的过失失较轻，因为为他的过失是是在无意间发发生的。第三节道德德发展皮亚亚杰杰采采用用对对偶偶故故事事法法，，考考察察了了儿儿童童对对游游戏戏规规则则的的认认识识和和执执行行情情况况，，对对过过失失和和说说谎谎的的道道德德判判断断以以及及儿儿童童的的公公正正观观念念等等方方面面的的问问题题，，并并据据此此概概括括出出儿儿童童道道德德认认识识发发展展的的3个阶阶段段：：第1阶段段：：前前道道德德判判断断阶阶段段（1.5岁岁-7岁岁））。一一是是集集中中于于自自我我的的时时期期（（1.5岁岁-2岁岁））；二二是是集集中中于于客客体体永永久久性性时时期期（（2岁岁-7岁岁）），，这个个阶阶段段儿儿童童的的道道德德认认知知不不守守衡衡。。因因此此，，在在这这一一时时期期的的儿儿童童行行为为，，不不能能说说是是道道德德或或不不道道德德。。（（无无法法对对打打破破杯杯子子的的行行为为做做出出道道德德判判断断））第2阶段段：：他他律律道道德德阶阶段段（5岁岁-10岁岁））。此此阶阶段段儿儿童童对对道道德德的的看看法法是是遵遵守守规规范范，，只只重重视视行行为为后后果果，，并并根根据据后后果果的的严严重重程程度度来来判判断断行行为为好好坏坏(杯子子坏坏得得越越多多，，过过失失越越大大)，而而不不考考虑虑行行为为意意向向。。故故而而称称之之为为道道德德现现实实主主义义。。第3阶段段：：自自律律道道德德阶阶段段。。自自律律道道德德始始自自9、10岁以以后后，，大大约约相相当当于于小小学学中中年年级级。。此此阶阶段段的的儿儿童童，，不不再再盲盲目目服服从从权权威威。。他他们们开开始始认认识识到到道道德德规规范范的的相相对对性性，，同同样样的的行行为为，，是是对对是是错错，，除除看看行行为为结结果果之之外外，，也也要要考考虑虑当当事事人人的的动动机机，，故故而而称称之之为为道道德德主主观观主主义义。。第三三节节道道德德发发展展二、、柯柯尔尔伯伯格格的的道道德德发发展展理理论论柯尔尔伯伯格格是是美美国国发发展展心心理理学学家家，，用用道道德德两两难难故故事事法法研研究究人人的的道道德德发发展展。。““海海因因兹兹偷偷药药””最最为为有有名名：：欧欧洲洲有有个个妇妇人人患患了了特特殊殊的的癌癌症症，，生生命命垂垂危危。。医医生生认认为为只只有有一一种种药药能能救救她她，，就就是是本本城城药药剂剂师师最最近近研研制制的的一一种种新新药药。。配配制制这这种种药药成成本本为为200元，但药药剂师却却索价2000元。病人人的丈夫夫海因兹兹到处借借钱，最最终才凑凑得1000元。海因因兹迫不不得已，，只好请请求药剂剂师便宜宜一点卖卖给他，，或者允允许他赊赊账，但但药剂师师说：““我研制制这种药药，正是是为了赚赚钱。””海因兹兹走投无无路，撬撬开了药药店的门门，为妻妻子偷了了药。针对海因因兹偷药药的行为为，柯尔尔伯格向向被试提提出了一一系列问问题，如如海因兹兹该不该该偷药？？为什么么？假如如海因兹兹不爱他他的妻子子，他是是否应该该去偷药药？为什什么？等等等，借借以分析析被试在在回答问问题时是是如何进进行推理理的。柯柯尔伯格格对10多个不同同国家的的被试进进行研究究，发现现尽管种种族、文文化和社社会规范范等各方方面都不不相同，，但人的的道德判判断随年年龄发展展而发展展的趋势势却是一一致的，，大致可可分为3种水平，，6个阶段。。第三节道道德发发展1、前习俗水水平第一阶段段：服从从和惩罚罚的道德德定向阶阶段。处处于这一一阶段的的儿童，，对成人人或规则则采取服服从的态态度，以以免受到到惩罚。。第二阶段段：相对对论者的的快乐主主义定向向阶段。。处于这这一阶段段的个体体，在进进行道德德判断时时开始比比较行为为和个人人的关系系，认为为每个人人都有自自己的意意图和需需要。海海因兹为为妻子偷偷药符合合他的自自身利益益，药剂剂师赚钱钱也符合合自己的的自身利利益。这这个阶段段中个体体的道德德判断具具有较强强的自我我中心的的特点，，即认为符符合自己己需要的的行为就就是正确确的。第三节道道德发发展2、习俗水平平第三阶段段：好孩孩子定向向阶段。。处于这这一阶段段的儿童童认识到到必须尊尊重他人人的看法法和想法法，考虑虑到他人人和社会会对一个个“好孩孩子”的的期望和和要求，，并尽量量按这种种要求去去做。在在这个阶阶段，儿儿童已经经开始从从关心自自己的需需求发展展到较全全面地关关心别人人的要求求，从而而为自己己塑造一一个社会会赞同的的形象。。第四阶段段：维护护权威和和社会秩秩序的定定向阶段段。处于于这一阶阶段的个个体开始始从维护护社会秩秩序的角角度来思思考什么么行为是是正确的的，认识识到每个个社会成成员都应应当遵守守全社会会共同约约定的某某些行为为准则，，即强调对对法律和和权威的的服从。。因此，海海因兹偷偷药值得得同情，，但不能能宽恕，，否则，，社会就就会发生生混乱。。第三节道道德发发展后习俗水水平第五阶段段：社会会契约定定向阶段段。处于于这一阶阶段的个个体认识识到法律律不再是是死板的的、一成成不变的的条文，，可以通通过共同同协商和和民主的的程序来来改变。。如果一一个人感感到法律律有失公公平，就就有权利利通过正正当途径径说服别别人改变变法律。。第六阶段段：普遍遍道德原原则的定定向阶段段。处于于这一阶阶段的个个体，其其认识超超越了法法律，认认为除了了法律以以外，还还有诸如如生命的的价值、、全人类类的正义义、个人人的尊严严等更高高的道德德原则。。因此，，海因兹兹有责任任挽救任任何人的的生命，，不管这这个人是是他的妻妻子、朋朋友还是是路人。。柯尔伯格格认为，，儿童道道德发展展的先后后次序是是固定不不变的，，这与儿儿童的思思维发展展有关。。环境和和文化的的影响只只能决定定发展的的速度或或改变其其道德的的内容，，但不能能改变它它的发展展顺序。。在生活活中，要要让儿童童不断接接触道德德环境和和道德两两难问题题，以促促进儿童童道德的的发展。。第四节影影响个个体社会会化的因因素一、父母母教养方方式二、同伴伴关系教学反思思你或你的的学生现现在处于于埃里克克森心理理社会发发展的哪哪一阶段段？你或你的的学生现现在处于于柯尔伯伯格道德德发展阶阶段的哪哪一水平平和阶段段？你是否了了解自己己？如何发挥挥教师的的作用，，促进自自己学生生自我意意识的发发展？对小学生生、中学学生和大大学生，，你将如如何向他他们解释释某些道道德观念念，如““作弊是是可耻的的”？如何借助助父母或或同伴的的力量，，帮助具具有自卑卑心理的的人建立立自信心心？总结———1埃里克森森的心理理社会发发展理论论埃里克森森认为，，在人的的心理发发展过程程中，自自我与社社会环境境相互作作用，所所形成的的人格是是生物、、心理和和社会三三方面因因素组成成的统一一体。他他把人的的一生从从出生到到死亡划划分为八八个互相相联系的的阶段：：信任感感对不信信任感；；自主感感对羞耻耻感与怀怀疑感；；主动感感对内疚疚感；勤勤奋感对对自卑感感；自我我同一感感对同一一感混乱乱；亲密密感对孤孤独感；；繁殖感感对停滞滞感；自自我整合合感对绝绝望感。。总结———2自我意识识的发展展自我意识识，是指指人对自自己的认认识以及及对自己己和周围围人的关关系的认认识。自自我意识识是个体体社会化化的一个个结果，，同时它它的形成成和发展展又进一一步推动动了个体体社会化化的进程程。自我我意识包包括两个个方面，，一个是是主观的的我，即即对自己己身心活活动的觉觉察者；；另一个个是客观观的我，，即被觉觉察到的的我。具具体来说说，个体体的自我我意识由由自我认认识、自自我体验验与自我我控制三三种心理理成分构构成。这这三种成成分相互互联系、、相互制制约。此此外，不不同年龄龄阶段的的学生具具有不同同的自我我意识。。总结———3道德发展展皮亚杰认认为，道道德由种种种规则则体系构构成，道道德的实实质包括括两个方方面的内内容：一一是对社社会规则则的理解解和认识识；二是是对人类类关系中中平等、、互惠的的关心，，是公道道的基础础。皮亚亚杰概括括了儿童童道德认认识发展展的三个个阶段：：前道德德判断阶阶段，他他律道德德阶段或或道德实实在论阶阶段，自自律道德德或道德德主观主主义阶段段柯尔伯格格对皮亚亚杰的道道德发展展理论做做了进一一步的修修改和扩扩充。他他致力于于儿童道道德判断断能力发发展的研研究，提提出了““道德发发展阶段段”理论论。该理理论以不不同年龄龄儿童道道德判断断的思维维结构来来划分道道德观念念发展阶阶段，强强调道德德发展与与年龄及及认知结结构的变变化之间间的关联联。根据据不同年年龄儿童童对道德德两难问问题的反反应，柯柯尔伯格格把儿童童道德发发展划分分为三个个水平六六个阶段段总结———4影响个体体社会化化的因素素但在影响响儿童社社会化过过程的诸诸多家庭庭因素中中，父母母教养方方式则较较为重要要。根据据接受——拒绝和和控制-容许这这两个维维度的不不同组合合，可以以形成四四种教养养方式：：权威型型、专断断型、放放纵型和和忽视型型，不同同的教养养方式无无疑会对对儿童的的社会性性发展和和个性形形成产生生重大影影响，具具体体现现在对学学生的学学业成绩绩，自我我价值感感和心理理健康等等方面。。随着年龄龄的增长长，同伴伴关系对对个体社社会化逐逐渐发挥挥作用。。一般来来说，影影响同伴伴关系形形成的因因素主要要有学业业成绩、、个人的的行为特特征、教教师的评评价和个个人的身身体特征征等。而而同伴关关系对儿儿童社会会化的影影响主要要在于满满足儿童童的多种种心理需需要，为为社会能能力发展展提供背背景，促促进自我我意识的的发展等等方面。。9、静夜夜四无无邻，，荒居居旧业业贫。。。12月月-2212月月-22Sunday,December25,202210、雨中中黄叶叶树，，灯下下白头头人。。。17:49:4017:49:4017:4912/25/20225:49:40PM11、以以我我独独沈沈久久，，愧愧君君相相见见频频。。。。12月月-2217:49:4017:49Dec-2225-Dec-2212、故故人人江江海海别别，，几几度度隔隔山山川川。。。。17:49:4017:49:4017:49Sunday,December25,202213、乍见翻疑疑梦，相悲悲各问年。。。12月-2212月-2217:49:4017:49:40December25,202214、他乡生白白发，旧国国见青山。。。25十二二月20225:49:40下下午17:49:4012月-2215、比不了得就就不比，得不不到的就不要要。。。十二月225:49下下午12月-2217:49December25,202216、行行动动出出成成果果，，工工作作出出财财富富。。。。2022/12/2517:49:4017:49:4025December202217、做做前前，，能能够够环环视视四四周周；；做做时时，，你你只只能能或或者者最最好好沿沿着着以以脚脚为为起起点点的的射射线线向向前前。。。。5:49:40下下午午5:49下下午午17:49:4012月月-229、没有失失败，只只有暂时时停止成成功！。。12月-2212月-22Sunday,December25,202210、很多事事情努力力了未必必有结果