《花钟》教学反思

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《花钟》教学反思学习工作过程中，经常需要反思,教学相关文章，写作出一篇精采的反思,教学文章会让您的工作才能得到赞美，一起赏析以下的这篇《花钟》教学反思文章吧，从中我们能得到启示。

《花钟》教学反思

片段：

师：小挚友，你们热爱鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去会意一下花的美观与神秘吧！（媒体出示，配上轻音乐）

师：你能用一个词来描绘一下你方才看到的景象吗？

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师：小挚友说的词都很美，老师想把你们说的词连成一句很美的话来读一读，可以吗？教师美美地读句子。（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，馥郁迷人。）

师：有谁能报告大家，这个大花钟上有哪些美观的花呢？

师：老师看小挚友读得都很专心，现在谁容许来做花仙子，向大家介绍一下你是怎么开放的？

师：你知道万寿菊"欣然怒放'的样子是怎样的吗？

生：就是开得很大。

师：你能用动作来表示它是怎样开放的吗？

师：你的想象真丰富，是的，万寿菊开放的样子就像突然绽放的烟花那样，当你看着那绽放的美观烟花的时候，你的心情会是怎样的？带着这样的感受来读一读这一句话好吗？

师：老师听出来了，这朵万寿菊正努力地绽放着，还有谁能让这朵花开得再大点，再美点？（边说边做手势）

师：让我们这些花仙子一起来"欣然怒放'一次吧，请大家边读边做动作，好吗？（学生齐读）

教学反思：教师对文本的用心预设。语文文本的意义在于通过教师的引导，构建学生、教师、文本三者的有效对话。而教师要起到引导作用，务必先学生而学，先学生而揣摩、体验。在这个片段中，单老师通过反复阅读教材、查阅资料，对各种花的特点（包括花的形状、颜色、香味等）了如指掌，同时又深深迷醉于文中美好的文字，正由于对教材有如此透彻的理解，才会对文本有独到的解读。如：学生赏识了花的课件之后，他们用不同的词来表达了自己的感受："鲜花朵朵、争奇斗艳、馥郁迷人'。由此可见，他们的感受是零碎的，不完整的。在这个环节中，由于对文本的切实把握，高明地一引："老师想把你们说的词连成一句话读一读，好吗？'自然而然地完成了一个由词语到句子的生成过程，使学生头脑中对花的表象更加丰富、完整。同时也训练了学生连词成句的才能，可谓是一举多得。

篇2:教学反思《查看物体》

教学反思《查看物体》

教学片段：

教学变换位置查看长方体最多能望见几个面:

师：现在老师把长方体固定放在桌上不去动它，请一个同学上来查看这个长方体，谁容许？

此时教师让这个同学自主选定三个位置查看长方体，要求选定好位置头就不能乱动并大声报告大家看到几个面。

师：象他那样查看长方体你们会吗？

生：会！

师：揣摩一下假设从不同位置查看，一次最多能看到长方体的几个面？

生1：3个

生2：2个

生3：5个

生4：3个

师：说法不一样啊，到底能看到几个面，我们理应怎么办呢？

生：我们自己拿个长方体来查看查看吧。

师：好，有句话说得好口说无凭，我们动动手做个测验证明自己的想法好吗？（生一致同意）不过测验之前我们来看要求是什么。

生每人拿出长方体，师出示测验要求：

1）把长方体固定在桌上。

2）选择不同的位置查看长方体。

3）边查看边斟酌，你一次最多能看到几个面？

师先让全体学生默看一遍要求后，指名让生读一遍。

师：测验提了哪些要求？（生复述）师解释什么是"选择不同的位置'和"一次最多'的意思。

反思：大家都知道，"做中学'是一种切实可行的有效的教学方法。让学生在操作实践中学习、感悟、理解学识，一方面有利于学生主动建构新知，另一方面也能让学生获得轻松、愉悦的学习体验。在这个教学环节中，学生在教师的引导下，通过查看、测验、推测、验证、推理与交流等数学活动，积极主动地察觉了"从不同的位置查看长方体一次最多只能看到3个面'，更加是教师没有受时间的限制在此处充分给学生测验查看的时间，（用时10分钟左右）不是走过场急于得到结论，数学交流表达得很充分，然后教师结合学生动手操作，将教材中原本静态、抽象的过程概括化、形象化，给学生留下深刻的"过程性表象'，有效的促进了学生对学识的理解和掌管，有力的突破了教学难点，让学生完整的体验了科学研究的一般步骤，收到较好的教学效果。还值得一提的是教师在让学生读测验要求时要求学生复述测验要点，并解释测验要点，指导了学习方法。从而有效地培养了学生的数学学习的好习惯。同时要求学生将几次查看的结果填在表格中，使测验落到了实处，表达了对测验的科学态度。

篇3:公开课《秦兵马俑》教后反思

公开课《秦兵马俑》教后反思

前几天，上了《秦兵马俑》的公开课，本课时的重点就是联系课文内容，体会兵马俑的类型众多，形象鲜明。从而感受中华民族悠久璀璨的文化和古代劳动人民无穷的聪慧，激发学生的民族骄傲感。所以，本课时的教学，我还是以过渡段为中心，由秦兵马俑的规模宏大入手，然后自然过渡到重点段落（4-9），引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。

针对这一教学重点为，我主要设计了三个大问题：课文主要向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？他们有着怎样的鲜明形象？专心读读课文，选择你热爱的一个兵马俑介绍给大家，并说说你热爱的理由？然后由学生带着问题读课文，在保证确定阅读时间的根基上，全班举行交流。

这一片面的教学，学生的兴趣倒是对比浓重，课堂气氛对比活跃。可由于交流汇报占了大量时间，学生阅读感悟的时间倒是少了，给人的感觉像是在做外观文章。我想，造成这种现象的理由主要问题设计得不够合理，而且教学没有抓住重点。每个自然段的教学时间几乎是平均调配，教学节奏没有变化。或许，在教学中，我可以先以"将军俑'为例，概括分析一下他的鲜明形象，并指导学生朗读，然后再让学生照样子来介绍分析其它的兵马俑。这样做才是真正"授之以渔'，而且也不至于让学生的阅读停留在泛泛而谈的层面。

由于多媒体的合理运用这片面内容学生读的兴致很高，为后面仿写句子奠定了根基，在指导朗读的根基上分析写法，先抓住兵马俑的神态，再开展合理的想象。学生面对众多的生动形象的兵马俑，留心查看其神态，创作的欲望很浓重，一气呵成，写出的大量生动感人的语句，这是课前没有想到。也是本节课的告成之处。

另外，秦兵马俑的出土恐惧了世界，被誉为"世界第八大奇迹'。它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。