2022年特岗教师考试特岗教师招聘考试《教育理论综合》练习题之教育教学技能

特岗教师招聘考试《教育理论综合》练习题之教育教学技能一、单择题

1.物理课上，老师在讲完浮力之后，向同学提出如下问题："船从河里开到海里，是沉下去一些，还是浮现来一些?为什么?依据这一原理，同一船只，在河运和海运时装载量是否相同?'这是一种()提问方式。

A.机械型

B.回忆型

C.运用型

D.评价型

1.【答案】C。解析：本题考查提问的类型。依据布鲁姆的目标分类学中关于认知目标的层次把课堂提问划分为六种类型：回忆提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问和评价提问。

选项A，机械型提问属于干扰选项。

选项B，回忆提问是从巩固所学学问动身设计的提问。通过提问让同学回忆、复习前面学过的学问，并结合复习旧知，求得新知。回忆提问有复述、认知和选择等形式。

选项C，应用提问是检查同学应用所学概念、规章、原理解决实际问题力量的提问。应用是一种从抽象到详细、从一般到特别的过程。通过应用，同学把理论学问和社会生活实践联系起来，培育其解决问题的力量。

选项D，评价提问是让同学运用肯定的准则和标准对观念、作品等做出价值推断的提问。

综上可知，题干中是把浮力的相关学问运用到新的情景中，属于应用提问或者运用型提问。故本题选C。

2.一般来说课堂问答应包括()前后连接等环节。

A.发问-候答-叫答-理答

B.发问-候答-理答-叫答

C.发问-理答-候答-叫答

D.发问-理答-候答-叫答

2.【答案】A。解析：本题考查课堂问答的四阶段。一般来说，课堂问答包括发问(老师提问)、候答(同学思索问题和组织答案时老师的等待)、叫答(老师指名某位同学或小组回答问题)、理答(老师针对同学的回答做出反应)。

BCD选项挨次均不正确，故本题选A。

3.老师通过关心同学复习与即将学习的新学问有关的旧学问，从中找到新旧学问的连结点，合乎规律地引出新学问的一种导入方法被称为()。

A.情境导入

B.问题导入

C.知新导入

D.温故导入

3.【答案】D。解析：本题考查课堂导入方法。

A选项，情境导入是指老师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新颖、生动、好玩的学习情境，使同学绽开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起同学情感上的共鸣，使同学情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。此项并未体现题干中关键词"旧学问'，不符合题意。

B选项，问题导入是指老师提出富有挑战性的问题使同学产生疑虑，引起同学的回忆、联想、思索，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。此项并未体现题干中关键词"旧学问'，不符合题意。

C选项为干扰项，排解。

D选项，温故导入是指授课老师通过复习旧学问顺势将同学带入新学问学习之中的一种教学导入方式。它由已知导向未知，过渡流畅自然。题干中强调由"旧学问'引出"新学问'，故此项符合题意。

ABC三项均不符合题意，故本题选D。

4.捷克教育家夸美纽斯曾说"爱好是制造一个欢快和光明的环境的重要途径之一'这体现出课堂导入的基本方法是()。

A.直接导入法

B.情境创设导入法

C.故事叙述导入法

D.悬念设置导入法

4.【答案】B。解析：本题主要考查的是课堂导入的类型。课堂导入是老师在新的教学内容和教学活动开头时，通过简短的言语或行为，引导同学快速进入学习状态的教学行为方式。

选项A，直接导入指老师上课伊始直接阐明本节课的学习目标和要求，以及教学内容和教学支配，把同学留意力快速集中，并自然有效的导入教学内容。能够开门见山，直接点题，使同学快速进入主题，节约教学时间。

选项B，情境创设导入指老师运用满怀激情的朗读、演讲或者通过音乐、动画、录像等创设好玩的学习情境，感染同学，引起丰富的想象和联想，使其情不自禁的进入学习情境的导入方法。同学思维活跃，创设肯定的学习情境，能充分调动同学的学习乐观性。捷克教育家夸美纽斯曾说："爱好是制造一个欢快和光明的环境的重要途径之一。'同学更多的是用形象、颜色和声音等来思维的，因此在导入的时候用一些组织好的语言，创设特定的情境，使同学快速进入课文所描绘的意境之中，以便调动同学的爱好。所以，B项说法正确。

选项C，故事叙述导入法指老师通过叙述与教学内容有关的具有科学性、哲理性的故事，如神话、寓言、民间故事等，引导同学探究，使同学自觉学习新学问的一种导入方法。它既能创设幽默轻松的学习氛围，活跃课堂气氛，又能启迪才智，促进同学的学习。

选项D，悬念导入是指老师在讲授新课前，创设悬念，给同学一种神奇感，激起同学的奇怪   心和求知欲的一种导入方法。它能够使同学集中精力听课，能启迪同学的思维，使其主动探寻新学问。

题干中强调的是同学爱好对于学习的重要性，只有B项符合题意，故本题答案选择B。

5.依据教学反思的时间，可以将反思分为()。

A.课前反思、课中反思与整体反思

B.课前反思、课中反思与课后反思

C.课前反思、即时反思与课后反思

D.课前反思、阶段反思与课后反思

5.【答案】B。解析：本题考查的是教学反思的类型。教学反思是老师以自己的课堂教学实践为思索对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行端详和分析的过程，是一种通过提高参加者的自我觉察水平来促进力量进展的途径。依据教学的基本流程和教学反思的时间，教学反思可以分为课前反思、课中反思和课后反思。

综上所述，A、C、D三项均为干扰项，故本题答案选择B。

6."请说出氧气的化学性质'，这一提问属于()的提问。

A.理解水平

B.学问水平

C.应用水平

D.评价水平

6.【答案】B。解析：本题考查布鲁姆的课程课堂提问的分类。布鲁姆把课堂提问由低到高分为六个层次：(1)学问水平的提问;(2)理解水平的提问;(3)应用水平的提问;(4)分析水平的提问;(5)综合水平的提问;(6)评价水平的提问。

选项A，理解水平的提问即要求同学对学问进行理解、对比。提问常用的关键词是：怎样理解、有何依据、为什么、怎么样、何以见得等。这是中等层次的提问。

选项B，学问水平的提问即要求同学说出记忆型的学问概念、原理。它所涉及的心理过程主要是回忆。提问常用的关键词是：谁、什么是、哪里、何时等。这是最低层次、最低水平的提问。

选项C，应用水平的提问即要求同学运用把握的学问进行计算或推断，让同学把所学学问应用于解决某些问题。其心理过程主要是迁移。提问常用的关键词是：运用、分类、选择、举例等。这是一种较高层次的提问。

选项D，评价水平的提问。这类问题要求同学对一些观念、方法等进行推断，提出见解，做出评价，它能关心同学依据肯定的标准来评判事物和材料的价值。提问常用的关键词是：推断、评价、你对有什么看法等。这也是一种高层次的提问。

题干中，"请说出氧气的化学性质'，即问"什么是氧气的化学性质'，这类问题属于学问水平的提问，故本题选择B选项。

7.老师采纳争论、试验、演示、竞赛等形式进行结课的方法是()。

A.归纳结课

B.比较结课

C.活动结课

D.悬念结课

7.【答案】C。解析：本题考查的是结课的方法。活动结课是指采纳争论、试验、演示、竞赛等形式进行结课的方法。活动结课可以用于一些比较枯燥的内容或实践性较强的内容。本题考查的是活动结课的概念，所以，C项说法正确。

A选项，归纳结课是指老师用总结性的语言提纲挈领地再现一节课或一个章节的学问结构体系，从而结束课堂教学的一种方法。

B选项，比较结课是指运用比较的方法归纳总结课堂内容。课堂即将结束时，对教学中一些简单混淆的学问加以区分和对比，能关心同学加深理解和记忆。

D选项，悬念结课是指老师通过设置疑问、留下悬念以启发同学思索的一种结课方法。在上下两节课的内容有亲密联系时，老师可以教学技能理论与实践通过一个吸引人的悬念激发同学的求知欲，顺势要求同学带着疑问去预习新课，为下一节课做好铺垫。

综合以上解释，ABD三项均为干扰选项，本题正确的选项为C项。

8.最常见的、几乎适用于全部学科的板书形式是()。

A.词语式板书

B.表格式板书

C.纲要式板书

D.线索式板书

8.【答案】C。解析：本题考查的是课堂板书技能。提纲式(纲要式)板书是最常见的一种板书形式，适用范围广，几乎全部学科都可以使用。提纲式板书是以讲授内容的内在规律关系为线索，以不同的数字符号按教学内容的层次标出相应语句，从而体现教学信息的结构体系。故本题答案选C。

A选项，词语式板书，是老师在对讲授内容深化讨论的基础上，从中找出一些关键性的词语，或者总结出一些能精确     反映讲授内容的词语，在授课时把这些词语分区域、按次序地书写在黑板上。

B选项，表格式板书，这种形式的板书是依据教学内容可以明显分项的特点设计的。老师依据教学内容设计表格，提出相应的问题，让同学思索后提炼出简要的