《浅论信息技术与小学学科教学的有机融合【论文】2500字》

浅论信息技术与小学学科教学的有机融合目录TOC\o"1-2"\h\u23777浅论信息技术与小学学科教学的有机融合 120169引言 132188一、信息技术与小学学科教学有机融合的重要性 18147(一)有利于促进学生科学学习兴趣的培养 113803（二）创设教学情境 28952（三）利用多媒体信息技术，优化科学实验教学 28323二、信息技术与小学学科教学有机融合的形式 28638(一)直观演示 36314(二)辅导交流 319332(三)资源共享 35577(四)合作探究 320846三、总结 318003参考文献 3[摘要]随着信息化时代的到来，教学方式也随之而改变，信息技术渐渐进入课堂，与教学融为一体。这种新的模式将极大地推动教学工作的开展，提高教学质量水平。但是，目前信息技术与教学的融合上还存在着一定的问题，急需解决。本文先简要说明了信息技术对于小学学科教学的重要性，接着分析了信息技术在教学运用中的主要形式，然后发现目前信息技术在小学科学教学中存在的问题，并提出一定的对策，希望对信息技术与小学学科教学的融合起到一定的作用。[关键词]信息技术；小学学科；教学模式引言将信息技术运用到小学学科教学之中，就是将学科教学中的知识与信息技术相融合，从而形成多样化的教学模式，在增强学生学习兴趣的同时，也提升教师的教学水平。这不仅仅是技术上的改变，也是教育模式的改变，更是教育观念的改变，将对于未来的教育产生深远的影响。一、信息技术与小学学科教学有机融合的重要性(一)有利于促进学生科学学习兴趣的培养现在的小学学科种类繁多，有的学科不仅仅是需要理论性的知识，还需要实践，需要创造出一个科学的环境，让学生有兴趣参与其中。比如其中的科学课程，传统的教育方式就是简单地讲述书本上的知识，简单枯燥，无法激发学生的积极性。教师将信息技术运用到小学的科学教学之中，根据课本上的知识进行信息的转化，以更为直观的方式向学生表现，促进学生的理解。在目前，我国最为常见的信息技术就是多媒体技术。借助于多媒体，让学生脱离出课本，更加深入了解到科学，给予他们发挥想象力的空间，促进他们对于科学学习的兴趣。（二）创设教学情境任何一门学科的学习都需要联想，学生通用教师的描述与课本上的文字图片是很难发挥联想的。信息技术的运用，将文字与图片生动化，以视频的形式呈现，在加深学生知识的同时，又能够唤醒他们对于知识之外的探索。比如对于五年级《科学》上册课本中的《食物链和食物网》进行教学，以传统的方式，很可能就是教师在口头上进行食物链地叙述，或者是在黑板上画上几条食物链，可是这样不仅麻烦，还不利于学生观看。而借助于信息技术，采用动态的多媒体课件在电子屏幕上可以以视频的形式展现，创设出一个情景，比如是一条蛇在田间捕捉青蛙，青蛙在捕捉稻田里的蝗虫，而当青蛙吃掉蝗虫、蛇迟到青蛙后，又有一只老鹰从天上飞下抓住了蛇。通过这样的画面，学生就可以清楚地知道“蝗虫—青蛙—蛇—老鹰”这样的一条食物链，比只用口头上的叙述更让学生加深印象。信息技术创设出教学情境，吸引学生的同时，又完成了教学目的。（三）利用多媒体信息技术，优化科学实验教学在这一点上，同样是针对科学这门学科而言，虽然这门学科一直以来都没有受到重视，但是其为学生打下了科学的基础，影响重大，信息技术在这门学科上的运用无疑是发挥到最大化的。小学科学教学中实验是一种常用的教学手段，通过实验才能让学生从理论走到实际，将知识真的转换为己所用。但是，由于小学的实验条件普遍较差，尤其是实验器材，相对比较匮乏。因此，在科学教学中学生一学期只能做三两次的实验，而且还是以观看教师做实验的方式，或者是部分学生进行实验操作，无法让每一位学生都亲自动手做实验。信息技术的运用正好弥补了这一缺点，虽然还是无法让学生都亲自操作实验，但是可以通过观看实验的具体操作过程，加强对实验过程的了解，提高实验的有效性、规范性和正确性，优化实验教学。对于一些实验条件较差的学校，信息技术无疑是雪中送炭，对于一些实验天骄较好的学校，信息技术则是锦上添花。二、信息技术与小学学科教学有机融合的形式信息技术的形式是多样的，不仅仅是我们最常见的多媒体技术，只要是借助于网络信息技术进行教学的方式，都可以算得上是信息技术的运用。一般来讲，主要有以下四种形式。(一)直观演示直观演示就是我们最为常见的多媒体技术，教师在教学时充分利用信息技术，将课本上的知识与多媒体素材相结合，进行合理的内容搭配，将课本上的内容以另一种更为形象的方式演示给学生。通过直观演示，增加教学的生动性与趣味性，这是传统的板书教学无法做到的。(二)辅导交流信息技术的另一种运用方式，则是通过网络进行辅导交流，比如进行作业检查、知识点的巩固与检查。在传统的教学中，教师只能针对性地做到这些，但是借助于信息技术之后，就可以对每一位学生做到有效的辅导交流。目前，各种学习型的软件层出不穷，教师与学生在这个平台上进行交流，方便快捷。同时，教师还可以对于学生之间的差异进行个别辅导，实现学生的平等教学。(三)资源共享网络最为显著的特点就是资源共享，不论是什么形式的资源，也不论身在何处，都可以通过网络来进行汇集与传播。这种资源共享的形式大大丰富了学生的学习资源，使他们从原本的纸质教材转变为多样性、全面化的资源库。丰富的学习资源不仅仅对于学生的学习产生了巨大的影响，对于教师也是如此，极大限度上扩大了教师的教学知识量，让教师在教学时更加得心应手，对于教学也是极大的促进。(四)合作探究合作探究主要指两个方面，一是学生之间的合作探究，二是教师之间的合作探究。对于学生而言，大家之间相互探究交流，既有利于提高团队的协作能力，还能提高学习的。对于教师而言，教师之间打破闭门造车式的教学，建立同校合作、跨校合作、远程探究等多种方式，不断提升教师自身的教学水平与专业素养。三、总结总而言之，信息技术与小学学科教学的融合是一种可行的方法，也是一种未来的趋势。这种教学模式既能提升教师的教学水平，还可以提高学生的学习效率，最终实现信息技术与教学的共同发展。参考文献刘莘.生物融合现代信息技术的教学研究——评《信息化教学技术与技能训练》[J].中国科技论文,2020(6).于洋.新时期高校美术信息化教学研究——评《当代教育信息化理论与实践研究》[J].中国科技论文,2020,v.15(04):125-125.张素平.高校体育教学信息化发展分析——评《信息技术与体育教育专业课程整