2023年最新的人教版和湘教版

第人教版和湘教版

第一课时培养创新精神教学(jiāoxué)设计与反思

一、课标要求(yāoqiú)：了解我国在科技开展(kāizhǎn)方面(fāngmiàn)的成就，知道与兴旺(xīngwàng)国家的差距，理解实施科教兴国战略的现实意义，努力提高自身的素质。

二、教材分析：

①特点：从联合国对新文盲的定义引入，激发学生兴趣。通过对国际竞争实质的介绍导入“科教兴国〞这个主题，进而启发学生培养创新精神。教材充分利用趣味性训练题，激起学生强烈的求知欲和探索欲，让学生在体验中感悟该如何创新。

②重点：认识科教兴国的重要性，了解教育权的含义，明白义务教育既是公民的权利又是公民的义务。

③难点：引导学生思考如何创新，尤其是想象力的培养。

三、教学三维目标：

①情感、态度、价值观：经过感受、体验，认识到创新特别是教育创新、科技创新的重要意义，注重提高自身的创新素质，自觉履行受教育的义务。

②能力：培养和保护学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维。

③知识：充分认识到实施科教兴国战略的重大意义;认识到创新的重要性;了解教育权，同时明白义务教育既是公民的权利又是公民的义务，珍惜自己受教育的权利。

四、教学方法：

①教法：探究式、体验式，巧妙设问，激发学习知识欲望。

②学法：活动体验，合作探究。

五、教学用具：多媒体

六、学情分析

学生的兴趣是学好一门课程的关键，所以，利用趣味性、挑战性的题目来激发学生的兴趣，是本堂课设计的一个重要环节。充分发挥学生的主体作用，凸现学生的自主学习、探究学习和研究性学习，让学生自主发现新知，主动参与过程，学会质疑，乐于探究，善于交流与合作，从而真正使学生成为学习的主人

七、教学过程

教师介绍：现在“中国制造〞的新产品日益风行世界，但是有相当多的新产品是“来料加工〞、“来样制造〞，中国缺乏自主知识产权的产品。怎样才能实现由“中国制造〞到“中国创造〞的转变

引导学生思考、讨论、交流，面对日益剧烈的国际竞争，我们要实现跨跃式开展，必须加强科技的创新，具有自主知识产权。导入

培养创新精神

。

湘教版思想品德培养创新精神教学设计2

教学目标：

1、使用不同方法，继续积极参加"寻找春天、展示春天、留住春天"的活动，体会亲近大自然的乐趣。

2、通过观察、比较，认识春天盛开的花，借助花进一步了解春天的主要特征。

3、培养学生热爱大自然、珍爱生命的情感，对自然现象的观察力、感受力和欣赏力。懂得赏春活动中应有的文明行为，具有初步的环保意识。

教学重点和难点：

1、通过观察、比较，认识春天盛开的花，借助花进一步了解春天的主要特征。

2、使用不同方法，继续积极参加"寻找春天、展示春天、留住春天"的活动。

3、懂得赏春活动中应有的文明行为，具有初步的环保意识。

课前准备：

1、寻找自己所生活的地区在春天盛开的花朵，留住春天的方法及作品。

2、教学器材：录音机、歌曲《春天在哪里》、实物投影、教师制作的干花标本、《公园一角》的画、贴图(做游戏的小朋友、分类垃圾筒、语言提示牌)、描写春天的诗。

教学课件：

春天盛开的花朵、《公园一角》的画、贴图(做游戏的小朋友、分类垃圾筒、语言提示牌)。

教学设计

复习春天的主要特征

介绍在春天里盛开的花朵

通过观察、比较，进一步认识春天盛开的花朵

借助花体会春天的美丽

学习展示、留住春天美丽的方法懂得赏春活动中应有的行为

用学过的方法走进春天、留住春天、展示春天

学习内容学生活动教师活动

1、了知道一年有四季，复习春天的主要特征。

2、了解在春天盛开的花朵有哪些。

3、通过观察、比较，进一步认识春天盛开的花朵。

4、借助花体会春天的美丽。

5、学习展示、留住春天美丽的方法。

6、懂得赏春活动中应有的行为。

7、向周围人宣传环保意识。

8、将学到的知识用于生活。答复以下问题。

将自己了解的春天盛开的花朵，介绍给大家。

3、看图比较五种花的颜色、形状、大小等各有什么不同。

4、通过一句话表达对这些美丽花朵的喜爱之情。

5、思考、讨论展示春天、留住春天的方法，并展示相关作品。

6、学生以小组为单位将做游戏的小朋友、分类垃圾筒、语言提示牌贴在公园中适宜的位置上，说明理由，互相讨论、评议，得出正确结论。

7、设计提示语。

8、走进春天，用自己喜欢的方法留下春天的美丽。提问。

2、教师进行补充介绍。可以播放录像，也可以出示图片教师进行介绍。

3、出示五种花的干花标本，引导学生进行比较。

4、鼓励学生各抒己见。

5、补充方法，展示自己、学生及其他人的作品。

6、创设公园举办小小设计师的活动情境，引导学生互评互议，得出结论。

7、引导学生设计提示语。

8、鼓励学生走进春天，在班里举办一个展示会。

教学过程设计：

一、复习导入，引出本课学习内容：

1、问：一年之中有几个季节你最喜欢哪个季节为什么(板书：春天来了)

2、问：现在已经是春天了，一提起春天你首先会想到什么(板书：画一朵花)

二、认识春天盛开的花，借助花进一步了解春天的主要特征：

1、问：春天来了，在你生活的地方，有哪些花会盛开把他们简单介绍给大家。

2、过渡：老师也仔细观察了身边的环境，发现了许多在春天盛开的美丽花朵，我请大家去欣赏一下。(播放课件：桃花、迎春花、梨花等花朵盛开的录像)

3、问：刚刚我们了解了这么多在春天盛开的花朵，你的心中有什么体会(板书：美)

4、过渡：今天有几位美丽的花仙子来到了我们身边，你们想不想和它们做朋友那咱们掌声欢迎它们出场!

5、出示教师制作的玉兰花、桃花、迎春花、梨花、海棠花的干花标本。小组讨论：说说它们各自的名字，仔细观察各种花的颜色、形状、大小有什么不同

6、全班交流。

7、请同学们对这些花朵说说心里话。

三、学习展示春天、留住春天的方法：

1、过渡：老师和你们一样，也觉得这些花朵实在是太美丽了。可是，随着季节的变换，不仅是这些花朵，还有春天里其它美丽的景色也会离我们而去。

2、问：用什么方法能够留住春天的美丽

3、小组讨论。

4、全班交流。(板书：照、画、护、唱、写。)(根据学生答复情况，实物投影展示学生与春天的合影，为春天画的画、写的语句，齐唱歌曲《春天在哪里》。)

5、教师教制作干花的方法，学生亲手制作一朵干花。提示：喜欢做的同学回去可以接着做，但要注意不要去摘花，可以从地上捡花，要珍爱生命。

四、懂得赏春活动中应有的文明行为：

1、过渡：春天来了，你想不想去公园里走一走现在公园管理处正在举办"小小设计师"的活动，欢迎大家前去参加。

2、请学生以小组为单位将做游戏的小朋友、分类垃圾筒、语言提示牌贴在公园中适宜的位置上，并说明理由。(课件出示图：公园一角做游戏的小朋友、分类垃圾筒、语言提示牌)

3、问：请大家说说对他们组的作品你满意在哪，不满意在哪(实物投影展示一组的设计作品)

4、让学生对自己组的作品还有不满意的地方赶快进行修改。

5、学生两组互换作品进行评议，对手中作品满意的，将它贴在展示窗中，对不满意的作品说明理由，帮助修改后也可以贴在展示栏中。

6、为空白的提示牌想提示语。

五、鼓励学生亲近自然，讲学到的知识用于生活：

同学们，春天正是出游的好季节。让我们快快行动起来，走进春天、观察春天、欣赏春天。然后，用我们文明的行为、喜欢的方法留下春天的美丽。回来咱们办个春天展示会，让周围的人们一起来欣赏春天的美丽吧!

教学反思：

课前，教师为学生布置了搜集资料的活动，学生根据本人的情况，通过自己看、上网找、翻图书、听人说等形式了解了春天美丽的花朵。课上又与同学互相交流，彼此拓宽了视野。教师之后呈现的录像，再一次把学生带入了花的海洋。学生兴致勃勃地欣赏着美丽的花朵，无不感慨春天的美丽，从而激发了他们想留住春天之美的愿望。紧接着，师生积极地出主意，“唱、照、画、写、做。〞多种形式呈现在学生面前，学生兴高采烈地学方法、赏作品。最后，学生在情境活动中，互相讨论、积极参与，为“公园景物〞寻找位置、设计宣传标语;活动的结果小组内自评。整个教学过程，每个学生既快乐地参与了，在情感和态度、行为和习惯、知识和能力、过程与方法方面又得到了提高。

探究活动

探究目的：

让学生进一步了解春天的各种信息，培养学生对大自然喜爱的感情。

探究内容与过程：

1、找一找，春天在哪里。

2、讨论，春天里万事万物的变化。

3、唱一唱、说一说、画一画春天的美丽。

4、做一做，干花标本。

5、摆一摆，将做游戏的小朋友、分类垃圾筒、语言提示牌贴在公园中适宜的位置上。

湘教版思想品德培养创新精神教学设计3

具体而言，小学思想品德课的生活化教学，就是以目标为导向，让学生在活动中体验相关的道德问题;以活动为载体，让学生在活动中学会自主学习、合作学习;以内化为目的，让学生积极参与活动，促进学生道德认识的内化和升华。

一、回归生活：切入点在哪里

学生个性的形成过程，是作为主体的“自我〞的人的社会化过程，需要外部的灌输和行为的塑造来完成，更需要依靠自己的体验、经验来发现的“自我〞开展和完善的过程。生活化教学的根本任务，就是引领儿童从书本世界走向日常的现实生活，把教育的触角伸向儿童的真实内心，在儿童的心灵深处产生触动和影响。

学生通过学习活动体验的道德认识，能否得到现实生活的认同，是儿童道德认识与道德行为实践的冲突所在，这就是小学思想品德课教学生活化设计的根本依据和切入点。从这一点切入，通过展开生活化教学，引发儿童在生活实践中思考：我应该怎么做人们会有什么评价使之逐渐在生活中树立正确的选项是非观念和蔼恶观念，自主建构起个性特色的内心道德标准。

二、回归生活：学生的主体地位如何具体表达

1、形式和内容的趣味性设计，评价方法的多元构建：让孩子在过程中感悟、体验，促进学生个性开展

小学思想品德课的教育教学目标，既有明确的显性目标，又有模糊的隐性目标，而儿童又具有喜欢新、奇、怪和注意力不能长时间集中的心理特点，这就需要依据不同教学内容的特点，灵活采用儿童喜闻乐见的形式，如编儿歌，趣说公益广告用语，编童谣，师生共同表演，做游戏，画卡通画，讲童话故事和科幻故事等方法，通过自由、主动、生动地参与活动，在活动中潜移默化地明理，在活动中导行，在活动中开展个性特长。

如设计《热爱动物》和《保护环境》的教学，可以将两课的内容有机结合在一起：

首先，布置学生收集有关动物、环境有关的新闻，在课堂上发布。学生在信息交流中得出结论：动物是人类的朋友，保护动物应该与保护环境紧密地结合起来。

其次，设计一项调查活动，了解我们现在居住的地球遭到了哪些破坏，出现了哪些危害人民生活和社会开展的环境问题，怎样才能更好地保护环境，从而把学习活动向课外延伸。学生们在老师和家长的指导下，到图书馆、到网上查阅，收集有关的图片和报道，或在家长的帮助下，走访环保局，等等。

再次，指导学生将自己调查的资料以学习小组的形式交流、整理，在搜集、整理、汇报的过程中，学生完成了自悟的过程。同时将这一活动扩展为环保活动，由学生自编小品、小诗，设计宣传板报、小队报，在校园内外宣传保护坏境、热爱动物的意义。

2、学科之间有机渗透：实现综合性体验

小学思想品德课是一门生活化、活动化、综合化的综合性学科，客观上需要结合相关学科的教学内容和教学进度进行生活化教学，实现综合性体验。

如上《团结友爱》一课，数学课正好上到“几加几等于7〞，可以设计这样一组练习：

①、小朋友做游戏，5个做小鸡，1个做老母鸡，1个做老鹰，有几个小朋友在做老鹰抓小鸡游戏

②、学习小组原来有5个文明学生，在他们的帮助下，又有两个后进生被评为文明学生，现在这个小组有几个文明学生

③、星期天上午，有4个少先队员在红领巾小区花坛去除杂草，后来又来了3个，一共有少先队员在去除杂草

通过思考练习，既使学生懂得同学之间要一起游戏，一起做好事，互相帮助，共同进步，又稳固了数学知识，从而使学生从积极评价中、自己的愉悦情感体验中获得正确的认识。

3、在生活化的片断、情景中提炼主题：在体验中思辩，在思辩中内化

依据特定的教材内容，贴近学生生活，设计片断式的话题、范例、情景，引导学生思辩和提炼其中的主题，深化学生对教学主题的认识和理解。

如设计《团结力量大》一课，让大家合作制作水果拼盘，这既是生活技能的训练，也是小组成员团结合作的成果。老师与学生共同讨论制作步骤：先观察再讨论，给作品起个好听的名字;分工时碰到不是自己最想做的怎么办水果不够了怎么办有人不会做怎么办这一系列的问题，都是学生会在生活中碰到的实实在在的问题，解决好了，事情做好了，同学们能够更深刻地体会到团结力量大的涵义和意义。

三、回归生活：如何艺术化地运用教学方法

1、教学内容设计：具体、简洁、实际

把教材内容由大变小、化繁为简、变虚为实地进行处理，将抽象的道理用浅显通俗的形式使之更形象化，引导学生从力所能及的小事做起。如：《古人刻苦学习的故事》一课，是用古人陈正之、苏秦、孙敬。刻苦学习故事作为教材内容的，与我们现代的生活实际已经有较远距离，这就需要补充本地、本班刻苦学习的优秀事例。

2、教学目标设计：激发兴趣、修养情感、激发求知欲和参与意识

把情感作为贯穿课堂的根本线索，具体地变换信息刺激的内容、形式和强度。如在导入新课时，可创设与主题相对应的游戏活动、实物演示、智力竞赛、猜谜语等趣味性活动，从相关的直观情景导入，让学生在愉快的情绪感染下进入课文意境;在明理阶段，可利用幻灯、实验、图画、故事、游戏、语言等教学形式，精心设计出趣味横生的情境，让学生从多种感官参与感知，激活学生的想象力，感悟新观点的内涵。

3、教学情景设计：拉近时空距离，提炼真实主题

引入学生听得到、摸得到的生活热点问题或社会热点问题，并从中提炼出学生能够真实感受的主题，不能让学生产生虚幻、飘浮的感觉。如学习《神州巨变》一课，可以用家乡农村生活的改善、乡镇企业的腾飞、学校面貌变化、城市建设的开展等各方面的事例，让学习走一走、看一看、算一算，真真切切地去体会神州巨变。

4、教师角色设计：学生学习活动的合作者、欣赏者

用学生的语言、情感合成和演绎教学活动，让学生在活动中尽情展示自己的情感世界，心灵上产生触动，情绪上受到感染，情感上形成体验。如：重视学生通过自我思考、感受、体验所认识到的学习对象的价值和意义，帮助学生提升问题价值，引导和指导学生在不断的尝试、判断、失败与成功中积累经验与教训，使学生经常获得解决问题的成就感。

5、教学过程设计：情景再现----体验领悟----内化升华

教学向